L'essentiel sur "Autisme et Inclusion"

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Sun Jan 25 19:00:03 CET 2015 France - It's time to Stand Up! For inclusion
24/01/15 2e schema handicaps rares 2014-2018 : adopte ! [informations.handicap]
24/01/15 Le parcours citoyen : apprendre les valeurs de la Republique, de l'ecole elementaire a la terminale | Najat Vallaud-Belkacem [najat-vallaud-belkacem]
24/01/15 Comment rendre l'education plus inclusive ? De l'ecole a l'universite, quel sens donner au ''Vivre ensemble'' ? [franceculture]
23/01/15 * The Power of Positivity: Predictors of Relationship Satisfaction for Parents of Children with Autism Spectrum Disorder. [ncbi.nlm.nih]
23/01/15 Overlap Between Autism Spectrum Disorders and Attention Deficit Hyperactivity Disorder: Searching for Distinctive/Common Clinical Features. [ncbi.nlm.nih]
23/01/15 Differential Gene Expression Patterns in Developing Sexually Dimorphic Rat Brain Regions Exposed to Anti-androgenic, Estrogenic, or Complex Endocrine Disruptor Mixtures: Glutamatergic Synapses as Target. [ncbi.nlm.nih]
23/01/15 Prenatal and Perinatal Factors Related to Autism, IQ, and Adaptive Functioning. [ncbi.nlm.nih]
23/01/15 Fiches pratiques : aider l'enfant handicape a mieux dormir - Magazine Declic [magazine-declic]
23/01/15 TOURS : Classe autisme a l'ecole, premier bilan [info-tours]
22/01/15 Justice : pas de sessad autisme pour une association pronant la psychanalyse [vivrefm]
22/01/15 Autisme: nouvelle lueur d'espoir [lapresse]
22/01/15 Loi sur le handicap. Les auxiliaires s'invitent au colloque a Rennes [ouest-france]
21/01/15 VIDEO. Autiste et fiere de l'etre [francetvinfo]
21/01/15 L'executif va lancer « l'acte II de la refondation de l'ecole », France [lesechos]
21/01/15 L'« apartheid » en France ? Pourquoi les mots de Manuel Valls marquent une rupture [lemonde]
20/01/15 Drug abates symptoms in two genetic models of autism [sfari]
20/01/15 Lancement de la concertation nationale sur le numerique pour l'education - Ministere de l'Education nationale, de l'Enseignement superieur et de la Recherche [education.gouv]
20/01/15 Manuel Valls pointe ''l'apartheid'' qui existerait en France [lexpress]
19/01/15 Handicap: Madame Neuville, la colere des parents monte. Notre combat ne fait que commencer - L'Express [lexpress]
19/01/15 The treatment of autism with low-dose phenytoin: a case report. [ncbi.nlm.nih]
19/01/15 L'absurde eviction d'une assistante de vie scolaire de Montpellier [midilibre]
19/01/15 L'enseignement explicite : une strategie d'enseignement efficace en lecture, en ecriture et en mathematiques, pour les eleves ayant un trouble d'apprentissage [taalecole]
18/01/15 Leurs fils ne peuvent pas etre scolarises normalement : deux meres s'inquietent [lavoixdunord]
16/01/15 * Lack Of Empathy May Be Caused By Social Stress, Lack Of Interaction With Strangers [medicaldaily]
15/01/15 Put an end to 'packing therapy' for autistic children [west-info]
15/01/15 Scientists developing imaging test for autism spectrum disorder [scienceblog]
15/01/15 Apres les accusations de maltraitance et de harcelement [lamontagne]
14/01/15 Decret n° 2015-20 du 12 janvier 2015 modifiant le seuil au-dela duquel les organismes de securite sociale et les organismes admis a servir des prestations au titre des regimes obligatoires de base portent plainte en se constituant partie civile | Legifrance [legifrance.gouv]
11/01/15 Any type of pet may improve social skills of child with autism [columbiatribune]
11/01/15 Autistic Holloway teen moved from mental hospital after mother's campaign [islingtongazette.co]
11/01/15 Clinical overview of the need for technologies for around-the-clock monitoring of the health status of severely disabled autistic children severely disabled autistic children. [ncbi.nlm.nih]
11/01/15 The discovery of integrated gene networks for autism and related disorders [genome.cshlp]
11/01/15 Decreased aggression and increased repetitive behavior in Pten haploinsufficient mice [onlinelibrary.wiley]
11/01/15 The Effectiveness of Intensive Interaction, A Systematic Literature Review [onlinelibrary.wiley]
11/01/15 Reductions in synaptic proteins and selective alteration of prepulse inhibition in male C57BL/6 mice after postnatal administration of a VIP receptor (VIPR2) agonist [link.springer]
10/01/15 Roselen, assistante de vie scolaire [ladepeche]
10/01/15 Current role of melatonin in pediatric neurology: Clinical recommendations. [ncbi.nlm.nih]
10/01/15 An individualised curriculum to teach numeracy skills to children with autism: programme description and pilot data - Tzanakaki - 2015 - Support for Learning - Wiley Online Library [onlinelibrary.wiley]
10/01/15 Dordogne : mort d'une ecoliere de 8 ans poussee par un camarade [leparisien]
09/01/15 How human brain ignores distractions to concentrate revealed [gizmodo]
09/01/15 PDE-4 Inhibition Rescues Aberrant Synaptic Plasticity in Drosophila and Mouse Models of Fragile X Syndrome. [ncbi.nlm.nih]
09/01/15 * Usability and Reliability of a Remotely Administered Adult Autism Assessment, the Autism Diagnostic Observation Schedule (ADOS) Module 4. [ncbi.nlm.nih]
07/01/15 Fraude aux allocations : des fonctionnaires interpelles [tempsreel.nouvelobs]
05/01/15 Periscolaire pour les eleves handicapes : l'Etat s'engage ! [informations.handicap]
02/01/15 Lettre Ouverte aux Magistrats des Affaires Familiales et a ceux de l'Ecole Nationale de la Magistrature [blogs.mediapart]
31/12/14 Promoting Shared Decision Making to strengthen outcome of young children with Autism Spectrum Disorders: The role of staff competence. [ncbi.nlm.nih]
31/12/14 Integrated systems analysis reveals a molecular network underlying autism spectrum disorders | MSB [msb.embopress]
30/12/14 Nouvelle recommandation concernant l'autisme : une annulation partielle du Conseil d'Etat pour des questions de forme [jim]
30/12/14 ASH | La recommandation ANESM-HAS sur l'autisme annulée dans le secteur médico-social [ash.tm]
28/12/14 Early mortality and primary causes of death in mothers of children with intellectual disability or autism spectrum disorder: a retrospective cohort study. [ncbi.nlm.nih]
28/12/14 Consultation Nationale 2014 - Etats generaux - Emploi a domicile [consultation.etatsgeneraux-emploiadomicile]
28/12/14 NEUROANATOMICAL DIVERSITY Putting Research into Practice for Autism Spectrum Disorder : The Hearing Journal [journals.lww]
27/12/14 a PROPOS DE La recommandation sur l'autisme de la Haute autorite de sante (HAS)de mars 2012 [parolescitoyennes-loupian-bouzigues.over-blog]
27/12/14 Josef Schovanec, precieux temoin de l'autisme sur France Inter [telerama]
27/12/14 Treatment for autism could help veterans suffering from PTSD [abc7news]
26/12/14 Le centre pour autistes forme aux methodes americaines [leparisien]
26/12/14 Le Conseil d'Etat annule partiellement une recommandation de la HAS de mars 2012 sur l'autisme, sur une illegalite formelle [psychiatrie.crpa.asso]
24/12/14 Inverse fluoxetine effects on inhibitory brain activation in non-comorbid boys with ADHD and with ASD [link.springer]
24/12/14 Le Conseil d'Etat : Reforme des rythmes scolaires [conseil-etat]
24/12/14 Decision du Conseil d'Etat sur la recommandation « Autisme » de la HAS et de l'ANESM de mars 2012 [handicapinfos]
24/12/14 Haute Autorite de Sante - Recommandation sur l'autisme : decision du Conseil d'Etat [has-sante]
24/12/14 Neglecting neuroscience has criminal consequences for youth [theconversation]
24/12/14 Petition - Respect du developpement naturel de l'enfant, accueil des enfants handicapes en classe, reconnaissance des CPC/IEF [unknown]
24/12/14 Look at me : une application pour les enfants autistes [geeknewz]
23/12/14 La meilleure de la classe est autiste [lemonde]
23/12/14 Startup Brain Power Uses Google Glass To Develop Apps For Kids With Autism | TechCrunch [techcrunch]
22/12/14 A tangled web: the challenges of implementing an evidence-based social engagement intervention for children with autism in urban public school settings. [ncbi.nlm.nih]
21/12/14 Petition · Payez la prise en charge comportementale de yann · Change.org [unknown]
20/12/14 Mothers' expressed emotion towards children with autism spectrum disorder and their siblings [onlinelibrary.wiley]
20/12/14 Behavior Analysis & Therapy and Autism Spectrum Disorders from Desire2Learn | MOOC reviews and ratings [unknown]
20/12/14 AEEH : et si j'avais droit a plus ? [magazine-declic]
20/12/14 LE MEPRIS DE GENEVE POUR LES ENFANTS HANDICAPES : Mise en abyme [miseenabyme.blog.tdg]
20/12/14 Des MDPH agiles, mais encore fragiles [lalettrecnsa.cnsa]
20/12/14 12 Hashtags That Changed the World in 2014 by Lindsey Weedston ... [yesmagazine]
20/12/14 Canal Autisme totalement gratuit à l'ensemble des formations en décembre et janvier [canalautisme.weebly]
19/12/14 La piste du Bumetanide [magazine-declic]
18/12/14 Fragile Spectral and Temporal Auditory Processing in Adolescents with Autism Spectrum Disorder and Early Language Delay [link.springer]
18/12/14 L'ecole inclusive : un defi pour l'ecole - Reperes pratiques pour la scolarisation des eleves handicapes - La librairie des Cahiers pedagogiques [librairie.cahiers-pedagogiques]
17/12/14 * The organic anion transport inhibitor probenecid increases brain concentrations of the NKCC1 inhibitor bumetanide [sciencedirect]
17/12/14 Decret n° 2014-1485 du 11 decembre 2014 portant diverses dispositions relatives a la scolarisation des eleves en situation de handicap | Legifrance [legifrance.gouv]
17/12/14 CUI-CAE : un contrat d'''insertion'' dans la precarite durable [ac.eu]
17/12/14 Deceler l'autisme des l'age de dix-huit mois, Limoges en pointe sur le diagnostic [lepopulaire]
17/12/14 L'aide juridictionnelle n'intervient qu'en l'absence de protection juridique [leparticulier]
15/12/14 JR Buisson, le poids du lobbyiste, le combat d'un pere [lest-eclair]
13/12/14 F. Hollande a la CNH : bientot une ecole '' all inclusive '' ? [informations.handicap]
13/12/14 VIDEO - Embrace, un bracelet pour prevenir les crises d'epilepsie [rtl]
13/12/14 Conference sur l'evaluation : Le ministere affiche sa volonte de changement [cafepedagogique]
12/12/14 Maggie Simpson, auteure publiee dans une revue scientifique [bigbrowser.blog.lemonde]
12/12/14 Q Senat -Situation des AVS lors des temps d'activités périscolaires 14e législature Imprimer [senat]
12/12/14 Conference Nationale du Handicap 2014 : l'Ecole inclusive, une dynamique qui s'amplifie - Ministere de l'Education nationale, de l'Enseignement superieur et de la Recherche [education.gouv]
12/12/14 Decroly, l'ecole qui a renonce aux notes il y a 60 ans [tempsreel.nouvelobs]
11/12/14 Conference nationale sur le handicap : le mecontentement de l'Unapei [allodocteurs]
11/12/14 Autisme : entre temoignage et droits des familles [lanouvellerepublique]
11/12/14 Suivez ici, en direct de l'Elysee, la Conference nationale du handicap, jeudi 11 decembre des 9h30 [social-sante.gouv]
10/12/14 Exploring Collaboration Patterns in a Multitouch Game to Encourage Social Interaction and Collaboration Among Users with Autism Spectrum Disorder [link.springer]
10/12/14 Overproduction of Upper-Layer Neurons in the Neocortex Leads to Autism-like Features in Mice [sciencedirect]
10/12/14 How to Help Students With Nonverbal Learning Disabilities [edudemic]
09/12/14 Sommet Mondial de l'Autisme a Rabat [lemag]
09/12/14 Supervised block sparse dictionary learning for simultaneous clustering and classification in computational anatomy. [ncbi.nlm.nih]
09/12/14 Social (pragmatic) communication disorder: a research review of this new DSM-5 diagnostic category. [ncbi.nlm.nih]
09/12/14 Preeclampsia, Placental Insufficiency, and Autism Spectrum Disorder... [ncbi.nlm.nih]
09/12/14 Designing Serious Game Interventions for Individuals with Autism [link.springer]
09/12/14 Autisme : vers une mise en place generalisee de la methode ABA ? - Alta Frequenza [alta-frequenza]
07/12/14 Kirikou aide les enfants face a l'autisme [handicapinfos]
07/12/14 Consensus Paper: The Role of the Cerebellum in Perceptual Processes - Online First - Springer [link.springer]
07/12/14 Genetics studies indicate that neural induction and early neuronal maturation are disturbed in autism. [ncbi.nlm.nih]
07/12/14 Droit au retour en formation initiale pour les 16-25 ans : publication des decrets | Najat Vallaud-Belkacem [najat-vallaud-belkacem]
06/12/14 Intervention de Najat vallaud-Belkacem a l'occasion du Forum jeunesse de la conference nationale du Handicap - Ministere de l'Education nationale, de l'Enseignement superieur et de la Recherche [education.gouv]
06/12/14 Autism and gender nonconformity combined present unique challenges [medicalnewstoday]
05/12/14 Protection de l'enfance : un plan interministeriel viendra simplifier la gouvernance [lagazettedescommunes]
04/12/14 Des centaines de milliers d'autistes prives d'ecole dans le monde [rfi]
04/12/14 AVS Deux etablissements publics condamnes [letelegramme]
04/12/14 Handicap : le defi de l'egalite et de la solidarite | PS - Parti socialiste [parti-socialiste]
03/12/14 Rejoignez la cagnotte 'Conseil d'Etat:honoraires avocat pour la mere de Tim autiste' [unknown]
02/12/14 Brain representations of social thoughts accurately predict autism diagnosis [sciencecodex]
30/11/14 Autisme : «A peu pres tout reste a faire» [ladepeche]
30/11/14 Genève: l'inclusion scolaire est possible ailleurs, pourquoi pas ici ? : Mise en abyme [miseenabyme.blog.tdg]
30/11/14 Accompagnants des eleves en situation de handicap - Senat [senat]
30/11/14 Prise en charge des auxiliaires de vie scolaire sur le temps periscolaire - Senat [senat]
30/11/14 Colloque international - 2-3 fevrier 2015 | Education inclusive la question de l'evaluation [blogs.univ-tlse2]
28/11/14 Auxiliaire de Vie Scolaire. Le flou scolastique [cestnabum.blogs.nouvelobs]
28/11/14 Chateauroux 12 déc Conférence débat - droit du handicap avec Me Sophie Janois + Dédicaces Hugo Horiot L'empereur c'est moi [inclure]
28/11/14 GEVA-Sco - Site de l'ASH du Rhone [www2.ac-lyon]
26/11/14 Clues To What Causes Autism Found In Missing Gene: What We Know About The Spectrum So Far [medicaldaily]
26/11/14 Deletion of [alpha]-neurexin II results in autism-related behaviors in mice [nature]
26/11/14 Installation du comite strategique sur la reforme de la tarification des etablissements et services medico-sociaux qui accueillent et accompagnent les personnes handicapees [social-sante.gouv]
25/11/14 Autisme. Le medecin brestois a choisi Limoges [letelegramme]
24/11/14 Autisme : un espoir [sudouest]
24/11/14 A Systematic Review of Tablet Computers and Portable Media Players as Speech Generating Devices for Individuals with Autism Spectrum Disorder. [ncbi.nlm.nih]
24/11/14 Rosie King: How autism freed me to be myself | Talk Video | [ted]
23/11/14 Autisme: rompre l'isolement, bannir la stigmatisation, affirme le pape [journaldemontreal]
23/11/14 Reforme des rythmes scolaires et AESH - Reponse a un Maire [scolaritepartenariat.chez-alice]
23/11/14 AUTISTES : ces entreprises qui misent sur eux. [unknown]
22/11/14 Le Pape recommande un engagement de tous pour faire face a l'autisme [news]
22/11/14 Pope: Break down isolation, stigma of Autism Vatican Radio [en.radiovaticana]
22/11/14 France : qu'as-tu fait de tes enfants autistes ? [jim]
22/11/14 Douze millions d'euros pour l'autisme en #Paca [lamarseillaise]
22/11/14 Mere d'un fils autiste impossible a scolariser [lanouvellerepublique]
21/11/14 De nouveaux droits pour les enfants [justice.gouv]
21/11/14 GABAergic/glutamatergic imbalance relative to excessive neuroinflammation in autism spectrum disorders [jneuroinflammation]
21/11/14 Smartphone videos could help diagnose autism earlier [mobihealthnews]
19/11/14 Pope Francis To Meet With Autistic Children And Their Families To 'Help Break The Isolation' [christianitydaily]
19/11/14 Une premiere mondiale: sommet sur l'autisme au Vatican [zenit]
18/11/14 How to teach ...anti-bullying Teacher Network [theguardian]
18/11/14 AutistanTV Temoignage de Romain Autisme IME France - YouTube [unknown]
18/11/14 Haute Autorite de Sante - Maltraitance chez l'enfant : reperage et conduite a tenir [has-sante]
18/11/14 Increasing Adaptive Behavior Skill Deficits From Childhood to Adolescence in Autism Spectrum Disorder: Role of Executive Function. [ncbi.nlm.nih]
18/11/14 Researchers refine cerebellum's role in autism [sfari]
17/11/14 Enfants maltraites : les medecins peuvent mieux faire [europe1]
17/11/14 Les limites du droit a la scolarisation des autistes [varmatin]
15/11/14 The disabled children locked up in cages [bbc]
15/11/14 Escroquerie a la secu : les freres taxi condamnes [lanouvellerepublique]
15/11/14 The backwards brain? How brain maps develop to help us perceive the world [sciencedaily]
15/11/14 Facial motion a clue to difficulties in social interaction among autistic adults [sciencedaily]
15/11/14 The science behind total recall: New player in brain function and memory [sciencedaily]
15/11/14 Synaptic, transcriptional and chromatin genes disrupted in autism [ncbi.nlm.nih]
15/11/14 Synaptic, transcriptional and chromatin genes disrupted in autism : Nature : Nature Publishing Group [nature]
15/11/14 Maternal Inflammation Contributes to Brain Overgrowth and Autism-Associated Behaviors through Altered Redox Signaling in Stem and Progenitor Cells [sciencedirect]
15/11/14 Design of dual inhibitors of ROCK-I and NOX2 as potential leads for the treatment of neuroinflammation associated with various neurological diseases including autism spectrum disorder - Molecular BioSystems (RSC Publishing) [pubs.rsc]
15/11/14 Tech and Biotech: Stemina to launch major study with new funds; Isomark adds a big-name investor : Wsj [host.madison]
14/11/14 Handicap 81 est en petard [ladepeche]
14/11/14 Ils facturaient des transports fictifs a la CPAM [lanouvellerepublique]
14/11/14 Syndrome de l'X fragile : une molecule developpee par le CNRS recoit la designation orpheline [www2.cnrs]
12/11/14 Un decret distingue les accueils de loisirs periscolaires et extrascolaires- Maire-info / AMF [maire-info]
12/11/14 Changes in scores of genes contribute to autism risk [eurekalert]
12/11/14 Longitudinal Volumetric Brain Changes in Autism Spectrum Disorder Ages 6-35 Years. [ncbi.nlm.nih]
11/11/14 The Best Treatment For Autism ... [spring.org]
11/11/14 Minority Kids May Be Missed in Autism Diagnoses [nlm.nih]
11/11/14 Haie ou adulee, de quel bois est faite Najat Vallaud-Belkacem ? - L'Obs [tempsreel.nouvelobs]
11/11/14 Ou et comment sont controles les comportements de peur et les troubles anxieux ? | Salle de presse | Press Room | INSERM [presse-inserm]
10/11/14 The Use of Grammatical Morphemes by Mandarin-Speaking Children with High Functioning Autism. [ncbi.nlm.nih]
10/11/14 Dendritic channelopathies contribute to neocortical and sensory hyperexcitability in Fmr1-/y mice : Nature Neuroscience [nature]
08/11/14 Le pape Francois organise un congres international sur l'autisme - Infos - Vivre FM [vivrefm]
08/11/14 D'ou viennent les resistances a l'adoption de l'inclusion ? : Mise en abyme [miseenabyme.blog.tdg]
07/11/14 CGT. Le collectif « assistante de vie scolaire » inquiet - Bretagne [letelegramme]
07/11/14 Tableau des Procedures SVA / Silence vaut accord (SVA) [legifrance.gouv]
07/11/14 A pour autre [apourautre]
06/11/14 Camille descolarisee : la faute a qui ? [lanouvellerepublique]
05/11/14 Budget 2015 de la CNSA : compensations toujours a la baisse [lagazettedescommunes]
04/11/14 Les decrets fixant les derogations au principe selon lequel le silence de l'administration vaut acceptation sont parus [lagazettedescommunes]
03/11/14 Prestation de Réalisation d'un diagnostic portant sur l'accès aux soins des personnes en situation de handicap, en région Bourgogne [editions-legislatives]
03/11/14 Mioto Legrand : ''Le syndrome de la Tourette pose probleme dans le lycee'' [rtl]
03/11/14 Dans le cerveau des autistes - Temple Grandin et Richard Panek - Afis - Association francaise pour l'information scientifique [pseudo-sciences]
02/11/14 Fragile X Syndrome: A Review of Associated Medical Problems [pediatrics.aappublications]
02/11/14 Lack of Effect of Risperidone on Core Autistic Symptoms: Data from a Longitudinal Study. [ncbi.nlm.nih]
02/11/14 A Natural Fix for A.D.H.D. [nytimes]
02/11/14 Pourquoi une Conference sur l'evaluation des eleves ? | Conference nationale sur l'evaluation des eleves [conference-evaluation-des-eleves.education.gouv]
01/11/14 Killing of disabled girl ''wholly inappropriate'' and ''extremely troubling'' says Autism group [liveactionnews]
01/11/14 Universite Toulouse 1 Capitole - Diplome d'universite Accompagner le parcours des personnes en situation de handicap [ut-capitole]
01/11/14 Master situation de handicap et participation sociale - Ecole des hautes etudes en sante publique (EHESP) [ehesp]
01/11/14 Chateauroux 12 déc Conférence débat - droit du handicap avec Me Sophie Janois - Dédicaces Hugo Horiot L'empereur c'est moi [inclure]
01/11/14 Formation Paris Novembre - Droit du handicap - Me Alexandra Grévin [alexandra-grevin]
30/10/14 Ecoles parisiennes : des AESH et des eleves dans la galere ! [informations.handicap]
30/10/14 Peer-mediated theatrical engagement for improving reciprocal social interaction in autism spectrum disorder. [ncbi.nlm.nih]
30/10/14 Precise minds in uncertain worlds: Predictive coding in autism. [ncbi.nlm.nih]
30/10/14 Austism's role in building big business [independent]
30/10/14 Psychologists are now prescribing video games as therapy [techtimes]
30/10/14 Langon 18 Nov Autisme et Ecole : pour une inclusion réussie - Soirée conférence-débat organisée par Lo Camin [locamin.unblog]
30/10/14 Windsor School Uses Robots To Teach Children With Autism [ctnow]
29/10/14 Man With Autism Found Locked In Caged Bed [news.sky]
28/10/14 Study offers evidence of unconscious thinking impacting conscious decision making [medicalxpress]
28/10/14 'Integrated Play Groups' help children with autism [news.sfsu]
28/10/14 Group classes teach parents effective autism therapy, study finds [medicalxpress]
27/10/14 Visualizing Syllables: Real-Time Computerized Feedback Within a Speech-Language Intervention. [ncbi.nlm.nih]
27/10/14 Affective and cognitive empathy in adolescents with autism spectrum disorder [ncbi.nlm.nih]

2e schema handicaps rares 2014-2018 : adopte ! 24/01/2015

«Après l'autisme, les handicaps rares représentent la majorité des situations critiques ; 1/4 des remontées d'information vers la CNSA (Caisse nationale de solidarité pour l'autonomie). Pour ces situations de handicap si peu nombreuses et particulièrement complexes et difficiles à repérer, à évaluer et à prendre en charge, le défi est majeur ! C'est pourquoi le 2e Schéma national pour les handicaps rares a été validé le 21 janvier 2015. Il porte sur la période 2014-2018, après un 1er Schéma de 2009 à 2013 qui avait permis d'avancer sur l'expérimentation et la structuration territoriale de l'expertise et la mise en place des ressources d'accompagnement. Sur la période 2009-2013, ce sont ainsi 7 projets interrégionaux qui ont été financés et 4 centres nationaux de ressources qui ont été créés pour un montant d'environ 7 millions d'euros. Au total, ce sont 33 millions qui auront permis de financer la mise en place de réponses adaptées à la situation des personnes sur huit ans. Priorité aux équipes-relais Ce second schéma poursuivra les efforts d'organisation et de coordination des réponses au niveau local, régional et national, notamment par la création d'équipes relais (pour 3,2 millions d'euros). Une volonté, selon Ségolène Neuville, secrétaire d'Etat déléguée aux personnes handicapées, de « renforcer la coopération avec les MDPH et de permettre une meilleure connaissance et une meilleure évaluation des situations des personnes avec handicap rare. » Les équipes pluridisciplinaires sont face à des situations qu'elles connaissent encore trop peu ; ce sera l'une des missions essentielles de ces équipes-relais appuyées par les centres ressources. La ministre a rappelé « l'importance du rôle de tête de réseau joué par le Groupement national des Centres ressources handicaps rares. ». Des solutions en milieu ordinaire Il s'attachera également à mieux prendre en compte l'expertise et les savoirs faire des familles ainsi que la participation et l'appui des associations qui agissent dans ce champ. De l'aveu même de Ségolène Neuville, « les familles sont de véritables appuis pour les professionnels et les établissements. Nous pourrons ainsi en retour leur proposer des dispositifs d'aide et de soutien au quotidien. » Dans cet état d'esprit, elle a également évoqué le travail à engager « pour affiner les réponses (à domicile, en établissement ou service) autour de problèmes spécifiques du parcours de vie des personnes tels que le vieillissement, les situations impliquant des comportements-problèmes par exemple...¦ ». Un écho aux préconisations du rapport « Zéro sans solution » remis par Denis Piveteau en juin 2014. Selon la ministre, ce schéma doit, notamment, « contribuer à aller vers l'inclusion accompagnée, c'est-à-dire à « désinstitutionnaliser » les parcours pour apporter les réponses en milieu ordinaire », et cela même lorsque « le handicap est complexe et le niveau d'autonomie et de participation faibles ». Des réponses concrètes Enfin, la ministre entend « continuer à produire de la connaissance, de l'information, de la formation » afin de faire évoluer les « représentations et les postures professionnelles face à ces situations encore trop méconnues ». Tous attendent de ce second schéma, qui s'inscrit dans les orientations fixées par le Président de la République lors de la CNH (Conférence nationale du handicap) de décembre 2014, des « réponses concrètes » pour les personnes et aux familles concernées par un handicap rare. Ségolène Neuville rappelle qu'il est « bien évidemment en phase avec les orientations fixées par la Stratégie nationale de santé ». A ce titre, elle insiste sur le fait que le projet de loi Santé, qui vise à refonder notre système et devrait être discuté à l'Assemblée nationale début 2015, intègrera bien la dimension du handicap.»...

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2e schema handicaps rares 2014-2018 : adopte ! 24/01/2015

«Après l'autisme, les handicaps rares représentent la majorité des situations critiques ; 1/4 des remontées d'information vers la CNSA (Caisse nationale de solidarité pour l'autonomie). Pour ces situations de handicap si peu nombreuses et particulièrement complexes et difficiles à repérer, à évaluer et à prendre en charge, le défi est majeur ! C'est pourquoi le 2e Schéma national pour les handicaps rares a été validé le 21 janvier 2015. Il porte sur la période 2014-2018, après un 1er Schéma de 2009 à 2013 qui avait permis d'avancer sur l'expérimentation et la structuration territoriale de l'expertise et la mise en place des ressources d'accompagnement. Sur la période 2009-2013, ce sont ainsi 7 projets interrégionaux qui ont été financés et 4 centres nationaux de ressources qui ont été créés pour un montant d'environ 7 millions d'euros. Au total, ce sont 33 millions qui auront permis de financer la mise en place de réponses adaptées à la situation des personnes sur huit ans. Priorité aux équipes-relais Ce second schéma poursuivra les efforts d'organisation et de coordination des réponses au niveau local, régional et national, notamment par la création d'équipes relais (pour 3,2 millions d'euros). Une volonté, selon Ségolène Neuville, secrétaire d'Etat déléguée aux personnes handicapées, de « renforcer la coopération avec les MDPH et de permettre une meilleure connaissance et une meilleure évaluation des situations des personnes avec handicap rare. » Les équipes pluridisciplinaires sont face à des situations qu'elles connaissent encore trop peu ; ce sera l'une des missions essentielles de ces équipes-relais appuyées par les centres ressources. La ministre a rappelé « l'importance du rôle de tête de réseau joué par le Groupement national des Centres ressources handicaps rares. ». Des solutions en milieu ordinaire Il s'attachera également à mieux prendre en compte l'expertise et les savoirs faire des familles ainsi que la participation et l'appui des associations qui agissent dans ce champ. De l'aveu même de Ségolène Neuville, « les familles sont de véritables appuis pour les professionnels et les établissements. Nous pourrons ainsi en retour leur proposer des dispositifs d'aide et de soutien au quotidien. » Dans cet état d'esprit, elle a également évoqué le travail à engager « pour affiner les réponses (à domicile, en établissement ou service) autour de problèmes spécifiques du parcours de vie des personnes tels que le vieillissement, les situations impliquant des comportements-problèmes par exemple...¦ ». Un écho aux préconisations du rapport « Zéro sans solution » remis par Denis Piveteau en juin 2014. Selon la ministre, ce schéma doit, notamment, « contribuer à aller vers l'inclusion accompagnée, c'est-à-dire à « désinstitutionnaliser » les parcours pour apporter les réponses en milieu ordinaire », et cela même lorsque « le handicap est complexe et le niveau d'autonomie et de participation faibles ». Des réponses concrètes Enfin, la ministre entend « continuer à produire de la connaissance, de l'information, de la formation » afin de faire évoluer les « représentations et les postures professionnelles face à ces situations encore trop méconnues ». Tous attendent de ce second schéma, qui s'inscrit dans les orientations fixées par le Président de la République lors de la CNH (Conférence nationale du handicap) de décembre 2014, des « réponses concrètes » pour les personnes et aux familles concernées par un handicap rare. Ségolène Neuville rappelle qu'il est « bien évidemment en phase avec les orientations fixées par la Stratégie nationale de santé ». A ce titre, elle insiste sur le fait que le projet de loi Santé, qui vise à refonder notre système et devrait être discuté à l'Assemblée nationale début 2015, intègrera bien la dimension du handicap.»...

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informations.handicap

Le parcours citoyen : apprendre les valeurs de la Republique, de l'ecole elementaire a la terminale | Najat Vallaud-Belkacem 24/01/2015

«Ce jeudi 22 janvier 2015, lors de la présentation des mesures pour la mobilisation de l'Ecole pour les valeurs de la République, Najat Vallaud-Belkacem a annoncé la création d'un parcours éducatif citoyen, de l'école élémentaire à la terminale. Permettant aux élèves d'apprendre les valeurs de la République, le parcours citoyen sera construit autour : Du nouvel enseignement moral et civique, qui entrera en vigueur dès septembre 2015 dans toutes les classes de l'école élémentaire à la classe de terminale, et dans toutes les voies du lycée d'enseignement général et technologique et du lycée professionnel. Il représentera, sur l'ensemble de la scolarité d'un élève, 300 heures dédiées. L'enseignement moral et civique doit permettre aux élèves par une pédagogie active et le recours aux supports audiovisuels, de bien comprendre le bien-fondé des règles régissant les comportements individuels et collectifs (principe de discipline), de reconnaitre le pluralisme des opinions, des convictions et des modes de vie (principe de coexistence des libertés), et de construire du lien social et politique (principe de la communauté des citoyens). Il favorise le respect des droits et de la loi, l'égale considération des personnes, le refus de toute discrimination, la solidarité, l'entraide, la coopération, le sens de l'intérêt général et de la participation à la vie démocratique. Il intègre de manière transversale les problématiques de lutte contre le racisme, contre l'antisémitisme, contre les préjugés et contre toutes les formes de discrimination, les notions de droits et de devoirs, le principe de laicité.»
[...]
«– Valorisation de l’engagement associatif des élèves, de l’implication auprès de leurs pairs qui ont besoin de soutiens variés (élèves nouvellement arrivés en France, élèves en difficulté, élèves en situation de handicap), etc. La vice-présidence des associations sportives par les élèves sera systématisée, et les prises de responsabilité au sein des associations sportives valorisées. Les formations de jeunes coachs et de jeunes arbitres seront développées. Les expériences d’engagement vécues par les élèves pendant leurs temps de loisirs et de vacances seront encouragées (cf. plan du ministère de la Ville, de la Jeunesse et des Sports). »...

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najat-vallaud-belkacem

Comment rendre l'education plus inclusive ? De l'ecole a l'universite, quel sens donner au ''Vivre ensemble'' ? 24/01/2015

«Comment rendre l'éducation plus inclusive ? Quel sens donner au "vivre ensemble"? La question semble devenue brulante l'attentat qui a frappé Charlie Hebdo et certaines réactions d'élèves. L'école est plus que jamais interrogée, comme en témoigne la présence exeptionnelle des témoignages d'enseignants dans toute la presse. Après l'émission de mercredi dernier dans laquelle nous nous demandions comment mieux enseigner les valeurs de la République dans les classes, nous prolongeons notre réflexion en l'élargissant au système éducatif, ses disparités, ses programmes, la conception française de l'éducation et de l'instruction et de la laicité.»...

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franceculture

* The Power of Positivity: Predictors of Relationship Satisfaction for Parents of Children with Autism Spectrum Disorder. 23/01/2015

«Abstract The current study uses the actor-partner interdependence model to examine the predictors of relationship satisfaction for mothers and fathers of children with autism spectrum disorder. Sixty-seven couples completed measures of optimism, benefit finding, coping strategies, social support, and relationship satisfaction. Results indicated that parent's positive strengths predicted better personal relationship satisfaction. Moreover, parents' benefit finding, use of emotional support, and perceived social support from their partner also predicted their partner's relationship satisfaction. The results of this study highlight the importance of focusing on positive factors that can enhance relationship quality. Implications for the development of parent-focused interventions are discussed.»...

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ncbi.nlm.nih

Overlap Between Autism Spectrum Disorders and Attention Deficit Hyperactivity Disorder: Searching for Distinctive/Common Clinical Features. 23/01/2015

«Abstract Recent studies support several overlapping traits between autism spectrum disorders (ASD) and attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD), assuming the existence of a combined phenotype. The aim of our study was to evaluate the common or distinctive clinical features between ASD and ADHD in order to identify possible different phenotypes that could have a clinical value. We enrolled 181 subjects divided into four diagnostic groups: ADHD group, ASD group, ASD+ADHD group (that met diagnostic criteria for both ASD and ADHD), and control group. Intelligent quotient (IQ), emotional and behavior problems, ADHD symptoms, ASD symptoms, and adaptive behaviors were investigated through the following test: Wechsler Intelligence Scale for Children, Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence or Leiter International Performances Scale Revised, Child Behavior Checklist, Conners' Rating Scales-Revised, SNAP-IV Rating Scale, the Social Communication Questionnaire, Vineland Adaptive Behavior Scales. The ASD+ADHD group differs from ADHD or ASD in some domains such as lower IQ mean level and a higher autistic symptoms severity. However, the ASD+ADHD group shares inattention and hyperactivity deficit and some emotional and behavior problems with the ADHD group, while it shares adaptive behavior impairment with ASD group. These findings provide a new understanding of clinical manifestation of ASD+ADHD phenotype, they may also inform a novel treatment target.»...

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ncbi.nlm.nih

Differential Gene Expression Patterns in Developing Sexually Dimorphic Rat Brain Regions Exposed to Anti-androgenic, Estrogenic, or Complex Endocrine Disruptor Mixtures: Glutamatergic Synapses as Target. 23/01/2015

«Abstract The study addressed the question whether gene expression patterns induced by different mixtures of endocrine disrupting chemicals (EDCs) administered in a higher dose-range, corresponding to 450x, 200x and 100x high-end human exposure, could be characterized in developing brain with respect to endocrine activity of mixture components, and which developmental processes were preferentially targeted. Three EDC mixtures, A-Mix with 8 anti-androgenic chemicals (di-n-butylphthalate, diethylhexylphthalate, vinclozolin, prochloraz, procymidone, linuron, epoxiconazole, p,p'-DDE), E-Mix with 4 estrogenic chemicals (bisphenol A, 4-methylbenzylidene camphor, 2-ethylhexyl 4-methoxycinnamate, butylparaben), a complex mixture, AEP-Mix, containing the components of A-Mix and E-Mix plus paracetamol, and paracetamol alone, were administered by oral gavage to rat dams from gestation day 7 until weaning. General developmental endpoints were not affected by EDC mixtures or paracetamol. Gene expression was analyzed on postnatal day 6, during sexual brain differentiation, by exon microarray in medial preoptic area (mPOA) in the high dose group, and by real time RT PCR in mPOA and ventromedial hypothalamus (VMH) in all dose groups. Expression patterns were mixture-, sex- and region-specific. Effects of the analgesic drug paracetamol, which exhibits anti-androgenic activity in peripheral systems, differed from those of A-Mix. All mixtures had a strong, mixture-specific impact on genes encoding for components of excitatory glutamatergic synapses and genes controlling migration and pathfinding of glutamatergic and GABAergic neurons, as well as genes linked with increased risk of autism spectrum disorders. Since development of glutamatergic synapses is regulated by sex steroids also in hippocampus, this may represent a general target of ECD mixtures.»...

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ncbi.nlm.nih

Prenatal and Perinatal Factors Related to Autism, IQ, and Adaptive Functioning. 23/01/2015

«Abstract ABSTRACT This study focused on prenatal and perinatal factors related to autism spectrum disorder (ASD). The authors hypothesized that mothers who exposed their infants to intrauterine toxicity or who had complications with labor or delivery would be more likely to give birth to individuals with lower IQ scores, higher scores on a measure of ASD, and lower scores on a measure of adaptive functioning. This clinical sample consisted of 33 children who presented for neuropsychological assessment with symptoms of ASD. Results indicated that individuals with a history of intrauterine toxicity had lower IQ scores than individuals who did not have a history of intrauterine toxicity. However, no significant effects were found for intrauterine toxicity and ASD or adaptive functioning. Results indicated that individuals with a history of complications during labor and delivery had lower IQ scores, higher scores on a measure of ASD, and lower scores on a measure of adaptive functioning. Findings may lend support to the oxidative stress theory of ASD.»...

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ncbi.nlm.nih

Fiches pratiques : aider l'enfant handicape a mieux dormir - Magazine Declic 23/01/2015

«En un clic, découvrez des conseils pour vaincre les troubles du sommeil de l’enfant handicapé et l’aider à mieux dormir ! Toutes les infos pour décrypter les petits (et gros) tracas nocturnes des enfants atteints de maladies rares, de polyhandicap, d’infirmité motrice cérébrale, etc. Pour télécharger gratuitement les 11 fiches pratiques, remplissez ce formulaire et consultez votre boîte mail. 3 fiches pour bien caractériser le problème - Sommeil perturbé, toute la famille est concernée...¦ - Témoignages : ce sont les parents qui en parlent le mieux - Le sommeil de l'enfant en 6 questions 8 fiches par handicap pour trouver des solutions - Sommeil agité : on fait comment ? - Polyhandicap-IMC : il n'arrive pas à s'endormir - Handicap mental : il confond le jour et la nuit - Trisomie 21 : et s'il avait des apnées du sommeil ? - Angelman et Smith Magenis : jamais une nuit complète - Myopathie : l'aider à mieux respirer la nuit - Réduire l'inconfort de l'enfant polyhandicapé - La chimie, jusqu'où pour son sommeil ? Annexes :
• Associations, ressources et conseils de lecture Les parents font des efforts toute la journée pour être à l'heure aux rééducations, pour porter, soigner leur enfant, etc. Le soir venu, il reste un rêve, celui de s'allonger et...¦ dormir ! L'apprentissage de la nuit, propre à tous les bébés, dure de longues années avec un petit atteint de handicap. C'est pour cela que nous avons conçu ces fiches pratiques à destination des parents d'enfants handicapés et de tous les professionnels qui les accompagnent, en leur souhaitant à tous de (re)trouver des nuits plus douces. Sylvie Boutaudou, rédactrice en chef du magazine Déclic»...

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magazine-declic

TOURS : Classe autisme a l'ecole, premier bilan 23/01/2015

«7 enfants y sont scolarisés depuis le 15 septembre dernier. Rectrice de l'académie Orléans-Tours, inspecteur d'académie, présidente de l'ADAPEI37, professionnels issus de l'IME des Tilleuls, directrice de l'école, adjointe à l'éducation de Tours... Ce mercredi matin, tout le monde s'est assis autour de la table de la grande salle habituellement réservée aux enfants au premier étage de l'école Alfred De Vigny, située au bord du Cher à Tours. Il ne manquait en fait que l'enseignante de la classe qui accueille 7 enfants autistes depuis le 15 septembre dernier dans cet établissement, mais il parait qu'elle vient d'accoucher de jumeaux alors elle semble avoir une bonne excuse. Ca fait donc 4 mois que les élèves - âgés de 3 à 5 ans - ont fait leur rentrée mais c'est la première fois que les médias et tout le gratin institutionnel sont conviés en même temps pour évoquer cette première en région Centre, qui se prépare à être dupliquée à la rentrée 2015 à Blois et Orléans. L'idée était notamment d'expliquer ce que font les enfants au quotidien : un peu de classe, des jeux, des soins... Le tout dans plusieurs salles ce qui a nécessité pas mal d'organisation pour que tout fonctionne bien selon la directrice de l'établissement. Interrogées, 3 mamans venues avec leurs enfants ce matin étaient carrément conquises par le dispositif : leurs enfants ont fait des progrès, l'un d'eux qui ne parlait pas commence par exemple à répéter des mots. Ils sont aussi plus sociables et se mélangent manifestement assez bien avec les autres élèves pendant les récréations. Certains sont aussi intégrés périodiquement dans les classes "classiques" pour des cours d'une heure. En fait, le seul "souci" avec cette classe spécialisée c'est qu'elle est unique alors que les besoins sont importants...»...

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info-tours

Justice : pas de sessad autisme pour une association pronant la psychanalyse 22/01/2015

«Le tribunal administratif de paris retire l'attribution d'un SESSAD Autisme à une association qui avait pris position contre les recommandations de la HAS. Il faudra relancer l'appel à projets. Le tribunal administratif a annulé la décision de l'ARS Le tribunal administratif a annulé la décision de l'ARS En Janvier 2014, l'Agence Régionale de la Santé d'Ile de France (ARS) avait décidé de confier le nouveau SESSAD (Service d'Education Spéciale et de Soins A Domicile) visant à accompagner les enfants et adolescents autistes dans le Val de Marne à l'association gestionnaire Arisse. Cette décision avait suscité des interrogations de nombreuses associations de parents : les dirigeants de cette structure avaient pris position publiquement contre les recommandions de la Haute Autorité de Santé sur l'autisme. Deux mois plus tard, l'association TouPi, conjointement avec Mouna Goubet et Thérèse Rousselot, mères d'enfants autistes, ont décidé de demander l'annulation de cette décision devant le tribunal administratif de Paris. Elles estiment que le choix de l'association ne s'est pas fait légalement. Après une attente de près d'un an, le verdict tombe : la décision d'attribution est annulée. Il faudra donc reprendre la procédure à zéro. Une victoire pour les recommandations de la HAS Le tribunal administratif de Paris fonde sa décision sur un vice de procédure. En effet, la loi oblige les comités de décision à inclure, (à titre indicatif tout du moins) des représentants d'usagers lors des décisions d'attribution, or cette règle n'a pas été respectée au moment de la décision de l'ARS d'Ile de France, ce qui rend illégal le choix d'Arisse. Un nouvel appel à projets devra donc être lancé. L'association TouPi espère donc que la décision sera plus juste, et que la décision de l'ARS prendra en compte les souhaits des usagers.La semaine dernière déjà le conseil d'état avait rejeté la demande de psychanalystes qui voulaient contester les recommandations de la Haute Autorité de Santé sur l'autisme. Les juges ont, eux aussi, considéré qu'ils fallait respecter les recommandations de la HAS.»...

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vivrefm

Autisme: nouvelle lueur d'espoir 22/01/2015

«Une recherche publiée ce matin dans la revue The Lancet Psychiatry permet de croire qu'une intervention très précoce auprès de bébés à risque d'être atteints d'autisme pourrait grandement diminuer les probabilités d'être aux prises avec ce trouble envahissant du développement. Au cours des sept dernières années, une équipe de l'Université de Manchester, au Royaume-Uni, où siège la chercheuse montréalaise Mayada Elsabbagh, a mené une étude auprès de 54 poupons présentant un risques accru d'être atteints d'autisme. « Ces enfants avaient tous un frère ou une soeur autiste. Or, on sait que la fratrie d'un enfant autiste a 20 % plus de chances que la population générale d'être atteinte », note Mme Elsabbagh, professeure au département de psychiatrie de l'Université McGill. Durant cinq mois, les parents de ces enfants, âgés de 7 à 10 mois, ont reçu la visite régulière d'intervenants spécialisés qui leur ont enseigné différentes notions à l'aide d'une vidéo. Les parents ont entre autres appris des techniques pour mieux intervenir auprès de leur bébé. Ils ont appris à susciter l'attention et l'intérêt de leur enfant pour le monde qui les entoure et à améliorer leur capacité à communiquer. L'objectif de la recherche était de voir s'il est possible de réduire l'acuité, voire d'éliminer l'apparition, des symptômes de l'autisme avant même qu'il ne soit diagnostiqué chez un enfant. Généralement, le diagnostic de l'autisme ne peut être posé avant l'âge de 2 ou de 3 ans. Au terme des cinq mois d'intervention, les enfants dont les parents ont reçu des formations ont montré des progrès marqués. Leur intérêt pour le monde extérieur et leur capacité d'attention ont augmenté. Des résultats étonnants La professeure Elsabbagh dit avoir été « étonnée » du taux de succès de l'intervention. « On a entre autres mesuré les connectivités dans le cerveau des enfants et on a vu des effets. Il y avait plus de flexibilité dans l'attention, note-t-elle. Moins de problèmes liés à la communication sociale avec les parents. J'ai été surprise de voir qu'une intervention si simple a biologiquement changé quelque chose chez les enfants. » « Les enfants autistes reçoivent généralement des traitements à l'âge de 3 ou 4 ans. Notre recherche montre qu'il peut être bénéfique d'intervenir avant », affirme le Jonathan Green, auteur principal de l'étude.»...

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lapresse

Loi sur le handicap. Les auxiliaires s'invitent au colloque a Rennes 22/01/2015

«Un colloque se tient pendant deux jours à Rennes, pour tirer le bilan de loi de 2005 sur le handicap. Les auxiliaires de vie scolaire se sont fait entendre. Aujourd'hui, vers midi, une quinzaine d'auxiliaires de vie scolaire se sont rassemblés face au Liberté, pour pointer leurs précarités. Ils regrettent de ne pas faire partie intégrante du colloque sur la scolarisation des handicapés, qui se tient à Rennes. Finalement, une tribune leur a été ouverte et c'est Jean Boutin, représentant du collectif EVS-AVS 35, qui a ouvert des discussions de l'après-midi, face à un large auditoire. Parmi les revendications : la pérennisation des emplois d'accompagnement aux handicapés et la reconnaissance des spécificités propres à chaque handicap. « L'Etat veut créer un diplôme pour notre fonction. Alors qu'il faudrait un diplôme pour chaque handicap », affirme Jean Boutin.»...

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ouest-france

VIDEO. Autiste et fiere de l'etre 21/01/2015

«Célia Grandcolas est atteinte d'une forme particulière d'autisme, le syndrome d'Asperger. Elle a eu beaucoup de difficultés dans sa vie sociale, jusqu'à apprendre à en parler aux autres.»...

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francetvinfo

L'executif va lancer « l'acte II de la refondation de l'ecole », France 21/01/2015

«La formule est venue, hier, de la porte-parole des députés socialistes, Annick Lepetit : « Les annonces que feront le président de la République et la ministre de l'Education nationale doivent être l'acte II de la refondation de l'école », en référence à la loi Peillon de juillet 2013. François Hollande présentera ses voeux au monde éducatif, cet après-midi, depuis le grand amphithéâtre de la Sorbonne. Avant un séminaire gouvernemental, demain, qui abordera notamment la question éducative. François Hollande veut « faire revenir la République partout où elle est affaiblie », notamment à l'école, a indiqué la parlementaire. Il faut « rendre à l'école sa mission première, la transmission des savoirs et des valeurs de la République », par exemple en « recentrant les enseignements sur les matières qui créent un sentiment d'appartenance à la République et à la communauté nationale ». Elle a cité « l'acquisition de la langue française, notre histoire, une éducation civique et laique forte et sans doute plus simple ». Il faut aussi « redonner autorité et considération du corps enseignant », a-t-elle insisté.»...

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lesechos

L'« apartheid » en France ? Pourquoi les mots de Manuel Valls marquent une rupture 21/01/2015

«Manuel Valls avait déjà parlé de « ghetto » et de « ségrégation », voire d'« apartheid ». C'était en 2005, et il n'était alors que maire d'Evry (50 000 habitants) et socialiste en rupture idéologique avec son parti sur les enjeux d'intégration et de sécurité. Dix ans plus tard, à l'occasion de ses voeux à la presse, mardi 20 janvier, c'est le premier ministre qui parle. Avec des mots inédits pour qualifier la situation des quartiers sensibles en France, une semaine après les attaques terroristes qui ont fait 17 morts. Pour décrire la gravité de la situation des quartiers français, Manuel Valls parle publiquement de « ghettos » et d'« apartheid territorial, social, ethnique » - chaque mot compte, et le dernier plus que les autres dans un pays où la question ethnique demeure un tabou politique et intellectuel.»
[...]
«Le terme d’« apartheid », en revanche, marque une rupture sémantique, et donc politique. Car si l’ancien maire de banlieue pouvait formuler ce type de constat dans une logique de dénonciation, des mots similaires dans la bouche d’un premier ministre prennent un sens différent. D’abord parce que s’il existe une forme d’« apartheid » en France, cela témoigne d’un échec majeur de trente ans de politique de la ville – ce que la gauche, plus que la droite, a toujours eu du mal à reconnaître. Ensuite, et surtout, parce que si le premier ministre estime que les quartiers sont victimes d’« apartheid », cela signifie que, pour le prendre au mot, les logiques de ségrégation ne sont pas uniquement subies mais qu’elles sont, au moins en partie, construites par les politiques publiques, notamment dans les domaines du logement, de l’éducation et de l’emploi. Ou, dit autrement, que l’« apartheid », qui signifie littéralement « séparation », est le résultat d’une politique volontaire, ou du cumul de différentes politiques – et donc pas uniquement l’effet d’une crise sociale prolongée. »...

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lemonde

Drug abates symptoms in two genetic models of autism 20/01/2015

«Drugs developed to treat fragile X syndrome may also work for autism because both disorders feature defects at neuronal junctions, or synapses, suggests a paper published 12 January in Nature Neuroscience1. Researchers showed that CTEP, a drug designed to target the defect in fragile X syndrome, alleviates cognitive problems in mice that model deletion of the autism-linked 16p11.2 chromosomal region. "I think that's a particularly important insight, because we now know that there are hundreds of different gene mutations that probably cause autism," says lead researcher Mark Bear, professor of neuroscience at the Massachusetts Institute of Technology. "But if those different gene mutations converge on a finite number of physiological processes, then a treatment developed for one may apply to others." Still, more work is needed to clarify how the drug works in the 16p11.2 model before advancing to clinical studies, experts say. In 2002, Bear's team discovered that mouse models of fragile X syndrome produce too many proteins at synapses2. This overproduction is mediated by mGluR5 ...” a receptor for the excitatory neurotransmitter glutamate ...” so many experimental fragile X drugs, including CTEP, block the mGluR5 receptor. In clinical trials of fragile X syndrome, many of these candidates did not improve irritability, hyperactivity or lethargy in teenagers and adults with fragile X syndrome. The new study suggests that blocking mGluR5 may ease cognitive problems, which those trials did not assess. "This is very exciting," says Randi Hagerman, medical director of the MIND Institute at the University of California, Davis. Hagerman was not involved in the study, but has led clinical trials of other fragile X drugs. "I think that the mGluR5 antagonists are going to be helpful for young children with fragile X, but I think they could also be helpful for many young children with autism, particularly this 16p11.2 microdeletion subgroup," she says.»...

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sfari

Lancement de la concertation nationale sur le numerique pour l'education - Ministere de l'Education nationale, de l'Enseignement superieur et de la Recherche 20/01/2015

«Dans la perspective de la généralisation du numérique à l'Ecole annoncée par le Président de la République, le ministère de l'Education nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche poursuit le déploiement de sa stratégie numérique. La ministre Najat Vallaud-Belkacem lance, mardi 20 janvier, une grande concertation nationale qui se déroulera jusqu'au 9 mars 2015. Réduction des inégalités scolaires ou sociales, lutte contre le décrochage, éducation à la citoyenneté, et ouverture sur le monde font partie des défis majeurs que l'Ecole rencontre aujourd'hui. C'est pourquoi les acteurs de la communauté éducative, les collectivités territoriales, les associations et les entreprises partenaires de l'Ecole sont invités à contribuer à cette concertation pour formuler des propositions concrètes en matière de numérique pour l'éducation. Plusieurs événements seront organisés en académie et des outils seront mis à disposition de tous : Un site web dédié à la concertation Un site web dédié à la concertation, permettra de trouver des informations et réflexions issues des consultations précédentes, des rapports et enquêtes ainsi que des exemples d'usages pédagogiques et d'initiatives innovantes (vidéos, articles, témoignages). Seront également mis à disposition et accessibles notamment depuis le site : un questionnaire en ligne pour recueillir l'avis de tous : www.questionnaire.ecolenumerique.education.gouv.fr un espace forum pour échanger et débattre : www.forum.ecolenumerique.education.gouv.fr Une concertation structurée autour de 5 grandes thématiques La concertation sera structurée autour de 5 grandes thématiques : le numérique, les apprentissages et la réussite de tous les élèves le numérique, renouvellement et diversification des pratiques pédagogiques et éducatives le numérique et les compétences de demain le numérique et la réduction des inégalités le numérique, un facteur d'ouverture de l'école à son territoire et à son environnement»...

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education.gouv

Manuel Valls pointe ''l'apartheid'' qui existerait en France 20/01/2015

«Il existe "un apartheid territorial, social, ethnique" en France. C'est l'opinion du Premier ministre Manuel Valls, telle qu'il l'a exposée ce mardi matin lors de ses voeux à la presse. "Il ne faut pas chercher des excuses mais il faut regarder la réalité de la France en face", a-t-il poursuivi. "Ces derniers jours ont souligné beaucoup des maux qui rongent notre pays ou des défis que nous avons à relever", a poursuivi Manuel Valls, faisant référence aux attentats de Paris et à la tension qui a suivi dans la population française. "A cela, il faut ajouter toutes les fractures, les tensions qui couvent depuis trop longtemps et dont on parle peu (...) la relégation péri-urbaine, les ghettos, (...) un apartheid territorial, social, ethnique, qui s'est imposé à notre pays", a déclaré Manuel Valls.»...

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lexpress

Handicap: Madame Neuville, la colere des parents monte. Notre combat ne fait que commencer - L'Express 19/01/2015

«Madame Neuville, Je vous écris cette lettre ouverte en tant que président du Collectif Citoyen Handicap, mais aussi papa de Yanis et Samy, mes jumeaux autistes, pour vous faire part de ma colère, de la colère des personnes handicapées de toute la France qui n'en peuvent plus, ne comprennent pas l'acharnement dont il font l'objet pour leur retirer le peu de droits qu'on leur accorde. Nous lisons attentivement vos déclarations, assistons impuissants a cette mascarade médiatique qui consiste à laisser croire au reste de la population que la France prend soin de cette population, à laisser entendre comme cela a été fait lors de la rencontre avec les grandes associations que vous ne connaissez pas la situation, à dire que la conférence nationale pour le handicap en fin d'année permettra de faire un état des lieux. Permettez moi, Madame Neuville, de vous faire gagner du temps. L'état des lieux dont vous parlez existe déjà, vos partenaires, ces associations, ne vous ont-ils pas décrit nos difficultés, le marasme administratif actuel provoqué par un manque de moyens, par des administrations hautaines soi-disant au service de l'usager, mais qui entendent, par le chantage si nécessaire, sans aucun respect des lois, décider de la vie de ces personnes ?»
[...]
«Je terminerais, Madame Neuville, en vous affirmant qu'aucune pression ne nous fera cesser le combat. La Maison départementale des personnes handicapées du Nord a pris mes enfants en otage depuis le 1er avril en les privant de prise en charge, une pression inutile qui n'empêchera nullement notre appel à manisfester notre colère le 21 Mars Prochain, et bien plus encore renforce ma détermination à agir. Le 21 Mars, vous ne pourrez plus vous taire, vous ne pourrez plus éviter la confrontation en n'invitant que les associations gestionnaires dans vos réunions, vous serez tenue de répondre à ces milliers de gens qui crieront leurs colères, leurs désespoirs. Le combat ne fait que commencer, la colère monte... »...

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lexpress

The treatment of autism with low-dose phenytoin: a case report. 19/01/2015

«Abstract INTRODUCTION: The drug treatment of autism spectrum disorders is often poorly tolerated and has traditionally targeted associated conditions (such as inattention or irritability) that frequently coexist, with limited benefit for the core social deficits. Here, I describe the novel use of a low dose of the anti-epileptic phenytoin to enhance social functioning in a patient with an autism spectrum disorder. CASE PRESENTATION: I present the case of a 19-year-old Caucasian man with autism spectrum disorder treated with stimulant medication since early childhood. He experienced long-standing difficulties in establishing and maintaining relationships and reading social cues, and was socially isolated. Within 10 minutes of a single sublingual low dose of phenytoin there was an immediate observable improvement in his eye contact and integration of both verbal and non-verbal communication. This enhanced social functioning associated with his adherence to the low-dose phenytoin therapy was maintained for over 18 months of follow-up. These clinical observations were supported by ratings using the Autism-Spectrum Quotient and the Depression, Anxiety and Stress Scales, recorded pre-treatment and after seven months on 5mg phenytoin. CONCLUSION: This case report provides the first potential evidence that a low dose of phenytoin, a widely used and well tolerated anti-epileptic medication, may be capable of modifying the core social cognitive deficits associated with autism spectrum disorders. While acknowledging this is a single case study, the lack of availability of safe and effective treatments to address the important core deficits associated with autism spectrum disorders makes this case noteworthy.»...

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ncbi.nlm.nih

L'absurde eviction d'une assistante de vie scolaire de Montpellier 19/01/2015

«"Consternant ! Il n'y a pas de mot plus juste pour décrire la situation." M. Lugaz, déléguée des parents d'élèves de l'école maternelle Geneviève-de-Gaulle-Anthonioz, située Rives-du-Lez, ne mâche pas sa colère. La faute au non-renouvellement du contrat de l'assistante de vie scolaire (AVS) pourtant en charge de deux enfants handicapés, âgés de 5 et 6 ans, au sein de l'établissement. "Béatrice fait un travail remarquable. En particulier avec un enfant qui n'est pas autonome et qui a besoin d'un accompagnement humain permanent. Elle a su, au fil du temps, instaurer un climat de confiance avec lui. Les progrès sont notables. Mais en février, en pleine année scolaire, elle sera obligée de partir. Et un nouvel AVS, s'il y en a un, devra tout recommencer de zéro." Le malaise est également perceptible au sein du corps enseignant. "Il est regrettable que l'on ne mette pas à disposition de l'équipe éducative toutes les conditions pour accueillir au mieux les enfants", déclare laconiquement la directrice de l'école.»
[...]
«Il existe pourtant une solution. L'Éducation nationale peut directement recruter Béatrice en tant qu'AVS/AED (Contrat d'assistant d'éducation). Cela permettrait au moins aux enfants de terminer l'année scolaire sans perturbation. L'inspection d'académie déclare s'y atteler : "Cette personne remplit toutes les conditions nécessaires. Elle est d'ailleurs deuxième sur notre liste d'attente." Aucune date n'a pu cependant être avancée car il faut, en premier lieu, trouver les fonds nécessaires. Un constat qui a le don d'exaspérer les parents d'élèves à quelques jours de la date butoir. "On fait passer le côté financier au-delà du côté humain. C'est consternant…" »...

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midilibre

L'enseignement explicite : une strategie d'enseignement efficace en lecture, en ecriture et en mathematiques, pour les eleves ayant un trouble d'apprentissage 19/01/2015

«Une description de la stratégie : L'enseignement explicite est issu des recherches effectuées sur les pratiques de l'enseignement efficace. Ce courant de recherche s'est donné pour objectif d'identifier les interventions pédagogiques les plus efficaces pour favoriser l'apprentissage des élèves ayant un trouble d'apprentissage dans les matières de base telles que la lecture, l'écriture et les mathématiques. L'enseignement explicite est la formalisation d'une stratégie d'enseignement structurée en étapes séquencées et fortement intégrées. Selon cette approche, l'enseignant, de manière intentionnelle, cherche à soutenir l'apprentissage des élèves ayant un trouble d'apprentissage par une série d'actions au cours de trois grands moments : 1) la préparation de la leçon, 2) l'interaction avec les élèves ayant un trouble d'apprentissage au cours de l'enseignement, 3) la consolidation de l'apprentissage (Gauthier, Bissonnette et Richard, 2013). Il est important que l'enseignant prenne le temps de préparer la leçon. Au cours de cette phase, il doit réfléchir aux résultats d'apprentissage visés, aux activités pédagogiques à réaliser, à la mise en scène des différentes étapes, aux matériels requis, à l'estimation du temps et à l'évaluation des apprentissages. En effet, l'enseignant doit d'abord préciser les objectifs d'apprentissage qu'il poursuit avec les élèves ayant un trouble d'apprentissage: ce qui entraine une activité de planification à rebours (Tomlinson et McTighe, 2010) qui consiste à déterminer 1) les résultats escomptés, 2) les preuves d'apprentissage, et 3) les activités pédagogiques. Il va de soi que la détermination des objectifs d'apprentissage et des preuves d'apprentissage facilitera l'évaluation des apprentissages des élèves ayant un trouble d'apprentissage.»
[...]
«Résultats des recherches : Bissonnette et al. (2010) ont publié dans la « Revue de recherche appliquée sur l’apprentissage » un article intitulé : Quelles sont les stratégies d’enseignement efficaces favorisant les apprentissages fondamentaux auprès des élèves ayant un trouble d’apprentissage de niveau élémentaire? Il s’agit d’une méta-synthèse dont l’objectif est d’identifier les stratégies favorisant l’apprentissage de la lecture, de l’écriture et des mathématiques auprès des élèves ayant un trouble d’apprentissage et à risque d’échec. Cette méta-synthèse regroupe les résultats provenant de 11 méta-analyses, émanant de 362 recherches effectuées sur une période de 40 ans, impliquant 30 000 élèves ayant un trouble d’apprentissage et à risque d’échec, tant au niveau élémentaire qu’au niveau secondaire. Ces recherches sont réalisées selon des devis expérimentaux qui permettent d’établir des comparaisons et de tirer des conclusions jugées fiables (Bissonnette et al., 2010). Les résultats de différentes méta-analyses montrent que les méthodes d’enseignement structurées et directives, tel que l’enseignement explicite, sont celles à privilégier pour l’enseignement des matières de base telles que la lecture, l’écriture et les mathématiques auprès des élèves ayant un trouble d’apprentissage et à risque d’échec, au niveau élémentaire. Bissonnette et al. (2010) pensent que l’enseignement explicite devrait être utilisé comme toile de fond pour enseigner la lecture, l’écriture et les mathématiques, auquel on pourrait y insérer une démarche d’enseignement réciproque. L’enseignement réciproque est une activité d’interaction verbale au cours de laquelle les élèves ayant un trouble d’apprentissage travaillent en petits groupes et assument tour à tour le rôle d’enseignant pour expliquer et appliquer les quatre stratégies dont se sert tout bon lecteur pour comprendre un texte, lesquelles consistent à prédire, à questionner, à clarifier et à résumer. Il serait donc intéressant de voir l’enseignement explicite utilisé en conjonction avec l’enseignement réciproque, notamment au cours de la pratique guidée. Le soutien à l’enseignement représente également une autre modalité pédagogique efficace, d’après ces chercheurs. En effet, le tutorat, les informations fournies aux enseignants et aux élèves ayant un trouble d’apprentissage ainsi que les communications avec les parents, sont des mesures de support à l’enseignement qui améliorent la performance des élèves ayant un trouble d’apprentissage dans les domaines de la lecture, de l’écriture et des mathématiques. De plus, ces moyens peuvent être utilisés en complémentarité avec l’enseignement explicite et l’enseignement réciproque. Finalement, d’après Bissonnette et al. (2010), les effets obtenus par la pédagogie constructiviste sur le rendement en lecture, en écriture et en mathématiques des élèves ayant un trouble d’apprentissage sont inférieurs au seuil limite retenu pour cette étude. Par conséquent, les auteurs ne recommandent pas cette stratégie d’enseignement alors qu’on dispose de méthodes pédagogiques beaucoup plus efficaces comme l’enseignement explicite ou l’enseignement réciproque. »...

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taalecole

Leurs fils ne peuvent pas etre scolarises normalement : deux meres s'inquietent 18/01/2015

«Nathan à 6 ans. Imad, 5 ans. Scolarisés en grande section à l'école Anatole-France, les deux petits garçons doivent normalement être épaulés, douze heures par semaine, par une assistante de vie scolaire (AVS). Mais depuis plusieurs mois, personne. Leurs mères, « désemparées », se retrouvent au pied du mur. « Nathan est hémiparétique. Il ne peut pas utiliser correctement son bras droit et a du mal à communiquer », explique Catherine Van Litsenborgh. Imad, lui, « n'a pas dit un mot en classe pendant deux ans. Maintenant il reparle, mais il a accumulé du retard et a des problèmes de compréhension », décrit Rachida Abaloun. Toutes deux ont entrepris des mois plus tôt les démarche nécessaires auprès de la Maison départementale des personnes handicapées (MDPH) afin que leurs enfants puissent être accompagnés lorsqu'ils se rendent en cours. « Depuis la rentrée, Nathan a eu deux AVS. Les deux sont tombées malades. Depuis fin novembre, il n'en a plus. Ça s'est fait du jour au lendemain », se désole sa mère. Quant à Imad, alors qu'il a obtenu l'accord de la MDPH en octobre, il n'a pas vu l'ombre d'une assistante. Alors les deux mamans s'inquiètent. D'autant que l'année prochaine, les garçons doivent entrer en CP. Une année charnière. « Nathan devrait déjà y être. A la rentrée prochaine, si c'est le même problème, comment on fera ? Il va quand même pas redoubler tous les ans », s'emporte Catherine. Du côté de l'établissement scolaire, on assure que le problème est connu, et que l'information a été transmise à la hiérarchie. Un troisième enfant se trouve d'ailleurs dans la même situation. Les deux mères, elles, restent démunies face à l'administration. Et ne savent plus qui interpeller pour que leurs fils puissent se rendre en classe dans de bonnes conditions. « On nous a donné un numéro de téléphone. Ça sonne toujours dans le vide », regrettent-elles. Renseignement pris auprès du service concerné à l'Inspection académique du Nord, il s'avère que les permanences téléphoniques ne sont tenues que les lundis et jeudis matins. Encore faut-il le savoir... En attendant, Nathan et Imad continuent de se rendre en classe. Sans aucune aide. « La maitresse fait ce qu'elle peut, mais elle est toute seule et a d'autres élèves. Elle ne peut pas se couper en dix ! », reconnaissent Rachida et Christine. Sans trop y croire, elles attendent maintenant que leurs fils puissent de nouveau reprendre le chemin de l'école dans de bonnes conditions.»...

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lavoixdunord

* Lack Of Empathy May Be Caused By Social Stress, Lack Of Interaction With Strangers 16/01/2015

«Empathy ...” the capacity to share and feel another's emotions ...” is known to be mostly absent in people with an Autism Spectrum Disorder, and so, increasingly, scientists study this unique emotion to understand its genesis and effects. New research that directly explores how empathy arises between strangers comes to a surprising conclusion. The social stress we feel when we are with strangers, say the McGill University researchers, is what shuts down our ability to express empathy. "It turns out that even a shared experience that is as superficial as playing a video game together can move people from the ...˜stranger zone' to the ...˜friend zone' and generate meaningful levels of empathy," Dr. Jeffrey Mogil, a psychology professor and senior author of the study, stated in a press release. Sensory Processing Sensitivity Lack of empathy, in the case of people with autism, is well-known and well-discussed, yet the flipside is rarely mentioned. According to Dr. Elaine Aron, a psychologist, about 20 percent of the population is highly sensitive and responsive to the moods of other people. Aron refers to this as "sensory processing sensitivity," and she and her colleagues believe they can track the neural correlates of this not altogether rare trait. In one study, Aron discovered experiences of empathy in people with this trait showed stronger activation of brain regions involved in awareness, empathy, and self-other processing.»
[...]
«“This research demonstrates that basic strategies to reduce social stress could start to move us from an empathy deficit to a surplus,” Mogil said. “In this case, creating empathy was as simple as spending 15 minutes together playing the video game Rock Band.” The study’s findings raise some new questions about empathy including, Could simple shared activities be a way to increase empathy among autistic children? Still, Mogil finds it to be “pretty surprising that empathy appears to work exactly the same way in mice and people.” Source: Martin J, Mogil J, et al. Reducing Social Stress Elicits Emotional Contagion of Pain in Mouse and Human Strangers. Current Biology. 2015. »...

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medicaldaily

Put an end to 'packing therapy' for autistic children 15/01/2015

«There's no calming the controversy in France surrounding the ...˜packing method', a supposed treatment for childhood autism. Although it has been banned in France since 2012, some doctors continue to prescribe it unofficially. Using a psycho-dynamic approach, it came to prominence in the mid-twentieth century as an alternative to traditional treatments of autism spectrum disorders. The practice consists of wrapping the child, naked or wearing underwear, in sheets soaked in freezing water, explains child psychiatrist Jean-Louis Goeb, one of the foremost experts on the subject. This has the effect of lowering the child's body temperature, reducing it to a level that can produce a dissociation between mind and body, which is necessary to bring the most unmanageable patients under control. It also captures the child's attention with a short circuit of sensory pain. The treatment is more of a torture that lasts 45 minutes and is repeated several times a week. Families, associations and professionals have inevitably complained about the lax controls of local authorities, which allow those who support the controversial therapy to continue their practice. France's High Authority for Health is also under fire because, while it banned the packing method in 2012, it also authorised scientists to continue research and experiments based on the practice. This ambiguity left plenty of room for manoeuvre for experts and proponents of the ...˜cold sheets' theory, who are able to convince numerous parents to allow their autistic children to undergo this inhumane treatment. The continued practice, however, belies the failings of the scientific community.»...

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west-info

Scientists developing imaging test for autism spectrum disorder 15/01/2015

«Perspective-tracking may indicate autism spectrum disorder Virginia Tech Carilion Research Institute scientists have developed a brain-imaging technique that may be able to identify children with autism spectrum disorder in just two minutes. This test, while far from being used as the clinical standard of care, offers promising diagnostic potential once it undergoes more research and evaluation. "Our brains have a perspective-tracking response that monitors, for example, whether it's your turn or my turn," said Read Montague, the Virginia Tech Carilion Research Institute professor who led the study. "This response is removed from our emotional input, so it makes a great quantitative marker," he said. "We can use it to measure differences between people with and without autism spectrum disorder." The finding, expected to be published online next week in Clinical Psychological Science, demonstrates that the perspective-tracking response can be used to determine whether someone has autism spectrum disorder.»...

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scienceblog

Apres les accusations de maltraitance et de harcelement 15/01/2015

«Après les accusations de maltraitance et de harcèlement Lu 415 fois Depuis le début de l'affaire, le personnel du foyer Les Grillons fait bloc derrière la direction de l'établissement.

• Depuis le début de l'affaire, le personnel du foyer Les Grillons fait bloc derrière la direction de l'établissement. Les salariés du foyer Les Grillons, à Néris-les-Bains, se sont constitués en collectif pour défendre leur établissement. Et couper court aux « fausses accusations » de harcèlement et de maltraitance. Ils ont observé le silence pendant trois ans. Pour « laisser faire la justice ». Aujourd'hui, ils parlent. Car ils disent avoir « lu des choses qui nous ont heurtées ». Ils, ce sont les salariés du foyer Les Grillons à Néris-les-Bains. Trente-et-un d'entre eux sur trente-deux (1) ont décidé de se constituer en collectif « pour la défense du foyer Les Grillons ». Des parents sont également solidaires du mouvement. « Notre profession est salie par de fausses accusations » C'est un nouvel épisode dans l'affaire qui oppose une salariée de l'Association de parents d'enfants et d'adultes handicapés (APEAH) avec la direction de l'établissement. Les salariés le clament haut et fort : il n'y a pas eu de maltraitance (2) envers le résident retrouvé ligoté avec des draps de lit, le 6 octobre 2011, au matin. « Cette mesure exceptionnelle n'a jamais été dissimulée et a fait l'objet d'un signalement auprès de toutes les instances compétentes ». Le collectif évoque « un jeune home en grave crise d'agitation et de violence ». « Il était impossible d'obtenir une hospitalisation urgente et durable en milieu hospitalisé. Aucune aide ne pouvait être apportée. Le seul but de cette contention a été de protéger cette personne d'elle-même, de garantir la sécurité des autres résidents et du personnel présent ». La diffusion de photos du résident attaché, sur les réseaux sociaux, a choqué certains employés de l'APEAH. « Notre profession est salie par de fausses accusations », assure une aide-soignante qui réfute toute « mise à l'écart » de la salariée qui a porté l'affaire en justice. « Elle s'est elle-même tenue en retrait malgré les sollicitations de l'équipe»...

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lamontagne

Decret n° 2015-20 du 12 janvier 2015 modifiant le seuil au-dela duquel les organismes de securite sociale et les organismes admis a servir des prestations au titre des regimes obligatoires de base portent plainte en se constituant partie civile | Legifrance 14/01/2015

«Publics concernés : organismes de sécurité sociale et organismes admis à servir des prestations au titre des régimes obligatoires de base. Objet : modification du seuil en matière de fraude au-delà duquel les organismes de sécurité sociale ont l'obligation de porter plainte en se constituant partie civile. Entrée en vigueur : le texte entre en vigueur le lendemain de sa publication. Notice : lorsqu'une fraude aux prestations de sécurité sociale représente un montant supérieur à un seuil déterminé, les organismes gestionnaires concernés (organismes de sécurité sociale ou organismes admis à servir des prestations au titre des régimes obligatoires de base) ont pour obligation de porter plainte en se constituant partie civile. Le présent décret a pour objet de relever ce seuil pour les fraudes aux prestations familiales, d'une part, et pour les fraudes aux prestations d'assurance maladie, accidents du travail et maladie professionnelle, d'autre part. Références : les dispositions du code de la sécurité sociale modifiées par le présent décret peuvent être consultées, dans leur rédaction issue de cette modification, sur le site Légifrance (http://www.legifrance.gouv.fr). Le Premier ministre, Sur le rapport de la ministre des affaires sociales, de la santé et des droits des femmes, Vu le code de la sécurité sociale, notamment ses articles L. 114-9 et D. 114-5 ; Vu l'avis du conseil d'administration de la Caisse nationale de l'assurance maladie des travailleurs salariés en date du 23 septembre 2014 ; Vu l'avis du conseil d'administration du Régime social des indépendants en date du 30 septembre 2014 ; Vu l'avis du conseil central d'administration de la Mutualité sociale agricole en date du 2 octobre 2014 ; Vu l'avis du conseil d'administration de la Caisse nationale d'allocations familiales en date du 4 octobre 2014 ; Vu l'avis de la commission des accidents du travail et des maladies professionnelles en date du 8 octobre 2014, Décrète : Article 1 L'article D. 114-5 du code de la sécurité sociale est ainsi modifié : 1° Au premier alinéa, le mot : « troisième » est remplacé par le mot : « quatrième » ; 2° Aux a, b et c, les mots : « applicable au moment des faits ou, lorsqu'elle s'est répétée, à la date du début de la fraude » sont supprimés ; 3° Au a, le mot : « trois » est remplacé par le mot : « huit » ; 4° Au b, les mots : « et vieillesse » sont supprimés et le mot : « quatre » est remplacé par le mot : « huit » ; 5° Après le b, il est inséré un alinéa ainsi rédigé : « c) Pour les prestations des branches vieillesse, quatre fois le plafond mensuel de la sécurité sociale ; » ; 6° Le c devient le d ; 7° L'article est complété par un alinéa ainsi rédigé : « Pour l'application du présent article, le montant du plafond mensuel de la sécurité sociale est celui en vigueur au moment des faits ou, lorsqu'elle s'est répétée, à la date du début de la fraude. » Article 2 La ministre des affaires sociales, de la santé et des droits des femmes est chargée de l'exécution du présent décret, qui sera publié au Journal officiel de la République française.»...

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legifrance.gouv

Any type of pet may improve social skills of child with autism 11/01/2015

«Dogs and other pets play an important role in individuals' social lives, and they can act as catalysts for social interaction. Although much media attention has focused on how dogs can improve the social skills of children with autism, a University of Missouri researcher recently found that children with autism have stronger social skills when any kind of pet lived in the home. "When I compared the social skills of children with autism who lived with dogs to those who did not, the children with dogs appeared to have greater social skills," said Gretchen Carlisle, research fellow at the Research Center for Human-Animal Interaction at the MU College of Veterinary Medicine. "More significantly, however, the data revealed that children with any kind of pet in the home reported being more likely to engage in behaviors such as introducing themselves, asking for information or responding to other people's questions. These kinds of social skills typically are difficult for kids with autism, but this study showed children's assertiveness was greater if they lived with a pet." Pets often serve as "social lubricants," Carlisle said. When pets are present in social settings or a classroom, children talk and engage more with one another. This effect also seems to apply to children with autism and could account for their increased assertiveness when the children are living in a home with pets, Carlisle said. "When children with disabilities take their service dogs out in public, other kids stop and engage," Carlisle said. "Kids with autism don't always readily engage with others, but if there's a pet in the home that the child is bonded with and a visitor starts asking about the pet, the child may be more likely to respond." Carlisle also found that children's social skills increased the longer a family had owned a dog, yet older children rated their relationships with their dogs as weaker.»...

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columbiatribune

Autistic Holloway teen moved from mental hospital after mother's campaign 11/01/2015

«Stephen Andrade, 19, from Holloway, was detained 60 miles from home at a self harming ward for 25 to 40-year-olds at St Andrews Hospital in Northampton - where his family were often told they couldn't see him as they "upset him". He has lost the ability to speak and has not been allowed to see his eight-year-old brother Joshua for eight months. His mother Leo Andrade started a petition which has gathered more than 10,000 signatures and appeared on Channel 4 News in a plea to help bring Stephen home and finally he has been moved to a specialised autism unit in a secure hospital in Colchester. However, Mrs Andrade says that it could still be a year before she is allowed to bring her son home. "At St Andrews they had him on six anti-psychotic drugs and two of them are for epileptic people, said Mrs Andrade, who lives with her husband Manuel and her eight-year-old son Joshua in Rixon Street, Holloway. "One of them was 1,000 milligrams a day. "When I saw that I just felt sick, it's so wrong - how can they do that. "It's 22 months to the day that he arrived there that he is moving out - he never left the site, he hasn't been out in all that time. "It's going to be very hard for him to adapt of every day life socially. He isn't verbal anymore as he's been sedated for all this time. "Before he went there he could communicate but now he can't, we used to look after him the two of us and he was fine but there, with professionals, he has gotten much worse." Stephen was moved to Oak Tree Manor in Colchester last week, but will now not see his parents for about a month as he has to settle in to his new environment. Mrs Andrade was told by the council that it cost £200,000 to place Stephen at St Andrews, and she believes it couldn't possible cost more for him to live at home and have the support he needs, which is her ultimate g»...

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islingtongazette.co

Clinical overview of the need for technologies for around-the-clock monitoring of the health status of severely disabled autistic children severely disabled autistic children. 11/01/2015

«Abstract Despite the growing incidence and costs of autism, little has been done to apply technology advancements to the challenges faced by autistic individuals. The recent introduction of digital data collection to track the progress of treatment interventions has been an important contribution, but there are many other opportunities for technology to facilitate the development of autistic children and to assist the clinical staff who work with them. The realization of wearable devices to identify and track behaviors would significantly reduce the manual input of data into digital devices, and wireless physiological monitoring has the potential to provide predictors of unwanted behaviors. The development of such tools would change the intervention paradigms that currently exist.»...

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ncbi.nlm.nih

The discovery of integrated gene networks for autism and related disorders 11/01/2015

«Abstract Despite considerable genetic heterogeneity underlying neurodevelopmental diseases, there is compelling evidence that many disease genes will map to a much smaller number of biological subnetworks. We developed a computational method, termed MAGI (merging affected genes into integrated networks), that simultaneously integrates protein-protein interactions and RNA-seq expression profiles during brain development to discover "modules" enriched for de novo mutations in probands. We applied this method to recent exome sequencing of 1116 patients with autism and intellectual disability, discovering two distinct modules that differ in their properties and associated phenotypes. The first module consists of 80 genes associated with Wnt, Notch, SWI/SNF, and NCOR complexes and shows the highest expression early during embryonic development (8-16 post-conception weeks [...]
). The second module consists of 24 genes associated with synaptic function, including long-term potentiation and calcium signaling with higher levels of postnatal expression. Patients with de novo mutations in these modules are more significantly intellectually impaired and carry more severe missense mutations when compared to probands with de novo mutations outside of these modules. We used our approach to define subsets of the network associated with higher functioning autism as well as greater severity with respect to IQ. Finally, we applied MAGI independently to epilepsy and schizophrenia exome sequencing cohorts and found significant overlap as well as expansion of these modules, suggesting a core set of integrated neurodevelopmental networks common to seemingly diverse human diseases.»...

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genome.cshlp

Decreased aggression and increased repetitive behavior in Pten haploinsufficient mice 11/01/2015

«Abstract Aggression is an aspect of social behavior that can be elevated in some individuals with autism spectrum disorder (ASD), and a concern for peers and caregivers. Mutations in Phosphatase and tensin homolog...‰(PTEN), one of several ASD risk factors encoding negative regulators of the PI3K-Akt-mTOR pathway, have been reported in individuals with ASD and comorbid macrocephaly. We previously showed that a mouse model of...‰Pten germline haploinsufficiency (Pten+/−) has selective deficits, primarily in social behavior, along with broad overgrowth of the brain. Here we further examine the social behavior of Pten+/− male mice in the resident-intruder test of aggression, using a comprehensive behavioral analysis to obtain an overall picture of the agonistic, non-agonistic, and non-social behavior patterns of Pten+/− mice during a free interaction with a novel conspecific. Pten+/− male mice were involved in less aggression than their wild-type littermates. Pten+/− mice also performed less social investigation, including anogenital investigation and approaching and/or attending to the intruder, which is consistent with our previous finding of decreased sociability in the social approach test. In contrast to these decreases in social behaviors, Pten+/− mice showed increased digging. In summary, we report decreased aggression and increased repetitive behavior in Pten+/− mice, thus extending our characterization of this model of an ASD risk factor that features brain overgrowth and social deficits.»...

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onlinelibrary.wiley

The Effectiveness of Intensive Interaction, A Systematic Literature Review 11/01/2015

«Background Intensive Interaction is an approach used for communicating with people with profound and multiple intellectual disabilities or autism. It has gained increased recognition as a helpful technique, but the evidence has not been systematically reviewed. Method Computerized and hand searches of the literature were conducted using synonyms for ...˜intellectual disabilities', ...˜autism' and ...˜intensive interaction'. Results Fifteen quantitative and three qualitative papers were identified examining the efficacy of the approach with participants across the age range in both educational and residential settings. Conclusions Studies were limited by the quality of reporting and difficulties conducting good quality, ethically sound research with participants with PMID. Staff support should be considered in training to aid implementation of interventions. Studies attempted to investigate whether Intensive Interaction builds social interactions or reduces repetitive or self-injurious behaviour. More research needs to be conducted before conclusions can be drawn regarding the efficacy of this approach.»...

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onlinelibrary.wiley

Reductions in synaptic proteins and selective alteration of prepulse inhibition in male C57BL/6 mice after postnatal administration of a VIP receptor (VIPR2) agonist 11/01/2015

«Abstract Rationale An abundance of genetic and epidemiologic evidence as well as longitudinal neuroimaging data point to developmental origins for schizophrenia and other mental health disorders. Recent clinical studies indicate that microduplications of VIPR2, encoding the vasoactive intestinal peptide (VIP) receptor VPAC2, confer significant risk for schizophrenia and autism spectrum disorder. Lymphocytes from patients with these mutations exhibited higher VIPR2 gene expression and VIP responsiveness (cAMP induction), but mechanisms by which overactive VPAC2 signaling may lead to these psychiatric disorders are unknown. Objectives We subcutaneously administered the highly selective VPAC2 receptor agonist Ro 25-1553 to C57BL/6 mice from postnatal day 1 (P1) to P14 to determine if overactivation of VPAC2 receptor signaling during postnatal brain maturation affects synaptogenesis and selected behaviors. Results Western blot analyses on P21 revealed significant reductions of synaptophysin and postsynaptic density protein 95 (PSD-95) in the prefrontal cortex, but not in the hippocampus in Ro 25-1553-treated mice. The same postnatally restricted treatment resulted in a disruption in prepulse inhibition of the acoustic startle measured in adult mice. No effects were observed in open-field locomotor activity, sociability in the three-chamber social interaction test, or fear conditioning or extinction. Conclusion Overactivation of the VPAC2 receptor in the postnatal mouse results in a reduction in synaptic proteins in the prefrontal cortex and selective alterations in prepulse inhibition. These findings suggest that the VIPR2-linkage to mental health disorders may be due in part to overactive VPAC2 receptor signaling during a critical time of synaptic maturation.»...

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link.springer

Roselen, assistante de vie scolaire 10/01/2015

«Roselen Geneviève travaille en tant qu'AVS (assistante de vie scolaire). Nouvellement nommée à l'école Pierre-Mendès-France, elle s'occupe de deux enfants et semble ravie de son nouveau poste. Depuis combien temps êtes-vous AVS ? Depuis 5 ans. Comme beaucoup j'ai pratiqué la reconversion professionnelle. Bac +4, j'ai fait des études d'ostéopathie. J'ai aussi travaillé 10 ans dans le marketing réseau. Parisienne d'origine, j'ai vécu dans le Sud-Est où j'ai entamé mes années en tant qu'AVS et me voilà à Ramonville. Pourquoi Ramonville ? Ma famille est originaire des Pyrénées et je souhaitais me rapprocher. J'ai postulé à l'académie de Toulouse et très rapidement j'ai reçu une réponse positive pour un 24 heures à Pierre-Mendès-France. Très heureuse, j'ai quitté le Sud-Est où je ne me sentais pas à ma place. Très heureuse ? Enfin pas complètement ! Car quitter les élèves que je suivais depuis septembre a été difficile. Je suis rassurée car une nouvelle AVS a pris mon relais. Parlez-nous de votre nouveau poste. Je suis 2 enfants et je partage mon temps de travail entre eux deux. Mon rôle : être le relais entre les consignes données par l'enseignante et le travail des élèves. J'accompagne et je soutiens leur participation à la vie scolaire, je les aide à acquérir de l'autonomie, je leur communique le désir d'apprendre le tout en suivant scrupuleusement les consignes de l'enseignante. Et l'accueil de l'équipe ? Je peux vous le dire maintenant, mais dans le Sud-Est j'ai pratiqué dans des écoles où l'accueil n'était pas au rendez-vous, où j'étais mise de côté, où j'étais transparente. Ici dès le départ, l'accueil a été chaleureux et pas que l'accueil, car après avoir travaillé avec plusieurs enseignantes je peux vous dire que, pour la première fois, je me sens faire partie de l'Education nationale et considérée en tant qu'interlocutrice. En deux mots vous êtes heureuse ? J'ai la chance de pratiquer dans une école où la directrice et toute l'équipe enseignante avancent d'un même pas vers la transmission et le partage des connaissances pour tous. J'ai, aujourd'hui, la certitude d'accomplir ma petite part dans la construction de l'avenir de ces enfants.»...

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ladepeche

Current role of melatonin in pediatric neurology: Clinical recommendations. 10/01/2015

«Abstract BACKGROUND/PURPOSE: Melatonin, an indoleamine secreted by the pineal gland, plays a key role in regulating circadian rhythm. It has chronobiotic, antioxidant, anti-inflammatory and free radical scavenging properties. METHODS: A conference in Rome in 2014 aimed to establish consensus on the roles of melatonin in children and on treatment guidelines. RESULTS AND CONCLUSION: The best evidence for efficacy is in sleep onset insomnia and delayed sleep phase syndrome. It is most effective when administered 3-5 h before physiological dim light melatonin onset. There is no evidence that extended-release melatonin confers advantage over immediate release. Many children with developmental disorders, such as autism spectrum disorder, attention-deficit/hyperactivity disorder and intellectual disability have sleep disturbance and can benefit from melatonin treatment. Melatonin decreases sleep onset latency and increases total sleep time but does not decrease night awakenings. Decreased CYP 1A2 activity, genetically determined or from concomitant medication, can slow metabolism, with loss of variation in melatonin level and loss of effect. Decreasing the dose can remedy this. Animal work and limited human data suggest that melatonin does not exacerbate seizures and might decrease them. Melatonin has been used successfully in treating headache. Animal work has confirmed a neuroprotective effect of melatonin, suggesting a role in minimising neuronal damage from birth asphyxia; results from human studies are awaited. Melatonin can also be of value in the performance of sleep EEGs and as sedation for brainstem auditory evoked potential assessments. No serious adverse effects of melatonin in humans have been identified.»...

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ncbi.nlm.nih

An individualised curriculum to teach numeracy skills to children with autism: programme description and pilot data - Tzanakaki - 2015 - Support for Learning - Wiley Online Library 10/01/2015

«Teaching mathematics to children with autism is an area with limited research evidence. In this study we developed a teaching manual based on Maths Recovery, a numeracy programme designed for typically developing children. Six children with autism participated in the study and received daily numeracy teaching over a 20-week period. Our aims were to explore whether Maths Recovery can be used as a numeracy curriculum for children with autism and to evaluate the progress the children make after a period of intensive teaching. Using a pre-test post-test design we found that the adapted Maths Recovery numeracy curriculum was successfully incorporated within each child's individualised teaching programme, and that all six children improved their mathematical ability over the course of the intervention. Our data show promising results and support the rationale for larger evaluation studies.»...

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onlinelibrary.wiley

Dordogne : mort d'une ecoliere de 8 ans poussee par un camarade 10/01/2015

«Une élève de huit ans d'une école primaire de Périgueux a succombé ce vendredi à une chute depuis le premier étage de son école, provoquée par un camarade de sa classe regroupant des enfants à handicap psychologique. L'enfant est tombée jeudi à la mi-journée dans la cour, depuis la fenêtre du premier étage de l'école primaire privée du Sacré Coeur, d'une hauteur de 5 mètres environ. Elle a été poussée, dans la partie «jeux» de la classe, par un camarade de 8 ans qui avait apparemment ouvert la fenêtre et poussé l'enfant dans un geste très rapide, qui a échappé à la vigilance de l'enseignante, occupée dans une autre partie de la classe.»
[...]
«Les deux enfants étaient élèves d'une Classe pour l'inclusion scolaire (CLIS), classes spéciales de petite taille (une dizaine d'élèves) qui ont pour mission d'accueillir, dans certaines écoles primaires, des élèves en situation de handicap, pour leur permettre de suivre, au moins partiellement un cursus scolaire ordinaire. Le garçonnet qui a reconnu avoir poussé la fillette n'est, à 8 ans, pas responsable pénalement. Il pourrait au plus faire l'objet que de sanctions éducatives, mais l'enquête et expertises devront au préalable évaluer «son degré de discernement et de conscience de la réalité de l'acte qu'il a commis», a dit le procureur à Périgueux, Jean-François Mailhes, qui a confié une enquête pour «homicide involontaire» à la police. Il a évoqué un drame «inédit, très spécifique» étant donné le contexte, et l'âge des protagonistes. L'enfant, qui faisant l'objet de placement administratif depuis l'âge de 4 ans, vit en famille d'accueil où il a été laissé vendredi. Sa scolarisation a été dans un premier temps suspendue. »...

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leparisien

How human brain ignores distractions to concentrate revealed 09/01/2015

«Scientists have convincingly identified a network of neurons in a particular area of the brain, the lateral prefrontal cortex, that interact with one another to promptly filter visual information while at the same time ignoring distractions. The researchers recorded brain activity in macaques as they moved their eyes to look at objects being displayed on a computer screen while ignoring visual distractions. These recorded signals were then input into a decoder running on a personal computer which mimicked the kinds of computations performed by the brain as it focuses. Julio Martinez-Trujillo, of McGill's Department of Physiology and the lead author of the paper, said that the decoder was able to predict very consistently and within a few milliseconds where the macaques were covertly focusing attention even before they looked in that direction and they were also able to predict whether the monkey would be distracted by some intrusive stimulus even before the onset of that distraction. The researchers said that they were able to manipulate the computer's ability to "focus" by subtly manipulating the neuronal activity that had been recorded and input into the machine. In effect, by manipulating the interactions of the neurons, the researchers were able to induce "focused" and "distracted" states in the computer. Scientists added that this suggests that we are tapping into the mechanisms responsible for the quality of the attentional focus, and might shed light into the reasons why this process fails in certain neurological diseases such as ADHD, autism and schizophrenia. The study was published in the journal Neuron.»...

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gizmodo

PDE-4 Inhibition Rescues Aberrant Synaptic Plasticity in Drosophila and Mouse Models of Fragile X Syndrome. 09/01/2015

«Abstract Fragile X syndrome (FXS) is the leading cause of both intellectual disability and autism resulting from a single gene mutation. Previously, we characterized cognitive impairments and brain structural defects in a Drosophila model of FXS and demonstrated that these impairments were rescued by treatment with metabotropic glutamate receptor (mGluR) antagonists or lithium. A well-documented biochemical defect observed in fly and mouse FXS models and FXS patients is low cAMP levels. cAMP levels can be regulated by mGluR signaling. Herein, we demonstrate PDE-4 inhibition as a therapeutic strategy to ameliorate memory impairments and brain structural defects in the Drosophila model of fragile X. Furthermore, we examine the effects of PDE-4 inhibition by pharmacologic treatment in the fragile X mouse model. We demonstrate that acute inhibition of PDE-4 by pharmacologic treatment in hippocampal slices rescues the enhanced mGluR-dependent LTD phenotype observed in FXS mice. Additionally, we find that chronic treatment of FXS model mice, in adulthood, also restores the level of mGluR-dependent LTD to that observed in wild-type animals. Translating the findings of successful pharmacologic intervention from the Drosophila model into the mouse model of FXS is an important advance, in that this identifies and validates PDE-4 inhibition as potential therapeutic intervention for the treatment of individuals afflicted with FXS.»...

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ncbi.nlm.nih

* Usability and Reliability of a Remotely Administered Adult Autism Assessment, the Autism Diagnostic Observation Schedule (ADOS) Module 4. 09/01/2015

«Abstract Abstract Introduction: The Autism Diagnostic Observation Schedule (ADOS) Module 4 is an autism assessment designed for verbally fluent adolescents and adults. Because of a shortage of available clinical expertise, it can be difficult for adults to receive a proper autism spectrum disorder (ASD) diagnostic assessment. A potential option to address this shortage is remote assessment. The objective of this study was to examine the feasibility, usability, and reliability of administering the ADOS Module 4 remotely using the Versatile and Integrated System for Telerehabilitation (VISYTER). Materials and Methods: VISYTER consists of computer stations at the client site and clinician site for video communication and a Web portal for managing and coordinating the assessment process. Twenty-three adults with an ASD diagnosis participated in a within-subject crossover design study in which both a remote ADOS and a face-to-face ADOS were administered. After completing the remote ADOS, participants completed a satisfaction survey. Results: Participant satisfaction with the remote ADOS delivery system was high. The kappa value was greater than 0.61 on 21 of 31 ADOS items. There was substantial agreement on ADOS classification (i.e., diagnosis) between assessments delivered face-to-face versus assessments delivered remotely (interclass coefficient=0.92). Non-agreement may have been due to outside factors or practice effect despite a washout period. Conclusions: The results of this study demonstrate that an autism assessment designed to be delivered face to face can be administered remotely using an integrated Web-based system with high levels of usability and reliability.»...

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ncbi.nlm.nih

Fraude aux allocations : des fonctionnaires interpelles 07/01/2015

«Des fonctionnaires du conseil général de Seine-Saint-Denis auraient créé des dossiers fictifs. Plus de 2 millions d'euros auraient été détournés. Huit personnes, employées au sein de la direction des personnes âgées et de personnes handicapées (DPAPH) du conseil général de Seine-Saint-Denis, ont été interpellées mardi par la police judiciaire, rapporte "Le Parisien" . Huit autres personnes, présentées comme des proches de ces fonctionnaires, ont également été arrêtées. Ces fonctionnaires auraient créé des dossiers fictifs de bénéficiaires pour percevoir l'allocation personnalisée d'autonomie (APA), destinée aux personnes âgées et dépendantes, et la prestation compensatoire du handicap (PCH), normalement réservée aux personnes handicapées. Le président socialiste du conseil général, Stéphane Troussel, avait déposé deux plaintes, en avril et mai 2014, pour escroquerie, abus de confiance, et accès frauduleux à un système informatique. La fraude, qui a duré plus de 10 ans, avait été mise au jour lors d'un audit interne des services du département. Selon le conseil général, au moins 2,35 millions d'euros d'allocations pour les handicapés et les personnes dépendantes avaient été versés frauduleusement ces trois dernières années et environ 70 personnes auraient bénéficié de ces allocations indues.»
[...]
«En parallèle, les enquêteurs du groupe d'intervention régional (GIR) de Seine-Saint-Denis , spécialisés dans les investigations financières, sont en train d'évaluer le patrimoine et les avoirs des fonctionnaires mis en cause. L'argent détourné aurait notamment pu servir à des acquisitions immobilières ainsi qu'à des achats de produits de luxe. Les personnes placées en garde à vue sont soupçonnées d'avoir touché près de 100.000 euros par an en prestations sociales. »...

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tempsreel.nouvelobs

Periscolaire pour les eleves handicapes : l'Etat s'engage ! 05/01/2015

«C'était une promesse de François Hollande lors de la CNH (Conférence nationale du handicap) le 11 décembre 2014 : mettre en place une aide aux communes pour l'accessibilité des accueils périscolaires déclarés aux enfants en situation de handicap. Elle s'inscrit dans une circulaire émanant des ministères de l'Education nationale et des Sports publiée le 1er janvier 2015 au Bulletin officiel de l'Education nationale qui assure « la promotion de la généralisation des projets éducatifs territoriaux sur l'ensemble du territoire ». Une aide renforcée de l'Etat Selon le communiqué, « Dans le prolongement des efforts accomplis depuis la mise en place de la réforme des rythmes scolaires, l'année 2015 ouvre une période de soutien prolongé et renforcé de l'Etat aux communes pour qu'elles puissent proposer, sur l'ensemble du territoire, à chaque enfant un parcours éducatif cohérent et de qualité avant, pendant et après l'école, organisant ainsi, dans le respect des compétences de chacun, la complémentarité des temps éducatifs. » De son côté, la CNAF (Caisse nationale d'allocations familiales) s'engage à soutenir les communes pour organiser l'accueil des enfants porteurs de handicap dans les activités périscolaires. Les collectivités peuvent solliciter dans ce sens le fonds « publics et territoires ». La CNAF précisera, courant janvier, quels sont les critères d'éligibilité à ce fonds. Nadjat Vallaud-Belkacem (ministre de l'Education nationale) s'est engagée, de son côté, à faciliter l'emploi des Accompagnants des élèves en situation de handicap (AESH, ex AVS) pendant les temps périscolaires.»
[...]
«Pour les élèves handicapés ? De son côté, la CNAF (Caisse nationale d'allocations familiales) s'engage à soutenir les communes pour organiser l'accueil des enfants porteurs de handicap dans les activités périscolaires. Les collectivités peuvent solliciter dans ce sens le fonds « publics et territoires ». La CNAF précisera, courant janvier, quels sont les critères d'éligibilité à ce fonds. Nadjat Vallaud-Belkacem (ministre de l'Education nationale) s'est engagée, de son côté, à faciliter l'emploi des Accompagnants des élèves en situation de handicap (AESH, ex AVS) pendant les temps périscolaires. »...

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informations.handicap

Lettre Ouverte aux Magistrats des Affaires Familiales et a ceux de l'Ecole Nationale de la Magistrature 02/01/2015

«En 2010, un rapport de la HAS[1] conclut que la psychanalyse n'est pas recommandable pour traiter l'autisme...¦ En dehors de quelques psychanalystes est-il encore possible de trouver des personnes sur Terre qui recommandent toujours la psychanalyse pour la prise en charge des enfants autistes...¦ ? Alors, que doit-on penser de la psychanalyse vis à vis des besoins de l'enfant en matière de parentalité ? Cette question a du sens, notamment lorsque les parents sont séparés, car il y va de l'intérêt de l'enfant. De nombreuses instituions se trouvent depuis longtemps sous l'influence du lobbying de la psychanalyse comme celle du Défenseur des Droits, la Fondation pour l'Enfance, nos élus, nos ministres, nos tribunaux, l'ENM[2], etc. En essayant d'être précis et concis dans la suite, je souhaite montrer ici que :»...

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blogs.mediapart

Promoting Shared Decision Making to strengthen outcome of young children with Autism Spectrum Disorders: The role of staff competence. 31/12/2014

«Abstract Little is known on how the conceptual description of Shared Decision Making (SDM) accomplishes clinical practice in the context of lifetime disabilities as in particular Autism Spectrum Disorders (ASD), when intervention is long-lasting and requires constant family involvement. This study aimed mainly to investigate to what extent the staff's competence in SDM contributes to positive child and parent improvement when involving parents in Early Intensive Behavior Interventions (EIBI). It was also geared to verify whether SDM staff competence contributes to a child's treatment responsiveness. A total of 25 young children with ASD (23 male, 3 female, age range 34-92 months, mean age 51.4±13.6) were included in the study. Of these, nine children were allocated to a Parent Involvement condition accompanied by SDM Staff Training (PI-SDM), and eight children to a Parent Inclusion in Treatment Delivery Only condition without SDM Staff Training (PI-DO). Nine months treatment outcomes of severity, developmental and adaptive measures were compared to Treatment As Usual (n=8). PI-SDM was associated with improvement of autistic symptoms (p≤.05), adaptive functioning (p≤.01) and developmental outcome (p≤.01), as well as parent (p≤.05) and staff competence (p≤.001). The magnitude of outcome was inferior in the PI-PO and TAU group. A Reliable Change was identified in more than 40% of children included in PI-SDM, while PI-PO (>20%) and TAU (>12%) let to little Reliable Change and partially skill deterioration. Staff's SDM skill competence predicts reduced parental stress (β=-.500, p≤.05) and contributes significantly to a positive treatment responder trajectory (p≤.01), besides lower severity (p≤.05), higher adaptive (p≤.01) and communication skills (p≤.05). The study indicates that parent inclusion should be conceptualized as a collaborative partnership model rather than as adherence in treatment provision, based on a target SDM staff training that may constitute an external contributor to treatment responsiveness and positive child as well as parent outcome.»...

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ncbi.nlm.nih

Integrated systems analysis reveals a molecular network underlying autism spectrum disorders | MSB 31/12/2014

«Abstract Autism is a complex disease whose etiology remains elusive. We integrated previously and newly generated data and developed a systems framework involving the interactome, gene expression and genome sequencing to identify a protein interaction module with members strongly enriched for autism candidate genes. Sequencing of 25 patients confirmed the involvement of this module in autism, which was subsequently validated using an independent cohort of over 500 patients. Expression of this module was dichotomized with a ubiquitously expressed subcomponent and another subcomponent preferentially expressed in the corpus callosum, which was significantly affected by our identified mutations in the network center. RNA...sequencing of the corpus callosum from patients with autism exhibited extensive gene mis...expression in this module, and our immunochemical analysis showed that the human corpus callosum is predominantly populated by oligodendrocyte cells. Analysis of functional genomic data further revealed a significant involvement of this module in the development of oligodendrocyte cells in mouse brain. Our analysis delineates a natural network involved in autism, helps uncover novel candidate genes for this disease and improves our understanding of its molecular pathology.»...

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msb.embopress

Nouvelle recommandation concernant l'autisme : une annulation partielle du Conseil d'Etat pour des questions de forme 30/12/2014

«Paris, le lundi 29 décembre 2014 - Le Conseil d'Etat vient de valider l'application aux professionnels de santé et aux établissements de santé des recommandations concernant la prise en charge de l'autisme adoptées en 2012 par l'Agence nationale de l'évaluation et de la qualité des établissements et services sociaux et médico-sociaux (ANESM) et la Haute autorité de Santé (HAS). A contrario, il a annulé l'application de cette recommandation aux établissements et services médico-sociaux (ESMS), l'ANESM ayant omis de consulter son Conseil scientifique. Prenant acte de cette décision, les ministères de la Santé et des Personnes handicapées ont demandé à l'ANESM de présenter à ses instances une recommandation identique avant la fin janvier 2015, afin de permettre la poursuite « dans de bonnes conditions » de l'intervention éducative et thérapeutique des enfants et adolescents autistes.»
[...]
« Une situation qui ne manquera pas de susciter de nouvelles critiques et inquiétudes de la part de la plupart des associations défendant les personnes souffrant d'autisme. »...

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jim

ASH | La recommandation ANESM-HAS sur l'autisme annulée dans le secteur médico-social 30/12/2014

«La recommandation ANESM-HAS sur l'autisme annulée dans le secteur médico-social Dans une décision du 23 décembre, le Conseil d'Etat valide le contenu de la recommandation "Autisme et autres troubles envahissants du développement : interventions éducatives et thérapeutiques coordonnées chez l'enfant et l'adolescent" - adoptée par la HAS et par l'ANESM en 2012 et sur laquelle le gouvernement s'est appuyé pour élaborer son troisième plan "autisme" - mais annule son application dans les structures sociales et médico-sociales.»...

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ash.tm

Early mortality and primary causes of death in mothers of children with intellectual disability or autism spectrum disorder: a retrospective cohort study. 28/12/2014

«Abstract INTRODUCTION: Mothers of children with intellectual disability or autism spectrum disorder (ASD) have poorer health than other mothers. Yet no research has explored whether this poorer health is reflected in mortality rates or whether certain causes of death are more likely. We aimed to calculate the hazard ratios for death and for the primary causes of death in mothers of children with intellectual disability or ASD compared to other mothers. METHODS: The study population comprised all mothers of live-born children in Western Australia from 1983-2005. We accessed state-wide databases which enabled us to link socio-demographic details, birth dates, diagnoses of intellectual disability or ASD in the children and dates and causes of death for all mothers who had died prior to 2011. Using Cox Regression with death by any cause and death by each of the three primary causes as the event of interest, we calculated hazard ratios for death for mothers of children intellectual disability or ASD compared to other mothers. RESULTS AND DISCUSSION: During the study period, mothers of children with intellectual disability or ASD had more than twice the risk of death. Mothers of children with intellectual disability were 40% more likely to die of cancer; 150% more likely to die of cardiovascular disease and nearly 200% more likely to die from misadventure than other mothers. Due to small numbers, only hazard ratios for cancer were calculated for mothers of children with ASD. These mothers were about 50% more likely to die from cancer than other mothers. Possible causes and implications of our results are discussed. CONCLUSION: Similar studies, pooling data from registries elsewhere, would improve our understanding of factors increasing the mortality of mothers of children with intellectual disability or ASD. This would allow the implementation of informed services and interventions to improve these mothers' longevity.»...

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ncbi.nlm.nih

Consultation Nationale 2014 - Etats generaux - Emploi a domicile 28/12/2014

«Sous le Haut Patronage de Monsieur François HOLLANDE Président de la République Vous employez une personne de ménage, une garde d'enfant à domicile, un(e) assistant(e) maternel(le), un(e) assistant(e) de vie ou une aide à votre domicile, vous êtes particulier employeur ? Votre métier, c'est assistant(e) de vie, employé(e) familial(e), garde d'enfants, assitant(e) maternel(le)... vous êtes salarié(e) du particulier employeur ? Je participe ! Pour faire progresser l'emploi à domicile»...

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consultation.etatsgeneraux-emploiadomicile

NEUROANATOMICAL DIVERSITY Putting Research into Practice for Autism Spectrum Disorder : The Hearing Journal 28/12/2014

«NEUROANATOMICAL DIVERSITY From a neuroscientific point of view, we can describe autism as a neurodevelopmental disorder with atypical neural connectivity. Rich evidence from the scientific literature and imaging studies suggests differences in brain structures in people with ASD. These differences are in a variety of areas of the brain, and auditory centers are no exceptions. As audiologists, we are familiar with the role of the superior olivary complex in the process of sound localization. Studies have shown malformation of this lower brainstem area in ASD populations (Brain Res 2011;1398:102-112 [...]

« simple method of sound desensitization is to ask patients or their parents to provide the clinician with a list of sounds that are more annoying than others. The list of annoying sounds may include a fire alarm, flushing toilet, and vacuum cleaner. Most of these sounds can be downloaded as sound files to personal music players. Patients are instructed to listen to these unwanted sounds at a low level for 15 minutes to 20 minutes a day, slightly increasing the volume every week. This is a very effective method for improving sound tolerance issues in the ASD population. If necessary, sound tolerance conditions such as misophonia, hyperacusis, recruitment, and phonophobia should be explained to patients and their parents. Furthermore, extensive directive counseling and cognitive behavioral therapy by trained practitioners will ease the process of desensitization to sound. »...
Source: http://journals.lww.com | Source Status

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journals.lww

a PROPOS DE La recommandation sur l'autisme de la Haute autorite de sante (HAS)de mars 2012 27/12/2014

«Le Conseil d'Etat vient de censurer, en direction des établissements et services médico-sociaux, une recommandation de bonne pratique sur l'autisme. L'Anesm doit présenter de nouveau à ses instances dans les semaines qui viennent cette recommandation, "identique". La recommandation de la Haute Autorité de santé (HAS) et de l'Agence nationale de l'évaluation et de la qualité des établissements et services sociaux et médico-sociaux (Anesm) de bonne pratique "Autisme et autres troubles envahissants du développement : interventions éducatives et thérapeutiques coordonnées chez l'enfant et l'adolescent", vient d'être en partie censurée par une décision du Conseil d'Etat, en date du 23 décembre.»
[...]
« En revanche, le Conseil d'État est plus critique sur la démarche adoptée par l'Anesm. En effet, l'Agence n'a pas soumis à son conseil scientifique, pour avis, cette recommandation de bonne pratique. Si le conseil scientifique n'a pas été saisi, fait valoir l'Anesm, c'est tout simplement parce que ses nouveaux membres n'avaient pas été nommés. Mais, pour le Conseil d'État, cette raison n'est pas recevable : à charge pour l'État, de "procéder en temps utile à la nomination des membres du Conseil". Conséquence, l'Anesm a validé ladite recommandation au terme "d'une procédure irrégulière". Du fait de cette procédure illégale de l'Anesm, le Conseil d'État a donc décidé d'annuler cette recommandation en direction des établissements et services sociaux et médico-sociaux mais il la maintient pour les professionnels de santé. Malgré cette annulation partielle, le ministère de la Santé s'est félicité de cette décision qui "valide l'application aux professionnels de santé et aux établissements de santé de la recommandation", tout en demandant à l'Anesm de"présenter d'ici fin janvier 2015 à ses instances une recommandation identique qui respecte la procédure pour une nouvelle adoption avant la fin du premier trimestre 2015". »...

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parolescitoyennes-loupian-bouzigues.over-blog

Josef Schovanec, precieux temoin de l'autisme sur France Inter 27/12/2014

«« Malheur à ceux qui se sentent trop à l'aise chez eux ! » Ainsi s'exprime Josef Schovanec, jeune autiste Asperger, docteur en philosophie, spécialiste des religions et coutumes d'Asie centrale - il fut l'invité de Marie-Pierre Planchon dans Partir avec..., fin octobre, sur France Inter. « Je viens de l'Autistan, cette contrée lointaine, en face de chez vous, où l'on fait de drôles de rencontres [...¦] J'ai été brutalement projeté dans un monde qui n'était pas le mien. » Cette forme d'autisme se traduit par un fort trouble de la communication, dans le sens où l'autiste se retrouve dispersé dans l'espace, déphasé dans le temps, dépassé par les échanges. Pour se protéger de la cacophonie du monde, il a tendance à focaliser son intelligence sur un domaine dans lequel il excelle - un comportement caricaturé par le film Rain Man - et à se créer une routine. Avec la volonté de ceux qui n'ont rien à perdre, Joseph Schovanec a pris tous les risques pour s'en affranchir. Josef Schovanec : "En France, ...˜autiste' est synonyme d'...˜enfant'. C'est curieux quand on y songe"EntretienJosef Schovanec : "En France, ...˜autiste' est synonyme d'...˜enfant'. C'est curieux quand on y songe" Né en 1981 (« Je suis le jumeau astral de Britney Spears »), il a été diagnostiqué très tardivement, comme beaucoup d'autistes de sa génération. Et en a payé le prix fort. L'école ne comprend pas cet enfant qui sait lire et écrire avant de parler. Dépressif, hyperanxieux, atteint de troubles alimentaires, il est même tabassé à la récré par ses petits « camarades ». "L'asile n'a jamais guéri personne" Car l'autisme est selon lui un handicap à 95 % social : « Etre japonais n'est pas en soi un problème, être le seul Japonais le devient ». Son constat, sa vision du monde dit « normal » ne manque jamais d'humour, mais n'en est que plus terrible. Dans sa ligne de mire figurent l'éducation nationale, les soi-disant spécialistes, la médecine...¦ tous pressés de vous conduire à l'isolement : « L'asile n'a jamais guéri personne ». Si elle est porteuse d'espoir, intense, cette leçon de vie n'en est pas moins déstabilisante. Ce jeune homme à l'intelligence brillante peine à se projeter dans le futur : il est conscient que les progrès de sa situation ne tiennent qu'à lui : « Je sais déjà que ne ferai aucune carrière. » Par provocation, mais aussi poussé par l'angoisse de l'enfermement, il décide de voyager et de fuir la camisole chimique à laquelle le condamne le système médical.»...

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telerama

Treatment for autism could help veterans suffering from PTSD 27/12/2014

«Thousands of veterans returning from Iraq and Afghanistan have suffered the effect of post-traumatic stress syndrome. A treatment developed for children with autism, could offer help. Jonathan Warren left the army four years ago. The staff sergeant served two tours in Iraq, earning two Purple Hearts. He lives in Orange County now, a long way from the war, but one memory continues to haunt him. "I had a traumatic brain injury, cerebral spinal fluid coming out of my ears, and watched my best friend burning alive," Warren said. In 2006, Warren and his team were in a Humvee hit by an IED blast. Remarkably, no one died. While his physical wounds healed, Warren's psyche was far more damaged. He didn't know how badly, until he returned to civilian life. "Everybody was a threat, so I always sizing people up, seeing if they had a bomb," he said. He was anxious, depressed, unable to sleep -- the symptoms of post-traumatic stress disorder. He tried to self-medicate using pain killers, alcohol and marijuana. He tried therapy, but nothing worked. Then about a year ago, someone told him about the Brain Treatment Center in Newport Beach. "We're using very powerful magnetic fields to change literally how the brain is working, literally the frequencies of how the brain is running," Dr. Robert Silvertz of the Barin Treatment Center said. It's called neuromodulation and it's used to help children with autism by stimulating areas of the brain that aren't working like they should. Doctors at the Brain Treatment Center believe it can help veterans like warren by restoring parts of the brain affected by war. Doctors take a scan of the person's brain and show them what is causing certain issues, then they work to fix them. "My anxiety was gone, and I had quieted down in my head," he said. "I was actually able to be present with my friends and family." Warren no longer abuses drugs or alcohol. He now works at the center as a veteran liaison encouraging others like Joseph Hummel to try it. Hummel and his autistic son began therapy a few months ago, changing their family forever. "My wife had a 30 minute conversation with her son for the first time in 14 years and it was unbelievable," Hummel said. The center says this treatment for veterans will be in the clinical testing stage until 2015, but it's already gaining support from some of the foremost neurologists in the country.»...

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abc7news

Le centre pour autistes forme aux methodes americaines 26/12/2014

«C'est un homme grand, souriant et posé. Depuis vingt-cinq ans, le professeur John Dougherty de l'Université de Caroline du Nord (Etats-Unis) s'occupe d'enfants et d'adultes autistes. Il parcourt aussi le monde afin de former d'autres médecins et intervenants auprès de personnes touchées par cette maladie au programme Teacch (lire ci-contre), développé dans son université il y a plus de quarante ans. Depuis lundi et jusqu'à demain, c'est à la Maison d'Ulysse à Bullion, précurseur en la matière, qu'il dispense ses cours à cinquante éducateurs. Une première en France pour une formation de cette ampleur - et de cette qualité - qui s'inscrit dans le plan Autisme 2013-2015. Ce programme américain, encore mal connu, voire mal compris en France, devrait à terme devenir la référence en matière d'appréhension de la maladie, en lieu et place d'une approche uniquement psychiatrique. « La Haute autorité de la santé a en tout cas écrit en toutes lettres qu'il était nécessaire désormais d'utiliser ces méthodes, qui ont encore mauvaise presse chez nous », souligne Eric Verger, directeur d'Ulysse. Une petite révolution « Le but est de concevoir des activités qui permettent aux autistes de se sentir concernés par ce qu'ils font, ainsi ils se sentiront mieux, explique le docteur Dougherty. Les idées sont très simples, mais l'application compliquée. C'est du sur-mesure pour chaque personne atteinte. »»...

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leparisien

Le Conseil d'Etat annule partiellement une recommandation de la HAS de mars 2012 sur l'autisme, sur une illegalite formelle 26/12/2014

«La recommandation de la HAS et de l'ANESM sur l'autisme est en partie censurée par le Conseil d'Etat Note du CRPA Ci-dessous une dépêche de l'agence de presse spécialisée Hospimedia du mardi 24 décembre, sur l'annulation partielle prononcée par le Conseil d'Etat le 23 décembre 2014 (cf. pièce jointe), de la recommandation de mars 2012 de la Haute autorité de santé (HAS) sur l'autisme. Décision du Conseil d'Etat sur le site Legifrance : Cette annulation prononcée par le Conseil d'Etat est prise sur un motif de droit formel. Mais encore faut-il préciser que la juridiction administrative est une juridiction formaliste. En l'espèce le Conseil d'Etat aurait pu trancher au fond, dans le conflit qui oppose les tenants des méthodes comportementalistes et ceux partisans des méthodes psychanalytiques, mais il s'est contenté de statuer sur le formalisme du processus de décision qui a débouché sur la recommandation visée, laissant ainsi le soin aux acteurs de ce dossier, qui sont aussi des lobbyistes, de mieux reprendre leurs arguments.»...

Source: http://psychiatrie.crpa.asso.fr | Source Status

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psychiatrie.crpa.asso

Inverse fluoxetine effects on inhibitory brain activation in non-comorbid boys with ADHD and with ASD 24/12/2014

«Abstract Rationale Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) and autism spectrum disorder (ASD) are often comorbid and have both performance and brain dysfunctions during motor response inhibition. Serotonin agonists modulate motor response inhibition and have shown positive behavioural effects in both disorders. Aims We therefore used functional magnetic resonance imaging (fMRI) to investigate the so far unknown shared and disorder-specific inhibitory brain dysfunctions in these two disorders, as well as the effects of a single dose of the selective serotonin reuptake inhibitor fluoxetine. Methods Age-matched boys with ADHD (18), ASD (19) and healthy controls (25) were compared with fMRI during a stop task measuring motor inhibition. Patients were scanned twice, under either an acute dose of fluoxetine or placebo in a double-blind, placebo-controlled randomised design. Repeated measures analyses within patients assessed drug effects. To test for potential normalisation effects of brain dysfunctions, patients under each drug condition were compared to controls. Results Under placebo, relative to controls, ASD boys showed overactivation in left and right inferior frontal cortex (IFC), while ADHD boys showed disorder-specific underactivation in orbitofrontal cortex (OFC) and basal ganglia. Under fluoxetine, the prefrontal dysfunctions were no longer observed, due to inverse effects of fluoxetine on these activations: fluoxetine downregulated IFC and OFC activation in ASD but upregulated them in ADHD. Conclusions The findings show that fluoxetine normalises frontal lobe dysfunctions in both disorders via inverse effects, downregulating abnormally increased frontal activation in ASD and upregulating abnormally decreased frontal activation in ADHD, potentially reflecting inverse baseline serotonin levels in both disorders.»...

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link.springer

Le Conseil d'Etat : Reforme des rythmes scolaires 24/12/2014

«Le Conseil d'Etat rejette les requêtes des communes de Fournels et de Janvry. > Lire la décision Le décret n° 2013-77 du 24 janvier 2013 relatif à l'organisation du temps scolaire dans les écoles maternelles et élémentaires a modifié les rythmes scolaires dans les écoles maternelles et élémentaires pour répartir les heures d'enseignement sur neuf demi-journées par semaine. Ce décret avait déjà fait l'objet de plusieurs recours devant le Conseil d'Etat qui les avait rejetés le 2 juillet 2014 (décisions n°s 367179, 367190). De nouveaux recours avaient été présentés par les communes de Fournels et Janvry. Le Conseil d'Etat a rappelé que ce décret se bornait à modifier la répartition des heures d'enseignement dans l'organisation de la semaine scolaire. Il juge que le décret ne rend pas obligatoire l'organisation d'activités périscolaires par les communes : celle-ci demeure facultative. Le décret n'opère donc aucun transfert illégal de compétence vers les communes. En outre, les communes requérantes soutenaient que la mise en oeuvre du décret créait des charges nouvelles qui auraient du, en application de l'article 72 de la Constitution, faire l'objet d'une compensation financière. Le Conseil d'Etat estime que le seul changement de l'organisation des horaires d'enseignement aura des conséquences limitées sur les dépenses liées à l'utilisation des bâtiments scolaires et à la gestion des agents dès lors que le nombre d'heures d'enseignement hebdomadaire reste inchangé. Il estime donc que le décret ne porte pas une atteinte illégale à la libre administration des communes. Après avoir écarté plusieurs autres critiques des requérants, qui soutenaient que le décret méconnaissaient le principe d'égalité, était inintelligible et méconnaissait diverses législations, le Conseil d'Etat a rejeté les requêtes des deux communes.»...

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conseil-etat

Decision du Conseil d'Etat sur la recommandation « Autisme » de la HAS et de l'ANESM de mars 2012 24/12/2014

«Dans sa décision du 23 décembre 2014, le Conseil d'Etat a validé l'application aux professionnels et aux établissements de santé de la recommandation de bonnes pratiques intitulée « L'Autisme et autres troubles envahissants du développement : interventions éducatives et thérapeutiques coordonnées chez l'enfant et l'adolescent », formulée en mars 2012 par l'Agence nationale de l'évaluation et de la qualité des établissements et services sociaux et médico-sociaux (ANESM) et la Haute autorité de Santé (HAS). En revanche, il a annulé, pour motif de forme, l'application de cette même recommandation aux établissements et services médico-sociaux (ESMS). Le Conseil d'Etat a fondé cette annulation sur un motif de forme : l'ANESM n'a pas consulté son Conseil scientifique. Marisol TOURAINE, ministre des Affaires sociales, de la Santé et des Droits des femmes, et Ségolène NEUVILLE, secrétaire d'Etat chargée des Personnes handicapées et de la Lutte contre l'exclusion, prennent acte de cette décision, qui ne remet en question ni le fond de la recommandation ni son application aux professionnels et aux établissements de santé couverts par le champ d'intervention de la HAS. Pour garantir que l'intervention éducative et thérapeutique des enfants et des adolescents autistes puisse se poursuivre dans de bonnes conditions, elles demandent à l'ANESM de présenter d'ici fin janvier 2015 à ses instances une recommandation identique qui respecte la procédure pour une nouvelle adoption avant la fin du premier trimestre 2015.»...

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handicapinfos

Haute Autorite de Sante - Recommandation sur l'autisme : decision du Conseil d'Etat 24/12/2014

«Le Conseil d'Etat a rendu sa décision le 23 décembre suite à la demande d'annulation de la recommandation « Autisme et autres troubles envahissants du développement chez l'enfant et l'adolescent », élaborée conjointement par la HAS et l'Anesm. Le Conseil d'Etat a rejeté tous les arguments opposés à la HAS et à l'Anesm sur le contenu de la recommandation et sa méthode d'élaboration. Il a refusé de l'annuler en ce qu'elle concerne les professionnels de santé. En revanche, il l'a annulée « en ce qu'elle concerne les établissements et services sociaux et médico-sociaux » pour anomalie dans la procédure d'adoption par l'Anesm. En 2012, la HAS et l'Anesm ont élaboré ensemble une recommandation sur l'autisme et les autres troubles envahissants du développement chez l'enfant et l'adolescent. Ce document constitue une étape importante pour les enfants et les adolescents concernés, pour leurs familles ainsi que pour les professionnels de santé qui les prennent en charge au quotidien. Il vise à optimiser la prise en charge précoce des enfants par des interventions de qualité scientifiquement valides autour d'un projet personnalisé d'interventions adaptées et réévaluées régulièrement. C'est sur le fondement de cette recommandation que le plan Autisme 3 a été élaboré. Le Conseil d'Etat rejette l'ensemble des arguments développés par les partisans de l'annulation relativement à la méthode d'élaboration et au contenu de la recommandation conjointe HAS/Anesm La HAS souligne que le contenu de la recommandation n'est nullement remis en cause par le Conseil d'Etat. Au contraire, ce dernier rappelle le droit de la HAS de « choisir la procédure d'évaluation qui lui semble la plus pertinente » lors de l'élaboration d'une recommandation de bonne pratique : consensus formalisé, analyse de la littérature scientifique, groupes de travail pluridisciplinaires ...¦ La recommandation demeure en l'état pour les professionnels de santé. La HAS salue le partenariat avec l'Anesm qui a permis de mener ce travail important.»...

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has-sante

Haute Autorite de Sante - Recommandation sur l'autisme : decision du Conseil d'Etat 24/12/2014

«Recommandation sur l'autisme : décision du Conseil d'Etat Le Conseil d'Etat a rendu sa décision le 23 décembre suite à la demande d'annulation de la recommandation « Autisme et autres troubles envahissants du développement chez l'enfant et l'adolescent », élaborée conjointement par la HAS et l'Anesm. Le Conseil d'Etat a rejeté tous les arguments opposés à la HAS et à l'Anesm sur le contenu de la recommandation et sa méthode d'élaboration. Il a refusé de l'annuler en ce qu'elle concerne les professionnels de santé. En revanche, il l'a annulée « en ce qu'elle concerne les établissements et services sociaux et médico-sociaux » pour anomalie dans la procédure d'adoption par l'Anesm. En 2012, la HAS et l'Anesm ont élaboré ensemble une recommandation sur l'autisme et les autres troubles envahissants du développement chez l'enfant et l'adolescent. Ce document constitue une étape importante pour les enfants et les adolescents concernés, pour leurs familles ainsi que pour les professionnels de santé qui les prennent en charge au quotidien. Il vise à optimiser la prise en charge précoce des enfants par des interventions de qualité scientifiquement valides autour d'un projet personnalisé d'interventions adaptées et réévaluées régulièrement. C'est sur le fondement de cette recommandation que le plan Autisme 3 a été élaboré. Le Conseil d'Etat rejette l'ensemble des arguments développés par les partisans de l'annulation relativement à la méthode d'élaboration et au contenu de la recommandation conjointe HAS/Anesm La HAS souligne que le contenu de la recommandation n'est nullement remis en cause par le Conseil d'Etat. Au contraire, ce dernier rappelle le droit de la HAS de « choisir la procédure d'évaluation qui lui semble la plus pertinente » lors de l'élaboration d'une recommandation de bonne pratique : consensus formalisé, analyse de la littérature scientifique, groupes de travail pluridisciplinaires ...¦ La recommandation demeure en l'état pour les professionnels de santé. La HAS salue le partenariat avec l'Anesm qui a permis de mener ce travail important. Mis en ligne le 24 déc. 2014»...

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has-sante

Neglecting neuroscience has criminal consequences for youth 24/12/2014

«Incarcerated young people have high rates of neurodevelopmental disorders. A recent international review of research found estimates of the rate of learning disability among young people in custody range from 23% to 32%, compared to 2-4% among the general population. Similarly, 60-90% of young people in custody have been assessed as having a communication disorder, compared to 5-7% of all young people. The same patterns exist for attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) and autism. What's more, these are likely to be underestimates of levels of need. Many young people in custody are affected by particular symptoms or sub-clinical levels of impairment. Clearly, to reduce the numbers in custody, we need to understand how a broad range of disorders affects them. Childhood neurodevelopmental impairments are physical, mental or sensory functional difficulties caused by disruption in the development of the brain or the rest of the nervous system. They are typically the result of a complex mix of influences. These include: genetics; pre-birth or birth trauma; infection, illness or injury in childhood; or nutritional, educational or emotional deprivation. The resulting difficulties include cognitive deficits, specific learning difficulties, communication difficulties, and emotional and behavioural problems. These are commonly experienced as one or more clinically defined disorders, such as intellectual or learning disability, specific learning disorders, communication disorders, ADHD, and autism. So how might increased rates of custodial intervention be explained? At least three sets of explanations need to be considered.»
[...]
«Disability, discrimination and criminalisation The ways in which impairments may increase risks of antisocial behaviour or criminality are only part of the story. If we adopt a social model theory, we must also consider how social responses to neurodevelopmental impairment give rise to experiences of disability. In particular, diagnosis (or lack of) and classification determine the extent and nature of recognition and response to impairment. This is key to a variety of experiences that can increase risk of offending. For example, a failure to identify and respond to the learning needs of these young people may be the origin of disengagement from education and problem behaviour. Without an appropriate awareness of impairment, behaviour in the classroom may be attributed to the wrong underlying cause. A cognitive or affective impairment may be misinterpreted as a behavioural problem and the child may attract inaccurate and inappropriate labels. Such experiences are also apparent in the criminal justice system. This potentially leads to discrimination and criminalisation. A lack of recognition of neurodevelopmental impairment and its impacts on behaviour can result in a failure to identify and appropriately support the young people in question. This may be through insufficient knowledge or training, lack of appropriate assessment, or limited specialist services. Generic youth justice interventions often assume typical levels of verbal and cognitive competence. Those assumptions may be inappropriate for some young people with impairments. This can increase the risk of failure to complete an order, leading to a breach and return to court for further sentencing. People with impairments can have difficulties dealing with the justice system, which makes them more vulnerable to incarceration. shutterstock, CC BY-NC An impairment can also hinder a young person’s ability to understand and engage in an alien and confusing legal process. Specific terminology and conceptual language can be particularly difficult to understand. Research has highlighted how difficulties in narrative language skills (the ability to “tell their story”) present considerable barriers in the context of forensic interviewing techniques applied in court or by police. This can lead to poor expressive vocabulary or narrative skills and poor eye contact and body language. Such responses may be misinterpreted as behavioural and attitudinal, rather than due to communication difficulties. Implications for reform of youth justice practices Together this evidence suggests a widespread failure to recognise and meet the needs of vulnerable young people. It calls for a radical rethinking of our approaches and of interventions intended to prevent offending »...

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theconversation

Petition - Respect du developpement naturel de l'enfant, accueil des enfants handicapes en classe, reconnaissance des CPC/IEF 24/12/2014

«Pourquoi c'est important LES ENFANTS C EST SACRE, L'INSTRUCTION LEUR AVENIR ! INCLUSION ET RESPECT DES CITOYENS MINEURS ! Nous demandons au Ministère de l'Education Nationale l'application de la Convention des Droits de l'Enfant et des principes d'épanouissement et d'égalité des chances dans le système scolaire, la dépsychiatrisation de l'échec scolaire, l'inclusion dans les classes ordinaires des élèves handicapés. L'INCLUSION DANS LES CLASSES AVEC DES ENSEIGNANTS FORMéS ET DES CHANGEMENTS DE STYLE MANAGERIAL Les élèves handicapés sont exclus des classes ordinaires quand ce n'est pas des établissements. Atteinte grave à l'égalité de tous et à l'école de la République elle- même. Cela, à défaut d'une formation adéquate des enseignants dès leur formation universitaire de base en l'absence de modules destinés aux spécificités des troubles neurodéveloppementaux croissants dans le pays liés aux métaux lourds présents dans les vaccins, l'alimentation et le milieu (pesticides), aux rejets de l'industrie. AVS est un métier, des éducateurs ABA doivent être recrutés dans les établissements et financés par la MDPH. Mais plus largement, des formations aux techniques comportementales doivent faire partie intégrantes des priorités dans la formation des enseignants afin qu'ils soient les enseignants de tous les enfants. Les étudiants spécialisés doivent avoir des points d'office au concours et des bourses d'excellence pour susciter des vocations. Les méthodes de management de classe, enseignement magistral, sont inadéquates compte tenu du nombre d'élèves dans les classes, mais aussi du fait de la reproduction du système de classe que cela engendre. Il doit être proposé aux enseignants une formation à la coopération et au travail d'équipe des élèves. Souvent, quand un enseignant essaie ces pratiques, c'est pour démontrer qu'elles ne marchent pas avec de piètres résultats les confortant dans des pratiques archaiques. Or, au Canada, ces pratiques fonctionnent. Elles permettent aux enseignants de se concentrer sur les élèves en difficulté. Le jeu est aussi utilisé dans les classes comme en Allemagne où il sert de support aux apprentissages. Aussi, ces techniques doivent évoluer afin de favoriser la coopération entre élèves, l'autonomie, l'initiative sur le modèle Canadien ou Allemand. APPEL A TEMOINS POUR UN SYSTEME CENTRE SUR L'ELEVE ! Un appel aux élèves des établissements de France doit être lancé via des cahiers de doléances afin de connaitre les pratiques de violence institutionnelle dans les établissements (remarques humiliantes, comportements dégradants de l'élève...). Un appel doit être lancé aux élèves français dans les établissements étrangers afin qu'ils fassent parvenir des témoignages pour identifier les bonnes pratiques des différents pays, ce via les journaux télévisés, donnant lieu à une enquête. Notre système scolaire a besoin d'une vraie réforme dont nous devons nous donner les moyens plutot que d'envoyer ceux qui en souffrent en psychiatrie (CMP, hopitaux de jour, CMPP, CAMSP) comme dans les régimes totalitaires. Un système scolaire qui génère de la souffrance chez les élèves n'est pas acceptable en France, pays des Droits de l'Homme. Il génère de la violence et des comportements inadaptés, notamment vu le nombre d'heures en classe et la pression scolaire. CREUSET DES INEGALITES ET DISCRIMINATION DES FAMILLES : INACCEPTABLES ! Il est le creuset des inégalités quand l'accent n'est pas mis sur la culture et les apprentissages exigés de tous au même âge alors qu'en débutant ces apprentissages à 7 ans, les élèves ont toutes les chances d'avoir acquis les bases, ce qui laisse notamment du temps pour la manipulation mathématiques, l'enrichissement culturel, les déplacements aux musées, la lecture plaisir. Nous devons nous donner les moyens de dépsychiatriser l'école. Les familles ne sont pas responsable de l'échec des enfants, mais les programmes inadaptés, même les enseignants et les professions paramédicales le disent.»...
https://secure.avaaz.org/fr/petition/Ministeres_de_lEducation_Nationale_et_Sante_Defenseur_des_droits_Egalite_des_chances_et_epanouissement_des_enfants_dans_/?sifIIcb

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unknown

Look at me : une application pour les enfants autistes 24/12/2014

«La technologie fait vraiment des miracles et se rend au service de tous. Oui tous, y compris les enfants atteint d'autisme. Le géant Coréen Samsung vient donc de rendre disponible une application qui leur est destiné. screen-shot-2014-12-23-at-1-09-57-pm Look at me (regarde moi) est une application android comprenant toute une série de jeux permettant aux enfants autistes de communiquer, de lire les expressions faciales et exprimer leurs émotions ayant pour but de les former à garder un contact visuel avec une personne ou un objet. Ce que les personnes autistes ont du mal à réaliser. La vidéo montre Jong Hyum Kim, enfant autiste de 11 ans arrive alors à regarder sa mère en seulement 8 semaines d'utilisation ! Sur 20 enfants, 60% des enfants ont montrés des signes d'améliorations. Samsung Canada a même prévu d'offrir 200 tablette Galaxy Tab S avec l'application aux familles qui en ont besoin. Après Microsoft en 2001 qui offrait une recherche de thérapie aux enfants de ses employés, Google qui annonçait il y a quelques semaines un projet de cartographie des gènes d'autismes en faveur de la science, Samsung semble lui aussi intéressé à s'intégrer dans la course (et c'est pas plus mal !). Look at Me est déjà disponible sur le Google Play, développé par des docteurs et professeurs de Bundag, l'Hôpital Universitaire de Seoul et le département de psychologie de l'université Yonsei.»...

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geeknewz

La meilleure de la classe est autiste 23/12/2014

«A 20 ans, Célia réalise une excellente année de terminale L au lycée Lakanal de Sceaux. Une renaissance pour cette jeune fille qui a longtemps souffert sans que la médecine ne mette un nom sur son trouble : le syndrome Asperger. Célia, étudiante au Lycée Lakanal à Sceaux, est atteinte du syndrome d'Asperger, ce qui ne l'empêche pas d'être en tête de sa classe. Au départ, il y a ce grand classique des échanges parents-enfant quand vient l'année de terminale :
• « Au fait, la prof de philo, elle a rendu les disserts ? » - « Ouais, j'ai eu 9. Mais c'est pas si mal, je t'assure, c'est la moyenne de la classe...¦ » - « Ah bon ? Et la meilleure note, elle est de combien ? » - « 20. C'est Célia. Elle est autiste...¦ » C'est ainsi que nous avons entendu parler de Célia la première fois, et renoncé aux remontrances, bec cloué. Il y avait donc une jeune fille autiste en tête de la terminale littéraire du prestigieux lycée Lakanal de Sceaux (Hauts-de-Seine)...¦ Accepterait-elle une rencontre ? Sans hésitation, oui. Car il y a urgence, pour elle, à parler, saisirait-on plus tard. La voilà qui arrive, s'excusant quoique rigoureusement à l'heure, au point de rendez-vous qu'elle a pris soin de repérer la veille. Elle démarre d'un mécanique « Je suis née à Paris, 13e arrondissement...¦ ». Et ne s'arrête plus. Comprenez ! Grâce à la presse, d'autres pourraient se reconnaitre. Echapper au cauchemar qu'elle raconte, mains agitées, mots se bousculant. A ces années de tant de souffrances que lui est venue « l'envie que tout s'arrête...¦ »»...

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lemonde

Startup Brain Power Uses Google Glass To Develop Apps For Kids With Autism | TechCrunch 23/12/2014

«Though many developers have begun to abandon Google Glass, a Cambridge, Massachusetts-based startup called Brain Power believes that the hardware still has plenty of possibilities for children with autism. Brain Power develops Google Glass apps, as well as hardware add-ons, that help kids learn social and communication skills while at the same time providing feedback to caregivers. Brain Power was founded by neuroscientist Ned T. Sahin (pictured above with a shipment of Google Glass), who did his graduate training at Harvard Medical School and MIT. The company's goal is to help people in their daily lives by "bring[...]
together the emerging wearable-computer revolution with the explosion in discoveries in academic neuroscience," he said in an email. Sahin became interested in using Google Glass to help children with autism after attending a symposium at MIT on the neurodevelopmental disorder while wearing the device. "I was absolutely astonished at how much remains undiscovered about the hows and whys of autism, from a neuroscience point of view, and even more importantly I was shocked and even shamed to learn that parents have to wait so long to get information about their children's condition, and then have so little in the way of effective training strategies or treatments, or numerical reports on their children's progress," said Sahin. Since the autism disorder spectrum is so wide, Brain Power has focused its initial development on children with moderate to high-functioning autism, though it hopes to extend its apps' capabilities to other kids as well. So far, 200 people have signed up for Brain Power's beta program, which will be conducted in three stages next year, and include research conducted under the protocols of Harvard Medical School by Brain Power's team members.»
[...]
«It has often surprised parents how quickly their children have adapted to using Google Glass,” Sahin said. “Even children who have sensory overload issues, something commonly encountered in autism, have found they can tolerate wearing Google Glass—indeed are often excited to do so.” Other areas the Empowered Brain suite will tackle include language. When a child looks at something through Google Glass, the object is identified through the device’s machine vision, and its name is displayed and spoken through the Glass’s speaker or earbud. Children will eventually be able to receive personalized language and conversation coaching through the app. Brain Power’s software will also use Google Glass’ accelerometer to predict if kids are about to have a tantrum and give caregivers and children suggestions on how to calm down. »...

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techcrunch

A tangled web: the challenges of implementing an evidence-based social engagement intervention for children with autism in urban public school settings. 22/12/2014

«Abstract There is growing evidence that efficacious autism-related interventions rarely are adopted or successfully implemented in public schools, in part because of the lack of fit between the intervention and the needs and capacities of the school setting. There is little systematic information available regarding the barriers to implementation of complex interventions such as those addressing social engagement for children with autism.The present study used fieldnotes from an implementation trial to explore barriers that emerged during the training of school personnel and subsequent implementation of a social engagement intervention. A number of barriers at the individual (training) and school levels (policies surrounding recess, staffing, prioritization of competing demands, level of respect and support, and availability of resources) interfered with the continued use and sustainment of the intervention. We offer potential strategies to overcome these barriers and provide directions for future research in this critical area.»...

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ncbi.nlm.nih

Petition · Payez la prise en charge comportementale de yann · Change.org 21/12/2014

«Adressée à Mme la secrétaire d'Etat chargée des personnes handicapées Cette pétition sera remise à: Mme la secrétaire d'Etat chargée des personnes handicapées Payez la prise en charge comportementale de yann Adressée à Mme la secrétaire d'Etat chargée des personnes handicapées Payez la prise en charge comportementale de yann»...
https://www.change.org/p/mme-la-secr%C3%A9taire-d-etat-charg%C3%A9e-des-personnes-handicap%C3%A9es-payez-la-prise-en-charge-comportementale-de-yann

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unknown

Mothers' expressed emotion towards children with autism spectrum disorder and their siblings 20/12/2014

«Abstract Background Expressed emotion (EE) is a construct used to measure the emotional climate within families. EE is of interest to researchers in the field of autism spectrum disorder (ASD) because of its putative implications for child development. The aim was to explore whether maternal EE differs towards a child with ASD and a non-disabled sibling. Methods We adopted a within-family design with 143 mothers of children with ASD and a non-disabled sibling. EE was measured using the Five-Minute Speech Sample. Results Wilcoxon signed-rank tests were utilised. Mothers were coded as significantly more critical and less warm towards their child with ASD than towards the sibling. There were no significant differences in maternal emotional overinvolvement or overall EE towards the child with ASD and a sibling. Conclusions The data support the results of previous research suggesting that EE is linked to the relationship a mother has with individual children, rather than being evidence of the character disposition of mothers.»...

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onlinelibrary.wiley

Behavior Analysis & Therapy and Autism Spectrum Disorders from Desire2Learn | MOOC reviews and ratings 20/12/2014

«Southern Illinois University Carbondale with Ruth Anne Rehfeldt, PhD Registration is open from November 3, 2014 until January 16, 2015. This course will provide participants with an overview of behavioral interventions for children and adults with autism spectrum disorders. Topics surveyed will include evidence-based treatment, discrete trial and naturalistic teaching, verbal behavior, alternative and augmentative communication, assessment and treatment of challenging behaviors, social skills instruction, adult and lifespan issues, and the professional discipline of behavior analysis. Upon completion of the course, participants will recognize the important characteristics of each of these types of interventions, and will share a brief project on an intervention of his or her choosing with the class.»...
https://www.class-central.com/mooc/2928/desire2learn-behavior-analysis-therapy-and-autism-spectrum-disorders

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unknown

AEEH : et si j'avais droit a plus ? 20/12/2014

«Quelle galè re ! Vous y avez passé le week-end, mais la MDPH dit que votre dossier d'AEEH ne comprend pas les (bons) justifs. Révision express pour augmenter vos chances d'obtenir enfin le bon complément. Go ! Prenez le temps de réunir toutes les pièces justificatives et d'expliquer chaque dépense, surtout s'il s'agit de votre première demande ou d'un changement important de situation. On n'oublie pas : Les attestations d'employeur indiquant une réduction d'activité (avec calcul de la perte de salaire). Les consultations de psychomotricité ou de psychologue, les frais de transport pour une visite médicale loin du domicile, non pris en charge par l'établissement ou la sécurité sociale. Les devis de matériels pour la maison (mobilier abimé, vêtements déchirés régulièrement) ou l'école (matériels spécifiques : ciseaux et stylos ergonomiques, cartable à roulettes, ordinateur ou logiciels non financés par l'école). Les méthodes d'éducation ou de communication (Makaton, Pecs, équithérapie, etc.) Les formations de parents (langue des signes, déglutition, aspiration, utilisation de logiciels, etc.) Les factures de couches, mais aussi de produits de parapharmacie (crèmes spécifiques, pansements, compresses). Le financement de loisirs adaptés, l'adhésion à une association de parents, etc. Astuces en plus : Pensez à séparer les frais réguliers (tous les mois comme les couches ou compléments alimentaires) des plus occasionnels (vacances ou formations par exemple) en les classant par catégories : annuels, semestriels, mensuels, hebdomadaires. Pour permettre une vision plus juste des dépenses, Alexandra Grévin, avocate au barreau de Paris et spécialiste en droit du handicap, conseille de fournir les éléments de l'année précédente et ceux de l'année en cours. « Une base indispensable pour permettre aux professionnels de la MDPH de se rendre compte des frais engagés sur une année complète et de donner le complément correspondant à la réalité. » Dans le prochain numéro de Déclic , en plus des infos sur les (bons) justifs, on vous donne les astuces et les conseils pour remplir votre dossier (sans rien oublier), obtenir le bon complément (en lien avec vos dépenses réelles), savoir quoi écrire dans le projet de vie (sans raconter sa vie).»...

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magazine-declic

LE MEPRIS DE GENEVE POUR LES ENFANTS HANDICAPES : Mise en abyme 20/12/2014

«Faut-il demander à des Fondations privées de financer l'inclusion scolaire dans les écoles publiques genevoises ? Je pense que cela serait modélisant et aussi un peu amusant. Il faut parfois avoir un esprit libéral, faute d'avoir un Etat responsable. Notre Parlement apprendrait que financer 7 Assistants à l'Intégration Scolaire (AIS) pour la modique somme de 464 000 frs permettrait une économie au minimum du double pour les finances publiques. Le calcul n'est pas très difficile à faire, mais - effectivement- il faut se donner la peine de le faire. Après tout, si l'esprit libéral du Parlement est freiné dans son essence, en dehors de ces augustes murs il la retrouverait peut-être, j'entends: son essence ? Cette dernière n'est-elle pas de prendre des initiatives, faire des investissements pour avoir en retour des bénéfices ?»
[...]
«Il est amusant (modus dicendi) de voir que ceux qui freinent, au sein de la machine étatique, les bons investissements sont ceux qui dans le privé en sont les maîtres du jeu. Je dirai même qu'ils en ont une parfaite maîtrise. Vraiment: il faudrait demander à des Fondations privées de financer l'inclusion scolaire dans les écoles publiques genevoises. Ce serait amusant. Ne le pensez-vous pas ? Je lance comme idée que sur le pupitre de chaque enfant dont l'AIS serait financé par un privé, on y appose une plaquette avec comme inscription : "Ci vit (prénom de l'enfant) grâce au généreux don de (anonyme ou nom de l'investisseur)". Amusant, non ? Je propose aussi que cet investisseur puisse avoir le choix: soit il considère son investissement comme une pure action sociale (déductible des impôts), soit qu'il perçoive la différence de l'économie faite de soutenir un enfant en classe ordinaire plutôt que de le maintenir dans le système du spécialisé :
•) ! Cet investisseur, à n'en pas douter, va devenir très riche ! Sacré veinard. »...

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miseenabyme.blog.tdg

Des MDPH agiles, mais encore fragiles 20/12/2014

«Chaque année, la CNSA analyse les rapports d’activité des maisons départementales des personnes handicapées (MDPH). Cette observation met en lumière l’évolution de leur activité, notamment les réponses qu’elles apportent aux demandes des personnes handicapées, les projets qu’elles mènent et les défis qu’elles cherchent à relever. L’année 2013 s’inscrit dans la continuité de 2012 à plusieurs points de vue : progression continue de l’activité, progression persistante du nombre de premières demandes en matière de scolarisation, poids important et constant de l’activité liée à l’emploi et à l’attribution des cartes d’invalidité, de priorité ou de stationnement. .../...Dans ce contexte, les MDPH cherchent à optimiser leur fonctionnement tout en préservant le niveau de qualité de service pour les usagers. Elles tirent le bénéfice des démarches d’optimisation d’organisation qu’elles ont menées les années précédentes, comme le renforcement de l’accueil (structuration en tant que service avec des accueils de différents niveaux, multiplication des relais territoriaux, personnel supplémentaire, formations des équipes...) ; la montée en compétence des professionnels chargés de l’instruction (polyvalence, identification d’un référent pour l’usager, gestion du dossier de l’amont à l’aval...) ; la formalisation d’outils de recueil d’informations auprès des usagers et des partenaires dans une logique de GEVA-compatibilité ; la structuration de la MDPH par mission (accueil, évaluation...) plutôt que par public ; l’organisation des équipes d’évaluation autour des dominantes (scolarisation, insertion professionnelle...) ; ou le renforcement du rôle des unités d’évaluation de premier niveau. Certains conseils généraux progressent dans le rapprochement de leurs équipes « personnes âgées » et « personnes handicapées » afin d’améliorer l’accueil, l’information, voire parfois d’évaluation des besoins des personnes, selon les contextes locaux.»
[...]
«La CNSA éditera en février 2015 la synthèse des rapports d’activité 2013 des MDPH dans sa collection « Dossier technique ». Elle sera disponible sur son site internet, rubrique « publications ». Les données L’analyse de l’activité des MDPH est réalisée chaque année par la CNSA sur la base des données transmises par les maisons : une enquête sur les comptes administratifs et les effectifs des MDPH, une enquête statistique d’activité, leur rapport d’activité. Cette année, d’autres études viennent éclairer le fonctionnement et l’activité des MDPH : une enquête annuelle sur l’allocation aux adultes handicapés, une autre sur la prestation de compensation du handicap, le bilan de l’appropriation du GEVA, un audit de leurs systèmes d’information, ainsi que l’étude sur leurs pratiques d’évaluation réalisée à la demande du Haut Conseil de la santé publique en 2014 par le cabinet Cekoïa conseil. »...

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lalettrecnsa.cnsa

12 Hashtags That Changed the World in 2014 by Lindsey Weedston ... 20/12/2014

«It seems inevitable that with widespread social change comes the violent and bigoted pushback from those afraid of straying from the status quo. And in the age of the Internet, conflict comes with corresponding online movements. Plus hashtags. This year alone, we saw a massive movement erupt around the shootings of unarmed black men by white police officers, from Los Angeles to Ferguson, Missouri. We saw several horrific mass shootings, including the misogynistic murder of college students in Santa Barbara, California. And we saw the kidnapping of hundreds of schoolgirls in Nigeria.»
[...]
« #TweetLikeANeurotypical Lesser-known hashtag #TweetLikeANeurotypical points out the mistreatment of people not “neurotypical,” people who don’t have mental illness or brain disorders. Like many of these hashtags, it’s typically used to share experiences of anyone whose brain doesn’t function the way our society seems to think it should. Examples include venting about people dismiss the common symptoms of mental illness; talking about how hard it is for family members to “deal with” autistic individuals; and misusing terms like “OCD” (Obsessive-Compulsive Disorder). Though mental illness is extremely common—and developmental variations like those on the autism spectrum are becoming better understood—a massive amount of stigma still surrounds it. The very idea of “neurotypical” (and “neuro-atypical”) is unknown to most people. Hashtags like this are only beginning to raise awareness. »...

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yesmagazine

Canal Autisme totalement gratuit à l'ensemble des formations en décembre et janvier 20/12/2014

«Offre exceptionnelle de "fin d'année" ! Décembre est synonyme de cadeaux... et janvier de bonnes résolutions... Alors Canal Autisme a décidé d'offrir à tous un accès totalement gratuit à l'ensemble des formations en décembre et janvier.»...

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canalautisme.weebly

La piste du Bumetanide 19/12/2014

«Un médicament atténuerait les symptômes de l'autisme. Il a fait l'actu au dernier Congrès d'Autisme France. Il pourrait être sur le marché en 2017. Vrai ? Faux ? Dangereux ? Les effets du Bumétanide En agissant sur le taux de chlore dans les cellules, le Bumétanide, améliorerait le fonctionnement cérébral. Ce diurétique, d'abord testé sur un modèle d'autisme chez le rongeur, fait maintenant l'objet de tests cliniques auprès de 80 enfants âgés de 2 à 18 ans. La mise en garde de Danièle Langloys, présidente de l'association Autisme France - L'attente est très forte de la part des familles.

• On fait des essais cliniques pour être surs que les effets positifs sont supérieurs aux effets secondaires et que le traitement ne sera pas préjudiciable à la santé des enfants.
• Sans la surveillance médicale rigoureuse opérée au sein d'un essai clinique, il serait extrêmement dangereux d'utiliser ce médicament. Nos questions au Pr Eric Lemonnier, pédopsychiatre et praticien hospitalier à Limoges, en charge de l'étude Pourquoi le Bumétanide ? Ce diurétique donne de bons résultats, car il permet de faire baisser le taux de chlore chez les patients, améliorant ainsi le fonctionnement des cellules du cerveau, et par là même, le traitement de l'information. Sur les enfants, ça donne quoi ? Une diminution de la sévérité des troubles dans 75 % des cas, quel que soit le degré d'autisme. Avec ce traitement, on peut agir sur les symptômes associés, comme les stéréotypies ou les troubles du comportement. Il ne s'agit absolument pas d'un traitement de l'autisme, mais d'un facilitateur. Le Bumétanide viendrait en renfort d'une prise en charge éducative et comportementale de qualité. C'est pour quand ? L'autorisation de mise sur le marché (AMM) est en cours, si les résultats sont concluants, ce traitement pourrait être proposé aux personnes avec autisme dès 2017. En attendant, les essais cliniques se poursuivent en double aveugle auprès de 80 enfants à Brest, Marseille, Nice, Lyon, Rouen et Limoges.»...

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Fragile Spectral and Temporal Auditory Processing in Adolescents with Autism Spectrum Disorder and Early Language Delay 18/12/2014

«Abstract We investigated low-level auditory spectral and temporal processing in adolescents with autism spectrum disorder (ASD) and early language delay compared to matched typically developing controls. Auditory measures were designed to target right versus left auditory cortex processing (i.e. frequency discrimination and slow amplitude modulation (AM) detection versus gap-in-noise detection and faster AM detection), and to pinpoint the task and stimulus characteristics underlying putative superior spectral processing in ASD. We observed impaired frequency discrimination in the ASD group and suggestive evidence of poorer temporal resolution as indexed by gap-in-noise detection thresholds. These findings question the evidence of enhanced spectral sensitivity in ASD and do not support the hypothesis of superior right and inferior left hemispheric auditory processing in ASD.»...

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link.springer

L'ecole inclusive : un defi pour l'ecole - Reperes pratiques pour la scolarisation des eleves handicapes - La librairie des Cahiers pedagogiques 18/12/2014

«Jadis pensée en termes d'«éducation spéciale», l'intégration de chaque élève dans l'institution scolaire - quelles que soient les difficultés rencontrées dans son histoire - doit être aujourd'hui conçue selon le principe de «l'accessibilité universelle». C'est dire que nous devons quitter le registre de la «remédiation compassionnelle», abandonner la dérivation systématique vers des filières de relégation et rechercher obstinément comment multiplier les ressources de l'école pour qu'elle puisse accompagner tous les élèves dans des apprentissages exigeants...¦ Tel est le projet de l'école inclusive. Il ne s'agit pas, évidemment, de nier le handicap, ni, a fortiori, de refuser de voir les accidents personnels - physiques et psychiques, sociaux et affectifs - dont certains élèves ont été victimes. Il ne s'agit pas seulement, non plus, de s'assurer de la seule présence, dans les classes «normales», des élèves présentant des troubles ou des handicaps. Il s'agit de repenser le fonctionnement même de la classe et de l'école à partir d'axes forts : un partenariat structuré au service de l'élève, mettant en relation parents, institutions et professionnels spécialisés ; une pédagogie différenciée mobilisant des ressources multiples pour aider l'élève à progresser et à se dépasser ; une démarche d'orientation tout au long de la vie pour lui permettre de s'inscrire dans un emploi durable. Voilà ce que Pascal Bataille et Julia Midelet nous proposent dans ce livre, riche en analyses et en références, ainsi qu'en outils concrets utilisables au quotidien par les praticiens. Leur ouvrage, porté par une éthique exigeante, promeut une professionnalité enseignante qui bénéficiera à tous les élèves. Il offre des perspectives nouvelles et indispensables à l'école d'aujourd'hui.»...

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librairie.cahiers-pedagogiques

* The organic anion transport inhibitor probenecid increases brain concentrations of the NKCC1 inhibitor bumetanide 17/12/2014

«Abstract Bumetanide is increasingly being used for experimental treatment of brain disorders, including neonatal seizures, epilepsy, and autism, because the neuronal Na-K-Cl cotransporter NKCC1, which is inhibited by bumetanide, is implicated in the pathophysiology of such disorders. However, use of bumetanide for treatment of brain disorders is associated with problems, including poor brain penetration and systemic adverse effects such as diuresis, hypokalemic alkalosis, and hearing loss. The poor brain penetration is thought to be related to its high ionization rate and plasma protein binding, which restrict brain entry by passive diffusion, but more recently brain efflux transporters have been involved, too. Multidrug resistance protein 4 (MRP4), organic anion transporter 3 (OAT3) and organic anion transporting polypeptide 2 (OATP2) were suggested to mediate bumetanide brain efflux, but direct proof is lacking. Because MRP4, OAT3, and OATP2 can be inhibited by probenecid, we studied whether this drug alters brain levels of bumetanide in mice. Probenecid (50 mg/kg) significantly increased brain levels of bumetanide up to 3-fold; however, it also increased its plasma levels, so that the brain:plasma ratio (~0.015-0.02) was not altered. Probenecid markedly increased the plasma half-life of bumetanide, indicating reduced elimination of bumetanide most likely by inhibition of OAT-mediated transport of bumetanide in the kidney. However, the diuretic activity of bumetanide was not reduced by probenecid. In conclusion, our study demonstrates that the clinically available drug probenecid can be used to increase brain levels of bumetanide and decrease its elimination, which could have therapeutic potential in the treatment of brain disorders.»...

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sciencedirect

Decret n° 2014-1485 du 11 decembre 2014 portant diverses dispositions relatives a la scolarisation des eleves en situation de handicap | Legifrance 17/12/2014

«Décret n° 2014-1485 du 11 décembre 2014 portant diverses dispositions relatives à la scolarisation des élèves en situation de handicap NOR: MENE1423779D ELI: Objet : contenu et modalités d'adoption du projet personnalisé de scolarisation et procédure permettant à des élèves en situation de handicap de bénéficier de dispenses d'enseignement. Entrée en vigueur : le texte entre en vigueur le lendemain du jour de sa publication. Notice : le décret permet à des élèves en situation de handicap de bénéficier de dispenses d'enseignement. Il précise également le contenu et les modalités d'adoption du projet personnalisé de scolarisation. Il impose une procédure d'analyse des besoins de l'élève. Références : les dispositions du code de l'éducation modifiées par le présent décret peuvent être consultées, dans leur rédaction issue de cette modification, sur le site Légifrance (http://www.legifrance.gouv.fr).»
[...]
« Article 5 En savoir plus sur cet article... L'article D. 351-7 du même code est remplacé par les dispositions suivantes : « Art. D. 351-7.-1° La commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées se prononce sur l'orientation propre à assurer la scolarisation de l'élève handicapé, au vu du projet personnalisé de scolarisation élaboré par l'équipe pluridisciplinaire et des observations formulées par l'élève majeur ou, s'il est mineur, ses parents ou son représentant légal. « Elle prend, en fonction des besoins de l'élève, les décisions d'orientation mentionnées à l'article D. 351-4 : « a) Soit en milieu scolaire ordinaire, y compris au sein des dispositifs collectifs de scolarisation et des enseignements adaptés ; « b) Soit au sein des unités d'enseignement définies à l'article D. 351-17 ; « c) Soit à temps partagé entre l'unité d'enseignement et l'établissement scolaire ; « 2° Elle se prononce sur l'attribution d'une aide humaine conformément aux dispositions de l'article L. 351-3 ; « 3° Elle se prononce sur un maintien à l'école maternelle ; « 4° Elle se prononce sur les mesures de compensation de nature à favoriser la scolarité de l'élève handicapé, notamment sur l'attribution d'un matériel pédagogique adapté ainsi que sur les actions pédagogiques, psychologiques, éducatives, sociales, médicales et paramédicales nécessaires. » »...
Source: http://www.legifrance.gouv.fr | Source Status

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legifrance.gouv

CUI-CAE : un contrat d'''insertion'' dans la precarite durable 17/12/2014

«« Un contrat aidé, c'est toujours mieux que le chômage , et en plus ça économise l'argent public ». Une phrase de "bon sens", très populaire en ce moment. Mais il faut se méfier du bon sens populaire. Aujourd'hui, nous sommes très nombreux à être embauchés en CUI-CAE : en effet, ce contrat peut être proposé à l'ensemble des allocataires des minima sociaux , plusieurs millions de personnes, donc. Avec des compétences et des expériences très variées. Les employeurs privés et public ont toutes les raisons de choisir ce mode d'emploi : le salaire peut-être subventionné jusqu'à 90% et pour une durée allant jusqu'à cinq ans. Désormais les personnels en CUI-CAE sont aussi bien présents dans les usines que dans les écoles, dans les associations que dans les commerces. En « contrepartie » des avantages pour les employeurs, et de la précarité imposée aux salariéEs, les pouvoirs publics nous vantent l'existence d'une prétendue « insertion », d'un « sas vers l'emploi stable et durable » constitué par ces contrats.»
[...]
«A besoins permanents, précaires tournants, telle est désormais la devise des employeurs. L’extension des contrats dits d’ « insertion », détruit justement les emplois stables qu’on fait miroiter aux salariéEs qui acceptent ces contrats dérogatoires au Code du Travail en espérant que ce soit un sas vers une amélioration de leur situation, et vers l’embauche définitive dans une entreprise ou dans le secteur public. Le subventionnement élevé des salaires et les dérogations au Code du Travail constitués par les CUI-CAE augmentent la précarité et les situations de chômage, quand une indemnisation forte du chômage, au contraire , contraint les employeurs à proposer des emplois mieux rémunérés, plus stables et des conditions de travail décentes. Un véritable savoir technique de la précarisation de l’emploi se développe même chez les gros employeurs notamment dans la fonction publique. Comme on l’a vu avec les deux exemples ci-dessus, ceux-ci apprennent à jongler avec les contrats précaires et les salariéEs qui les occupent. »...

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ac.eu

Deceler l'autisme des l'age de dix-huit mois, Limoges en pointe sur le diagnostic 17/12/2014

«C'est une première en France. En avril, l'Agence régionale de santé du Limousin annonçait la création d'un centre expert autisme. Rattachée au pôle neurosciences du CHU de Limoges, cette structure a ouvert ses portes le 1er octobre. A ce jour, vingt-six enfants ont pu bénéficier d'un diagnostic. Huit ont été pris en charge. Une liste d'attente comprend déjà quarante-cinq enfants. Rattraper le retard. « La France a trente ans de retard sur des pays comme les Etats-Unis ou le Canada, explique Philippe Calmette, directeur général de l'ARS. Il y avait une grande diversité d'écoles qui plaidaient chacune pour une certaine prise en charge. » Le centre expert autisme répond à deux objectifs : « constituer un pôle de référence » et assurer la formation de professionnels de la santé et de l'éducation. Comment fonctionne-t-il??»
[...]
«Un recrutement international. Or, « la profession d’assistant d’éducation en autisme n’existe pas en France », affirme le Dr Laurence Tandy, directrice adjointe de l’appui à la stratégie et du droit des personnes, à l’ARS. D’où la nécessité de former les professionnels. Une soixantaine d’assistants ont ainsi été recrutés localement par l’ARS. Le centre expert est placé sous la responsabilité du docteur Éric Lemmonier, spécialiste du neuro-développement. Si son recrutement s’est fait au niveau national -il vient de Bretagne-, ses futurs collègues eux viennent de contrées plus lointaines. Deux docteurs en psychologie canadiennes formeront les professionnels au diagnostic de l’autisme. Leur arrivée est prévue en mars. Des professionnels anglais, américains ou encore polonais ont aussi été recrutés. « Si les choses évoluent, il est encore difficile de recruter du personnel français formé et expérimenté en matière d’autisme », estime Geneviève Macé. À cela s’ajoute l’embauche d’orthophonistes, psychomotriciens, d’infirmiers. « La diversité de leurs compétences est liée à la diversité de l’altération des capacités des autistes », ajoute Geneviève Macé. Ils bénéficieront aussi d’une formation. « Tout cela prend du temps », justifie Laurence Tandy. Le centre devrait être pleinement opérationnel au premier trimestre 2015. »...

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lepopulaire

L'aide juridictionnelle n'intervient qu'en l'absence de protection juridique 17/12/2014

«Dès le 14 février 2015, un justiciable ne pourra demander l'aide juridictionnelle que s'il présente une attestation de refus de prise en charge de son différend par son assurance de protection juridique. Avant de déposer un dossier d'aide juridictionnelle, il faudra, dès le 14 février 2015, joindre une attestation délivrée par son assurance de protection juridique de la non-prise en charge des frais du procès et notamment de la rémunération des auxiliaires de justice. Selon le gouvernement, l'objectif est d'améliorer l'articulation entre ces deux mécanismes en évitant le dépôt de demandes d'aide juridictionnelle si l'assureur prend en charge le litige. En cas de prise en charge partielle des frais de procédure par l'assurance, le justiciable doit fournir un justificatif précisant le montant des plafonds de garantie et de remboursement des frais, émoluments et honoraires couverts.»...

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leparticulier

JR Buisson, le poids du lobbyiste, le combat d'un pere 15/12/2014

«Jean-René Buisson assume d'avoir mené des plans sociaux douloureux chez Danone et d'avoir défendu l'aspartame ou l'huile de palme. Comme il assume d'utiliser ses talents de lobbyiste pour faire avancer une cause: l'autisme qui touche trois de ses enfants. L'homme est petit, rond, la soixantaine bien entamée. Mais des cheveux blancs coiffés en brosse et toujours cette écharpe rose autour du cou qui lui donne un air décalé dans le monde conventionnel de l'agroalimentaire français. "C'est quelqu'un de très engagé dans les combats qu'il mène. Et avec lui, le dialogue est franc", estime Guillaume Garot, ministre délégué à l'Agroalimentaire de juin 2012 à mars 2014.»
[...]
«Entretemps, Jean-René Buisson a rencontré sa seconde épouse, Anne. Son assistante chez Kronenbourg. Ils ont Baptiste, puis des jumelles Chiara et Salomé, et enfin Ethan. Lui a déjà deux grands enfants. - Autisme et exclusion - Baptiste et les jumelles présentant des TED, troubles envahissants du développement, "on s'est retrouvés face à une France préhistorique sur l'autisme", confie-t-il. Le couple Buisson rejette l'approche psychanalytique et opte pour des méthodes psycho-éducatives. "Baptiste, quand il avait deux ans était couché par terre en boule. Aujourd'hui il a 16 ans, va tout seul au lycée et est le premier de sa classe". Les jumelles: l'une est en 5e avec une assistante médicale, l'autre en institut médical. Ethan, le dernier, est, lui, un peu hyperactif. "Ce n'est pas un cas isolé, ça arrive l'autisme dans une fratrie, d'autant plus chez des jumeaux", explique Vanessa Lagardère, psychologue. Elle s'est occupée de Baptiste toute sa petite enfance et explique que, forcément, les parents "sont démunis quand les enfants ne communiquent pas". Mais "Jean-René et Anne n'ont jamais baissé les bras". "C'est un couple extrêmement solide". Ils ont l'argent, les réseaux, tout pour offrir le meilleur à leurs enfants. Mais c'est le parcours du combattant: courir chez le psychologue, l'orthophoniste, le psychomotricien, le psychiatre... Alors en 2008, ils décident de créer avec Vanessa Lagardère "Sur les bancs de l'école". L'association lutte pour l'inclusion scolaire des enfants autistes avec 40 assistantes privées de vie scolaire et deux "maisons de TED", une à Paris, l'autre à Pontoise pour offrir en un seul lieu tous les services de soin dont ont besoin les enfants. Ils lèvent des fonds, ?uvrent à la création de la Fondation Initiatives Autisme sous l'égide de la Fondation de France et s'appuient sur le milieu de l'agroalimentaire pour soutenir la cause. »...

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lest-eclair

F. Hollande a la CNH : bientot une ecole '' all inclusive '' ? 13/12/2014

«décembre 2014, à l'Elysée, était à « bonne école ». La quatrième et dernière table ronde portait sur l'éducation et la jeunesse, synthèse de la première conférence régionale dédiée à ce thème le 5 décembre, à Lille. Nadjat Vallaud-Belkacem, ministre de l'Education nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, était assise au premier rang. En « bonne élève », elle a tenu à remercier « sincèrement les associations pour le travail accompli depuis 2005. » Avant de dresser son bilan...¦ 260 000 enfants handicapés en école ordinaire Près de 260 000 enfants handicapés (150 600 dans le 1er degré et 108 600 dans le 2ème) sont aujourd'hui scolarisés en milieu ordinaire. « C'est deux fois plus qu'en 2006, souligne la ministre. Et ce nombre continue d'augmenter chaque année de plus de 10%. » Et d'assurer que son ministère demeure pleinement mobilisé pour que la dynamique s'amplifie encore parce que, selon elle, « l'école a prouvé qu'elle pouvait ne pas être handicapante dès lors que les compensations étaient mises en oeuvre. » A l'instar de cette première en France : 200 jeunes autistes sont scolarisés depuis 2014 dans 29 unités d'enseignement (UE) comptant chacune 7 enfants. A terme, 90 UE seront créées. Dès septembre 2015, la qualité des apprentissages des enfants sourds sera renforcée par une meilleure prise en compte de leur choix linguistique et par une formation adéquate des enseignants spécialisés en Langue des signes française (LSF) et Langage parlé complété (LPC).»
[...]
« Une école inclusive et autonome ? Les intervenants de cette table ronde insistent sur le fait « que l'Education nationale doit s'emparer de la responsabilité de cette inclusion en interne et que l'accueil d'un élève handicapé ne devrait plus dépendre de la décision d'une MDPH ou du milieu médico-social ». Chaque projet d'école devra désormais comporter un volet sur l'accueil et les stratégies d'accompagnement des élèves à besoins éducatifs particuliers. »...

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informations.handicap

VIDEO - Embrace, un bracelet pour prevenir les crises d'epilepsie 13/12/2014

«VIDEO - Ce bracelet peut prévenir les épisodes épileptiques en analysant plusieurs mouvements et signaux physiologiques. En cas de crise, il prévient l'entourage de son propriétaire pour une intervention rapide des secours.Dans le monde, 50 millions de personnes sont épileptiques selon l'OMS. En France, entre 0,6 et 0,7% de la population est concernée par ces crises souvent accompagnées de mouvements compulsifs. Pour prévenir ces manifestations violentes et améliorer le quotidien des individus touchés par cette affection neurologique, une équipe du Massachusetts Institute of Technology a développé un bracelet connecté d'un nouveau genre. Une invention qui a bien failli ne jamais voir le jour. Conçu sous la houlette du professeur Rosalind Picard, le Embrace se destinait initialement aux enfants autistes, relate le site spécialisé américain Wired. Son objectif était de les aider à mieux appréhender leur stress au moyen des nombreux capteurs d'activité qu'il embarque. Jusqu'à ce qu'en 2008, lors de tests grandeur nature, un patient en proie à une crise d'épilepsie généralisée imprévue aiguille les chercheurs sur un nouvel usage potentiel pour le bracelet à la faveur des données recueillies pendant les convulsions du volontaire.»
[...]
«Pas commercialisé avant 2015 Toujours en campagne de financement sur la plateforme participative Indiegogo, le bracelet Embrace a déjà largement récolté les fonds nécessaires à sa commercialisation. Il doit désormais être lancé au cours de l'année 2015 moyennant 349 dollars, hors frais de port. Il n'a pas encore été approuvé par la FDA, l'autorité compétente en matière de validation du bénéfice médical d'un produit avant sa commercialisation aux États-Unis. »...

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rtl

Conference sur l'evaluation : Le ministere affiche sa volonte de changement 13/12/2014

«Environ 300 personnes ont assisté le 11 décembre à la première journée de la conférence nationale sur l'évaluation. Tout au long de la journée se sont succédés spécialistes et équipes pédagogiques devant le jury de 30 personnes réuni par le ministère. Toutes les interventions vont dans le même sens : démontrer la nécessité d'appliquer une nouvelle évaluation tenant compte des compétences et bienveillante. La note tue l'apprentissage "La note est liée à l'idée du classement dans un système scolaire construit par en haut pour créer une élite". L'historien Antoine Prost a ouvert la journée en remettant la réflexion de la conférence dans l'histoire de l'évaluation dans l'Ecole française. Dans le secondaire, il explique que la note a été inventée à Polytechnique début 19ème siècle pour assurer e classement des élèves. Elle est ensuite passée par les clases prépas et les classes supérieures du lycée pour arriver ensuite dans les classes du début du secondaire. En 1890 un arrêté impose la note sur 20 pour les compositions dans tout le secondaire. Dans l'enseignement primaire elle n'existe jusqu'aux années 1950 qu'au seul certificat car l'école primaire n'a pas à sélectionner. Pour A Prost, actuellement on "secondarise le primaire alors qu'il faudrait primariser le secondaire". A Prost juge "immorale" l'évaluation de l'apprentissage. "La note tue l'apprentissage", affirme-t-il. Il invite à bien distinguer apprentissage et évaluation finale.»...

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cafepedagogique

Maggie Simpson, auteure publiee dans une revue scientifique 12/12/2014

«La petite dernière de la famille Simpson, tétine éternelle clouée au bec, ne parle (presque) jamais. Et pourtant, elle publie déjà des articles dans des revues scientifiques, et celles-ci ne font pas partie du monde imaginaire de Springfield. Tout est parti d'Alex Smolyanitsky, un ingénieur américain qui souhaitait mettre en lumière l'absence de professionnalisme de certaines publications prétendument "scientifiques". En principe, chaque texte proposé à ses revues est scrupuleusement relu, analysé, discuté, et un collège d'experts décide si, oui ou non, il mérite d'être publié. Mais de nombreuses publications, bien moins regardantes, se contentent de publier ce qu'on leur envoie... contre espèces sonnantes et trébuchantes.»...

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bigbrowser.blog.lemonde

Q Senat -Situation des AVS lors des temps d'activités périscolaires 14e législature Imprimer 12/12/2014

«Situation des AVS lors des temps d'activités périscolaires 14e législature M. Jean Germain attire l'attention de Mme la ministre de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche sur la situation des auxiliaires de vie scolaire (AVS) ne pouvant pas accompagner les enfants lors des temps d'activités périscolaires (TAP) mis en place avec la réforme des rythmes scolaires. En effet, les auxiliaires de vie sont des acteurs indispensables à la scolarisation dans de bonnes conditions des enfants en situation de handicap. Ce rôle déterminant, le Gouvernement l'a pleinement reconnu en décidant le recrutement en 2013 de 350 nouveaux auxiliaires de vie scolaire pour l'aide individuelle et de 8 000 contrats aidés supplémentaires. Cependant le contrat des AVS se limite uniquement aux horaires d'école et ne leur permet pas d'accompagner les enfants en situation de handicap aux activités mises en place lors des temps d'activité périscolaires, ceci entrainant soit une impossibilité de l'enfant en situation de handicap de participer aux TAP, soit une difficulté supplémentaire d'organisation pour les écoles qui, dans la plupart des cas, doivent prévoir un ou plusieurs animateurs supplémentaires pour prendre en charge le ou les enfants en situation de handicap dans l'école, ceci entrainant pour la commune des frais supplémentaire et de la formation spécifique à l'accueil d'enfant en situation de handicap pour les équipes d'animateurs. Par conséquent, il souhaiterait connaitre les mesures qu'elle entend prendre pour faciliter l'accueil des enfants en situation de handicap dans les TAP en permettant aux AVS de prolonger leur contrat de travail sur le temps d'accueil périscolaire. En attente de réponse du Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche»...

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senat

Conference Nationale du Handicap 2014 : l'Ecole inclusive, une dynamique qui s'amplifie - Ministere de l'Education nationale, de l'Enseignement superieur et de la Recherche 12/12/2014

«Najat Vallaud-Belkacem, ministre de l'Education nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, se réjouit des annonces du président de la République relatives au renforcement de la mobilisation de l'Etat en faveur des personnes en situation de handicap et notamment pour une école toujours plus inclusive. A l'occasion de la Conférence Nationale du Handicap (CNH), une série de mesures en faveur d'une école toujours plus inclusive a en effet été adoptée pour : offrir des parcours de formation plus inclusifs renforcer la professionnalisation des différents intervenants faciliter l'insertion professionnelle des jeunes en situation de handicap mobiliser le numérique au service des besoins éducatifs particuliers Par ailleurs, l'Etat, avec la Caisse Nationale d'Allocations Familiales, se mobilise pour accompagner - financièrement et en termes de méthode - les collectivités territoriales pour qu'elles puissent rendre leurs activités périscolaires déclarées accessibles à tous. Aujourd'hui, 260 000 élèves en situation de handicap sont scolarisés en milieu ordinaire. En 8 ans, ce nombre a doublé et il continue d'augmenter chaque année de plus de 10%. Parmi ces 260 000 élèves, certains sont accompagnés par près de 70 000 personnes qui assurent les missions d'auxiliaire de vie scolaire. La formation de tous ces personnels a été renforcée, et parmi eux, les 28 000 accompagnants d'élèves en situation de handicap (AESH) ont vu leur statut évoluer. Après avoir exercé 6 ans en CDD, ils peuvent désormais bénéficier d'un CDI de droit public. Une vraie dynamique professionnelle est engagée. Le même élan est à l'oeuvre au sein de l'Enseignement supérieur. Entre 2005 et 2014, le nombre d'étudiants en situation de handicap est ainsi passé de 8 000 à 18 200, dont deux tiers bénéficient d'un accompagnement spécifique. Le ministère de l'Education nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche demeure pleinement mobilisé pour que la dynamique s'amplifie encore.»
[...]
«L'École inclusive : une dynamique qui s'amplifie en faveur des élèves et des étudiants en situation de handicap PDF: L'École inclusive : déjà une réalité L'École inclusive : une dynamique qui s'amplifie Répondre aux besoins éducatifs particuliers des élèves : quel plan pour qui ? Dossier du 11 décembre 2014 »...

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education.gouv

Decroly, l'ecole qui a renonce aux notes il y a 60 ans 12/12/2014

«Louis lève le doigt : "Et l'ensemble, ça vaut quoi ?", demande l'élève de quatrième, en désignant son devoir que Julien Lafitte, le professeur de Sciences de la Vie et de la Terre, vient de lui rendre. Une quinzaine d'enfants sont regroupés par petits ilots dans une salle aux airs de cabinet de curiosités. Je ne te le dirai pas, répond l'adulte. Si je te mets Très Bien, Bien, ou Assez Bien, c'est comme des notes, et ça, nous n'en voulons pas". Bienvenue à l'école publique Decroly à Saint-Mandé (Val-deMarne), où les notes sont hors-la loi, de la maternelle à la troisième. Un vieil hôtel particulier, quelques préfabriqués dans le parc : ce mini-établissement en bordure du bois de Vincennes recrute sur tout le département du Val-de-Marne. Il accueille 220 enfants au primaire, 130 au collège, dont les parents, plus bobos que prolos, se sont battus pour les inscrire dans ce lieu où l'enfant est "un individu à part entière", même si cela coute un peu cher - il faut payer une classe verte par an. La confiance retrouvée L'expérience est quasi-unique en France. Françoise Delahaye, blonde et affable, qui fait office de directrice de l'école, résume : Les notes incitent les enfants à se comparer, elles détournent leur attention de l'essentiel : leur travail et leurs progrès.»
[...]
«Pour moi, le but c’est de bien apprendre, je cherche pas à être le plus fort ", affirme sagement Gauthier, 11 ans, en sixième. "Ça fait perdre la confiance en toi, s’il y a des notes", avoue Melvin, 14 ans, arrivé l’année dernière d’un autre collège où il partait en vrille. Ici, chacun a sa place et progresse à son rythme, y compris les enfants "différents", "dys", autiste ou trisomique, comme Sophie, 12 ans, en sixième, une petite boule d'énergie qui vient en classe accompagnée par son Assistant de Vie Scolaire (AVS). Paul, 17 ans, aujourd’hui en terminale à Maurice Ravel, l'a découvert progressivement. Je ne faisais pas attention à leur particularité. Ce n’est qu’en cinquième que j’ai fait le lien entre le handicap et certains enfants de ma classe." Cet état de tolérance a sauvé Lola, 14 ans. Avec ses cheveux roux et sa silhouette de brindille, on la traitait de "sorcière" dans son collège du 93. »...

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tempsreel.nouvelobs

Conference nationale sur le handicap : le mecontentement de l'Unapei 11/12/2014

«Scolarisation, emploi et accessibilité : ce sont les grands thèmes de la dernière conférence nationale sur le handicap qui s'est déroulée jeudi 11 décembre 2014, à l'Elysée. Mais pour l'Union nationale des associations de parents de personnes handicapées mentales (Unapei), le rendez-vous était loin d'être à la hauteur des enjeux. Entretien avec Christel Prado, présidente de l'UNAPEI Les associations attendaient avec impatience cette conférence sur le handicap en présence du président François Hollande. Pour l'Unapei, c'était même la réunion de la dernière chance. Mais selon sa présidente, Christel Prado, la réunion n'a pas été à la hauteur : "Aujourd'hui, il y a toujours 13.000 enfants sans solution éducative, 6.500 exilés en Belgique et 30.000 personnes handicapées vieillissantes qui n'ont pas de solution adaptée. Je ne pense pas qu'on puisse s'en contenter". "L'engagement que le président de la République devait prendre, c'est qu'en deux ans, il n'y ait plus de personnes sans solution. Comment peut-on accepter qu'à cause du handicap, des personnes soient discriminées ?"»...

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allodocteurs

Autisme : entre temoignage et droits des familles 11/12/2014

«Parce qu'il est primordial que les familles d'enfants autistes soient armées face aux difficultés administratives qu'elles rencontrent au quotidien, le Centre de guidance parental, Pas à pas Indre, organise une conférence demain, vendredi 12 décembre, à 9...‰h, à la chapelle des Rédemptoristes, à Châteauroux. Elle s'adresse aussi bien aux professionnels qu'aux familles et sera animée par Me Sophie Janois, avocate au barreau de Paris, spécialisée dans la défense des droits des personnes autistes, et par Hugo Horiot, l'un des rares à être sorti de l'autisme en France et auteur de L'empereur, c'est moi. Une enfance en autisme. « La France est en retard de cinquante ans par rapport au traitement de l'autisme...‰: pas de diagnostic précoce, pas de formation à la méthode Aba, des placements en institutions pratiquement systématiques...¦ Les familles sont souvent désemparées et leurs droits sont souvent bafoués. Les parents doivent être tout à la fois juristes, médecins, éducateurs, avocats de leur propre cause. Est-ce normal...‰? », s'interroge Me Janois. Lors de la conférence qui se déroulera sur une matinée, Me Sophie Janois évoquera, entre autres, les procédures relatives à la MDPH, les différentes aides financières, mais également le droit à la scolarité et à une prise en charge adaptée...¦»...

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lanouvellerepublique

Suivez ici, en direct de l'Elysee, la Conference nationale du handicap, jeudi 11 decembre des 9h30 11/12/2014

«Jeudi 11 décembre, se tiendra la Conférence nationale du handicap à l'Elysée en présence du Président de la République. Cette conférence vient conclure un cycle de quatre forums régionaux portant respectivement sur l'accessibilité ; l'emploi ; la prévention, l'accompagnement médico-social et l'accès aux soins ; la jeunesse. Pour en savoir plus, consulter le dossier de la Conférence nationale du handicap (CNH)»...

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social-sante.gouv

Exploring Collaboration Patterns in a Multitouch Game to Encourage Social Interaction and Collaboration Among Users with Autism Spectrum Disorder 10/12/2014

«Abstract In this paper, we present a design and evaluation of four Collaboration Patterns on a multitouch collaborative game designed to encourage collaboration among people diagnosed with ASD (autism spectrum disorder). We define Collaboration Patterns as collaborative interaction strategies on elements in a multiuser interface. The patterns presented here were designed according to both recommendations from experts in ASD and requirements of a group of youths with high ASD-related impairment in their social interactions and were inspired by collaborative methods used in other studies. The proposed Collaboration Patterns were evaluated using research criteria relating to social interaction actions and collaborative tasks achieved by users during a multitouch game. The evaluation results suggest that each Collaboration Pattern motivates the need for collaboration and encourages creation of social interaction expressions among users. The applied sequence of patterns gradually encouraged collaborative activities and verbal and gestural interaction expressions among users. The significant characteristics of the proposed Collaboration Patterns allow us to suggest that they might be used in other collaborative applications aimed at fostering social interaction and collaboration among people with ASD.»...

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link.springer

Overproduction of Upper-Layer Neurons in the Neocortex Leads to Autism-like Features in Mice 10/12/2014

«Summary The functional integrity of the neocortex depends upon proper numbers of excitatory and inhibitory neurons; however, the consequences of dysregulated neuronal production during the development of the neocortex are unclear. As excess cortical neurons are linked to the neurodevelopmental disorder autism, we investigated whether the overproduction of neurons leads to neocortical malformation and malfunction in mice. We experimentally increased the number of pyramidal neurons in the upper neocortical layers by using the small molecule XAV939 to expand the intermediate progenitor population. The resultant overpopulation of neurons perturbs development of dendrites and spines of excitatory neurons and alters the laminar distribution of interneurons. Furthermore, these phenotypic changes are accompanied by dysregulated excitatory and inhibitory synaptic connection and balance. Importantly, these mice exhibit behavioral abnormalities resembling those of human autism. Thus, our findings collectively suggest a causal relationship between neuronal overproduction and autism-like features, providing developmental insights into the etiology of autism.»...

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sciencedirect

How to Help Students With Nonverbal Learning Disabilities 10/12/2014

«The first time I encountered the term, "nonverbal learning disability," I was in the middle of an intake call with a parent, and I had no idea what she was talking about. "Is that a kind of autism?" I asked, feeling sheepish. The answer was complex: yes, according to some academics and educators; no according to the DSMIV. That's probably why I hadn't heard of it, and many educators still probably haven't either. Still, squabbles over exact definitions aside, the parent told me, this was her son's diagnosis. It came with an array of symptoms that certainly fit, and she needed my help. I told her I'd try my best, and immediately began my research. I learned a lot over the next year, both in my preparatory work and as I worked up close with my student, even as the disability was continually redefined by the educational community. Here is what I learned.»
[...]
«How is a Nonverbal Learning Disability Different Than an Autism Spectrum Disorder? The answer to this question depends on to whom you’re talking. As I touched on previously, there is no official diagnosis in the DSMIV for NVLDs, so students who visit a psychiatrist for their diagnosis are commonly told that they have Autism ADHD or PDD-NOS (Pervasive Developmental Disorder Not Otherwise Specified). NVLD, on the other hand, is a diagnosis from the field of neuropsychology, and is achieved as the result of a battery of tests. Given this split between the fields, there is controversy over whether or not NVLD should be considered separately from autism. Also complicating matters is the fact that many symptoms of NVLD overlap with that of Asperger’s. Most NVLD advocates set the difference in the severity of these symptoms. For example, while students with NVLD may repeat memorized information at inappropriate times, they tend to be less obsessive than students with Asperger’s, and therefore less likely to dig into one topic and learn — and repeat — everything they know. My student, as an example, was relatively socially adept, with his social awkwardness manifesting only in very specific ways, usually to do with a literal or rigid interpretation. He really wanted to have social interactions; it was just that he didn’t have an intuitive sense about how to go about forming them. However, symptoms for both disorders can range in severity. Like all learning disabilities, NVLDs have nothing to do with intelligence. As a wonderful instructor, Laura Rogan, of Wired for Reading, once put it in a course I took: students with learning disabilities have all of the same infrastructure; it’s just that they’re taking the country road to get from point A to point B rather than the freeway. They’ll get there eventually, they just might take a little longer. Official diagnosis aside, it’s our job as teachers to learn as much as we can about the roads their taking, and help them take a few shortcuts. How You Can Help 1. Help NVLD Students Organize Information Given the rigidity of an NVLD student’s thinking, it is crucial to help students organize information as it comes in so that it can be easily retrieved. In her book, Helping a Child With a Nonverbal Learning Disorder or Asperger’s Disorder, Kathryn Stewart uses the analogy of a dresser to demonstrate how important storing information in the right place is to retrieval. She says, for example, imagine how difficult it would be to find the socks you wanted if you sometimes put them in their own drawer, and you sometimes put them in with your underwear. Teachers and parents help students with NVLDs by working with them directly on developing a structure and routine both in the classroom and outside of it, to ensure all information is processed in a standard manner. However, in doing so, it is important not to overwhelm the student with information. Stewart describes how effective an index card system was for one student named Ivan, as opposed to a traditional schedule. On each index card there was a picture depicting what Ivan should be doing, like going to his desk, or waiting in line. The cards were then organized to depict his schedule. His teacher could discuss his schedule with him every day, and if anything needed to be changed, she could remove the card as he watched, so there were no surprises to upset him. Organizational systems are just as important for notes and assignments. While it is important to be comprehensive, it is also important to be concise so as not to overwhelm your student, and to really give them something to grasp onto. 2. Be Patient With a Slower Processing Speed In my experience, it wasn’t so much that new connections couldn’t be formed period — it was that they just took awhile to get there. As such, I tried my best to build my student’s knowledge base from the bottom up rather than top down. No matter what we were studying, we began with concrete facts and simple relationships, going over them again and again until they were really solid before moving on. I never started with the bigger, more abstract concept and worked my way down; rather, if I ever had hope of getting to those abstractions, I had to embrace the idea that they’d emerge from the smaller things. 3. Teach Students How to Focus This relates closely to another Stewart suggestion: teaching your student how to focus, especially in novel situations (and for students with NLVDs, most situations feel novel and stressful, as it’s difficult to see how new permutations are related to an old idea or experience). Breathing techniques can prove particularly effective, as well as an emphasis on capturing only as much information as they can the first time around, safe with the knowledge that you’ll let them go over everything again. You can further help students by making a concerted effort to break tasks down into manageable parts with step-by-step instructions. 4. Teach Social Skills Not all of us are social butterflies, and that’s okay. Work directly with your NVLD students to help them recognize facial cues, body languages, and emotions — both preventatively and during times of conflict. A devoted curriculum with lesson plans is best for this, as students will really need to imbibe social lessons intellectually. 5. Allow Self-Talk Students with NVLDs are great talkers; why not let them talk their way through a task? Ask them to repeat what you’ve just said, and give them a special space where they can work out problems aloud in a low voice. Doing so will help dig that information deeper into their brains, form those connections, and reinforce important concepts. 6. Avoid Punitive Action Imagine not really “getting” cause and effect or how different concepts and experiences are related to one another. Figuring out how to avoid trouble would be pretty difficult, wouldn’t it? Every punishment would feel like it came out of nowhere, because you wouldn’t be able to see the connections. Instead, opt for constructive criticism and coaching wherever possible. In Short My student with NVLD was one of the sweetest, most hard working, intelligent, kind hearted, and joyful kids I’ve ever worked with. I moved to a new city after working with him for a year, and more than two years on, I still ask the colleague I referred him to how he’s doing and if he’s said anything particularly hilarious lately. In the right environment with the right structure, patience, and one-on-one guidance, there’s nothing these bright students can’t do. Just as long as we take the time and the care to figure them out. »...

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edudemic

Sommet Mondial de l'Autisme a Rabat 09/12/2014

«Rabat - Le Sommet mondial de l'Autisme se tiendra les 12 et 13 décembre à Rabat avec pour objectifs, l'établissement d'un terrain d'entente pour le consensus scientifique actuel sur la science de l'autisme, indique l'Université Mohammed V de Rabat dans un communiqué. Cet événement est initié par le Réseau des compétences américano-marocaines (AMCN), le ministère chargé des Marocains résidant à l'étranger et des Affaires de la migration, le Centre National pour la Recherche Scientifique et Technique (CNRST), l'Association Américaine "Autism Speaks" et l'Université Mohammed V-Rabat (Faculté de Médecine et de Pharmacie). Ce sommet mondial ambitionne de fournir un résumé de l'état de la science génétique et du diagnostic de l'autisme, ainsi que les implications des consensus actuels sur la recherche en santé publique, tout en fournissant un aperçu de l'état de la science dans la recherche de la santé publique de cette pathologie, précise l'Université Mohammed VI.»...

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lemag

Supervised block sparse dictionary learning for simultaneous clustering and classification in computational anatomy. 09/12/2014

«Abstract An important prerequisite for computational neuroanatomy is the spatial normalization of the data. Despite its importance for the success of the subsequent statistical analysis, image alignment is dealt with from the perspective of image matching, while its influence on the group analysis is neglected. The choice of the template, the registration algorithm as well as the registration parameters, all confound group differences and impact the outcome of the analysis. In order to limit their influence, we perform multiple registrations by varying these parameters, resulting in multiple instances for each sample. In order to harness the high dimensionality of the data and emphasize the group differences, we propose a supervised dimensionality reduction technique that takes into account the organization of the data. This is achieved by solving a supervised dictionary learning problem for block-sparse signals. Structured sparsity allows the grouping of instances across different independent samples, while label supervision allows for discriminative dictionaries. The block structure of dictionaries allows constructing multiple classifiers that treat each dictionary block as a basis of a subspace that spans a separate band of information. We formulate this problem as a convex optimization problem with a geometric programming (GP) component. Promising results that demonstrate the potential of the proposed approach are shown for an MR image dataset of Autism subjects.»...

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ncbi.nlm.nih

Social (pragmatic) communication disorder: a research review of this new DSM-5 diagnostic category. 09/12/2014

«Abstract Social (pragmatic) communication disorder (SCD) is a new diagnostic category in the Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, fifth edition (DSM-5). The purpose of this review is to describe and synthesize the relevant literature from language and autism spectrum disorder (ASD) research relating to pragmatic language impairment and other previously used terms that relate to SCD. The long-standing debate regarding how social communication/pragmatic impairments overlap and/or differ from language impairments, ASD, and other neurodevelopmental disorders is examined. The possible impact of the addition of SCD diagnostic category and directions for future research are also discussed.»...

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ncbi.nlm.nih

Preeclampsia, Placental Insufficiency, and Autism Spectrum Disorder... 09/12/2014

«Abstract Importance: Increasing evidence suggests that autism spectrum disorder (ASD) and many forms of developmental delay (DD) originate during fetal development. Preeclampsia may trigger aberrant neurodevelopment through placental, maternal, and fetal physiologic mechanisms. Objective: To determine whether preeclampsia is associated with ASD and/or DD. Design, Setting, and Participants: The Childhood Autism Risks from Genetics and the Environment (CHARGE) study is a population-based, case-control investigation of ASD and/or DD origins. Children from 20 California counties aged 24 to 60 months at the time of recruitment and living in catchment areas with a biological parent fluent in English or Spanish were enrolled from January 29, 2003, through April 7, 2011. Children with ASD (n...‰=...‰517) and DD (n...‰=...‰194) were recruited through the California Department of Developmental Services, the Medical Investigation of Neurodevelopmental Disorders (MIND) Institute, and referrals. Controls with typical development (TD) (n...‰=...‰350) were randomly selected from birth records and frequency matched on age, sex, and broad geographic region. Physicians diagnosing preeclampsia were masked to neurodevelopmental outcome, and those assessing neurodevelopmental function were masked to preeclampsia status. Exposures: Preeclampsia and placental insufficiency were self-reported and abstracted from medical records. Main Outcomes and Measures: The Autism Diagnostic Observation Schedule and Autism Diagnostic Interview-Revised were used to confirm ASD, whereas children with DD and TD were confirmed by Mullen Scales of Early Learning and Vineland Adaptive Behavior Scales and were free of autistic symptoms. Hypotheses were formulated before data collection. Results: Children with ASD were twice as likely to have been exposed in utero to preeclampsia as controls with TD after adjustment for maternal educational level, parity, and prepregnancy obesity (adjusted odds ratio, 2.36; 95% CI, 1.18-4.68); risk increased with greater preeclampsia severity (test for trend, P...‰=...‰.02). Placental insufficiency appeared responsible for the increase in DD risk associated with severe preeclampsia (adjusted odds ratio, 5.49; 95% CI, 2.06-14.64). Conclusions and Relevance: Preeclampsia, particularly severe disease, is associated with ASD and DD. Faulty placentation manifests in the mother as preeclampsia with vascular damage, enhanced systemic inflammation, and insulin resistance; in the placenta as oxygen and nutrient transfer restriction and oxidative stress; and in the fetus as growth restriction and progressive hypoxemia. All are potential mechanisms for neurodevelopmental compromise.»...

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ncbi.nlm.nih

Designing Serious Game Interventions for Individuals with Autism 09/12/2014

«Abstract The design of "Serious games" that use game components (e.g., storyline, long-term goals, rewards) to create engaging learning experiences has increased in recent years. We examine of the core principles of serious game design and examine the current use of these principles in computer-based interventions for individuals with autism. Participants who undergo these computer-based interventions often show little evidence of the ability to generalize such learning to novel, everyday social communicative interactions. This lack of generalized learning may result, in part, from the limited use of fundamental elements of serious game design that are known to maximize learning. We suggest that future computer-based interventions should consider the full range of serious game design principles that promote generalization of learning.»...

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link.springer

Autisme : vers une mise en place generalisee de la methode ABA ? - Alta Frequenza 09/12/2014

«(Maria Lanfranchi - Alta Frequenza) - Avec l'ouverture récente d'une classe pour enfants atteints de troubles envahissants du développement à l'école Saint Jean d'Ajaccio, l'ARS de Corse se félicite de cette mise en place. Plus généralement le directeur de l'agence de santé régionale positionne son entité sur les aides possibles à apporter aux enfants et à leur famille. Au coeur de ce débat la méthode ABA, longtemps décriée, aujourd'hui reconnue par les plus hautes autorités comme une véritable réponse à ces problèmes de l'autisme et des maladies apparentées. Pourtant des problèmes demeurent quant à une mise en place généralisée et à une prise en charge des familles. On écoute à ce propos Jean-Jacques Coiplet le directeur de l'ARS de Corse.»...

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alta-frequenza

Kirikou aide les enfants face a l'autisme 07/12/2014

«Pour ce Nol 2014, découvrez l'application « Kirikou et les enfants extra-ordinaires ». Elle est lancée par la société LearnEnjoy, fondée par Gaele Regnault, maman de trois enfants dont un petit garçon autiste de 10 ans. Conçue pour les enfants avec autisme, cette application éducative et ludique peut être utilisée par tous les enfants à partir de 3 ans. Elle propose une méthode d'apprentissage adaptée à tous et notamment aux enfants en situation de handicap cognitif tel que l'autisme. « Kirikou et les enfants extra-ordinaires » est un véritable outil de soutien à l'apprentissage en milieu scolaire, dans les établissements médico-sociaux ou en famille. Pour Gaele Regnault : « Il faut tout un village pour élever un enfant » c'est que l'on dit en Afrique, où j'ai grandi. Plus encore, il faut une société bienveillante pour élever un enfant extra-ordinaire, avec autisme, trisomie 21, ou présentant des difficultés d'apprentissage. Chacun de nous en aura croisés, chacun de nous va en rencontrer. Je crois qu'il est important de bien vivre ensemble, en accueillant et en aidant tous un peu nos enfants extra-ordinaires. A travers cette application, Kirikou nous y invite avec beaucoup de finesse : prendre le temps d'expliquer doucement, se mettre au niveau de chacun, pour que l'échange se fasse et que l'enfant extra-ordinaire grandisse dans la simplicité et la joie, en apprenant, au milieu de nous. Avec cette application qui met en scène un merveilleux petit héros curieux des autres et du monde, exigeant et bienveillant, je me fais le relais de Kirikou et de son créateur Michel Ocelot, pour que cette année Nol soit vraiment extra-ordinaire ! » La beauté et la richesse des graphismes, les couleurs chatoyantes, la diversité des personnages qui entourent Kirikou, ce petit garçon à l'intelligence et la générosité hors du commun, contribuent à créer une atmosphère captivante, ludique et propice à l'enseignement des enfants. Au-delà de son aspect à la fois merveilleux et instructif, « Kirikou et les enfants extra-ordinaires » est source d'interaction entre l'enfant et son environnement : professeurs, membres de la famille, accompagnants professionnels et aidants...¦.tous sont invités à y jouer ensemble. Apprendre à compter des ananas, reconnaitre qui est ou n'est pas Kirikou, classer des animaux et des instruments de musique, imiter une action, associer une image à un mot, sont autant d'exemples des exercices proposés.»...

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handicapinfos

Consensus Paper: The Role of the Cerebellum in Perceptual Processes - Online First - Springer 07/12/2014

«Abstract Various lines of evidence accumulated over the past 30 years indicate that the cerebellum, long recognized as essential for motor control, also has considerable influence on perceptual processes. In this paper, we bring together experts from psychology and neuroscience, with the aim of providing a succinct but comprehensive overview of key findings related to the involvement of the cerebellum in sensory perception. The contributions cover such topics as anatomical and functional connectivity, evolutionary and comparative perspectives, visual and auditory processing, biological motion perception, nociception, self-motion, timing, predictive processing, and perceptual sequencing. While no single explanation has yet emerged concerning the role of the cerebellum in perceptual processes, this consensus paper summarizes the impressive empirical evidence on this problem and highlights diversities as well as commonalities between existing hypotheses. In addition to work with healthy individuals and patients with cerebellar disorders, it is also apparent that several neurological conditions in which perceptual disturbances occur, including autism and schizophrenia, are associated with cerebellar pathology. A better understanding of the involvement of the cerebellum in perceptual processes will thus likely be important for identifying and treating perceptual deficits that may at present go unnoticed and untreated. This paper provides a useful framework for further debate and empirical investigations into the influence of the cerebellum on sensory perception.»...

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link.springer

Genetics studies indicate that neural induction and early neuronal maturation are disturbed in autism. 07/12/2014

«Abstract Postmortem neuropathological studies of autism consistently reveal distinctive types of malformations, including cortical dysplasias, heterotopias, and various neuronomorphometric abnormalities. In keeping with these observations, we review here that 88% of high-risk genes for autism influence neural induction and early maturation of the neuroblast. In addition, 80% of these same genes influence later stages of differentiation, including neurite and synapse development, suggesting that these gene products exhibit long-lasting developmental effects on cell development as well as elements of redundancy in processes of neural proliferation, growth, and maturation. We also address the putative genetic overlap of autism with conditions like epilepsy and schizophrenia, with implications to shared and divergent etiologies. This review imports the necessity of a frameshift in our understanding of the neurodevelopmental basis of autism to include all stages of neuronal maturation, ranging from neural induction to synaptogenesis»...

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ncbi.nlm.nih

Droit au retour en formation initiale pour les 16-25 ans : publication des decrets | Najat Vallaud-Belkacem 07/12/2014

«Communiqué du ministère de l'Education nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, du ministère du Travail, de l'Emploi, de la Formation professionnelle et du Dialogue social et du ministère de l'Agriculture, de l'Agroalimentaire et des Forêts suite à la publication des décrets relatifs à la durée complémentaire de formation qualifiante et à la formation des sortants sans qualification professionnelle Décret n° 2014-1453 du 5 décembre 2014 relatif à la durée complémentaire de formation qualifiante prévue à l'article L. 122-2 du code de l'éducation Décret n° 2014-1454 du 5 décembre 2014 relatif à la formation professionnelle des jeunes sortant sans qualification professionnelle du système éducatif Deux décrets d'application de la LOI n° 2013-595 du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République ont été publiés le 7 décembre au Journal officiel. Ces décrets précisent les conditions du droit au retour en formation pour tous les jeunes de 16 à 25 ans qui sont sortis du système scolaire sans diplôme ou sans qualification professionnelle. Pour exercer ce nouveau droit, tout jeune, de 16 à 25 ans, sans diplôme, peut demander un entretien avec un représentant du service public régional d'orientation : pour exprimer cette demande, il peut appeler le numéro gratuit 0 800 12 25 00 (10h-20h) ou adresser une lettre, un mél ou se rendre dans un Centre d'Information et d'Orientation (CIO), une plate-forme de suivi et d'appui aux décrocheurs, une mission locale ou une agence Pôle emploi. Tous ces services participent au service public régional d'orientation, nouveau service mis en place au 1er janvier 2015 et coordonné par la région.»...

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najat-vallaud-belkacem

Intervention de Najat vallaud-Belkacem a l'occasion du Forum jeunesse de la conference nationale du Handicap - Ministere de l'Education nationale, de l'Enseignement superieur et de la Recherche 06/12/2014

«La ministre de l'Education nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche a participé au Forum jeunesse de la conférence nationale du Handicap, vendredi 5 décembre à Lille. A cette occasion, Najat Vallaud-Belkacem s'est exprimée sur les progrès et les mesures engagées pour une Ecole toujours plus inclusive. Seul le prononcé fait foi Madame la Ministre, Monsieur le Député, Monsieur le Préfet, Monsieur le Vice-Président du Conseil régional, Monsieur le Recteur, Mesdames et Messieurs les responsables associatifs, Mesdames et Messieurs, En vous écoutant tout au long de cette table ronde, j'ai pu mesurer le chemin parcouru. J'ai aussi pu mesurer le chemin qu'il reste à parcourir. Vous qui êtes ici aujourd'hui pour parler de ce que fait notre gouvernement pour les personnes en situation de handicap, et plus particulièrement pour la jeunesse, je suis venue vous en rendre compte, s'agissant de l'éducation. C'est en tous cas ainsi que je l'entends : je suis venue vous rendre compte, parce que nous avons pris des engagements devant vous en 2012 et que nous avons à coeur d'y être fidèles. Nous allons cet après-midi faire un bilan d'étape de ce que nous avons fait en matière d'éducation. Ce bilan d'étape, je le prends très au sérieux. A titre personnel. J'étais en 2012 porte-parole de François Hollande, alors candidat à l'élection présidentielle. Je connais ses engagements. J'ai contribué à les porter. Je sais qu'avec l'accessibilité et l'emploi, l'éducation avait été identifiée comme l'une des trois priorités de François Hollande pour agir pour les personnes en situation de handicap. Notre présence ici atteste bien que c'est toujours le cas, plus que jamais, et l'éducation des enfants en situation de handicap fait pleinement partie de la priorité donnée par le Président de la République à la jeunesse dans son ensemble. Je suis aujourd'hui, en tant que ministre de l'Education nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, et avec Ségolène Neuville, comptable de cet engagement sur l'éducation des élèves et étudiants handicapés. Je suis donc venue vous montrer le chemin parcouru, avec modestie, humilité face à l'ampleur de la tâche, mais aussi avec fierté dans le cadre de ce premier bilan. C'est un chemin déjà solide et qui correspond à celui que nous avions tracé auprès de vous avant d'arriver aux responsabilités. Puisque c'est la première fois que je m'exprime devant vous, je voudrais d'abord vous assurer que l'école de la République appartient à tous les enfants, peu importe leurs différences, peu importe leurs capacités. Peut-être n’ai-je même pas besoin de vous le préciser. Peut-être que pour vous, cela relève de l’évidence. Il n’en a toutefois pas toujours été ainsi et je veux donc le redire devant vous : l’école de la République est l’école de tous les enfants. Je crois que nous savons tous que l’enfant type n’existe pas. Il n’existe pas un enfant standard pour lequel l’école aurait été conçue. Il existe une diversité d’enfants. Divers par leurs origines sociales ou territoriales. Divers par le contexte familial dans lequel ils vivent. Et divers parce que certains peuvent présenter des handicaps qui font que chacun est une individualité. C’est le rôle et le devoir de l’école que d’accompagner l’ensemble de ces élèves dans les apprentissages, de leur transmettre un socle commun de compétences, de connaissances et de culture, et de leur donner les moyens, plus tard, de s’insérer dans le monde professionnel et dans la société. Parce qu’être en situation de handicap ne doit pas être un obstacle à la scolarité d’un enfant, ne doit pas être un obstacle à ses rêves, ne doit pas le limiter dans ses projets. Parce que de cette période dépend la suite de son avenir. Et parce que l’école et l’enseignement supérieur ne doivent pas, ne peuvent pas être pensés comme correspondant à un modèle d’enfant uniforme. Cela ne veut pas dire que ce soit simple. Cela ne veut pas dire que pour certains enfants, dans leur intérêt et parce que c’est le souhait de leur famille, la scolarisation en milieu ordinaire soit l’option retenue. Mais cela doit relever d’une évaluation partagée, celle pratiquée au sein de la maison départementale des personnes handicapées, en lien avec l’ensemble des personnes qui connaissent l’enfant : en premier lieu les parents, et aussi l’éducation nationale et les personnels médicaux et médico-sociaux. Je pense que tous ici, nous en sommes convaincus : avoir un enfant en situation de handicap dans une école, c’est une façon de modifier le regard que porte la société sur le handicap, parce que les élèves se considèrent avant tout comme des pairs, comme des enfants qui sont là pour apprendre, quelle que soit leur diversité. Je partage avec bon nombre d’entre vous la certitude que la scolarisation dès le plus jeune âge d’enfants différents est la meilleure manière d’apprendre à vivre ensemble, d’abord au sein d’une classe, ensuite au sein de la société.»
[...]
« Sur la base de ce premier bilan, nous ambitionnons d’aller plus loin pour bâtir ensemble, je l’espère, une école encore plus inclusive. Car si nous n’avons pas à rougir de ce bilan d’étape, nous ne devons pas nous en satisfaire pour autant. Je sais bien qu’il reste encore beaucoup à faire. Devant vous rassemblés, vous qui attendez tant de nous de façon légitime, je le dis : c’est pour moi un honneur et une fierté que de pouvoir y contribuer, aux côtés de Ségolène Neuville. L’enjeu, c’est encore et toujours l’intérêt de l’enfant. C’est donner aux enfants et aux jeunes de ce pays toutes les chances de réussite et leur permettre d’être heureux dans la société que nous bâtissons. Le Président de la République vous rencontrera le 11 décembre prochain et aura l’occasion de vous présenter les mesures qu’il entend privilégier, avec le Premier ministre, pour agir pour la suite de la mandature et rendre notre école encore plus inclusive. Une école plus inclusive, c’est une école qui continuera à améliorer la qualité des parcours de formation des jeunes en situation de handicap. Sans doute pouvons-nous aller plus loin pour relocaliser les unités d’enseignement en milieu ordinaire. Sans doute pouvons-nous encore mieux prendre en compte les besoins spécifiques, par exemple, des jeunes sourds, notamment en améliorant la formation des enseignants. Et sans doute pouvons-nous inciter les universités et les écoles de l’enseignement supérieur à être encore plus inclusives elles-aussi. Il y a certes le principe d’autonomie des universités ; nous le respectons pleinement. Mais il y a un objectif national, non négociable : celui d’une meilleure prise en compte des situations de handicap où qu’elles soient et notamment dans l’enseignement supérieur. Une école plus inclusive, c’est aussi une école qui poursuit ses efforts de professionnalisation de l’enseignement et de l’accompagnement. Nous avons beaucoup progressé ? Et bien nous devons aller plus loin, encore plus loin ! En profitant notamment de la création des écoles supérieures de professorat et d’éducation, les ÉSPE, pour agir davantage sur le levier de la formation initiale des enseignants. Je souhaite que nous y travaillions, en lien avec les universités dont dépendent les ÉSPE. Une école plus inclusive, c’est aussi une école qui se soucie de l’insertion professionnelle de ses élèves et notamment de ses élèves et de ses étudiants en situation de handicap. Vous le savez, cela fait partie de mes priorités. Enfin, une école plus inclusive, c’est une école qui se saisit pleinement du formidable outil que peut représenter le numérique pour mieux prendre en compte des besoins éducatifs particuliers. Le Président de la République a annoncé un Plan numérique pour l’éducation. Ce plan numérique devra également être au service des élèves et des étudiants en situation de handicap. L’école de la République est l’école de tous les enfants, donc. Elle l’est d’autant plus qu’à mi-mandat, nous avons avancé, avec vous, en matière d’évaluation des besoins, de formation et de professionnalisation des intervenants et de prise en charge de handicaps spécifiques s’agissant notamment de l’autisme, conformément au plan autisme 2013-2017. Je m’engage aujourd’hui, devant vous, à aller plus loin. J’ai conscience de la tâche qui est la mienne et je veux que vous sachiez que je n’ai qu’une ambition : être à la hauteur de vos attentes, à la hauteur des attentes des familles et à la hauteur des besoins des élèves. Je sais avoir la chance d’avoir l’ensemble de la communauté éducative à mes côtés pour mener ce combat. Je l’en remercie chaleureusement. Je vous remercie chaleureusement, enseignants, personnels de l’éducation nationale qui œuvrez avec moi à rendre nos engagements possibles. Vous méritez tout notre respect pour le chemin accompli. Je vous adresse également mes remerciements, chers partenaires associatifs qui êtes dans la salle, pour votre regard à la fois bienveillant et exigeant qui nous tire toujours vers le haut. Continuez à être force de propositions, à nous appuyer et nous accompagner dans la recherche d’une école bienveillante et exigeante pour tous les élèves. Vous pouvez compter sur moi ! »...

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education.gouv

Autism and gender nonconformity combined present unique challenges 06/12/2014

«The challenges in providing psychotherapy to individuals with autism spectrum disorders (ASD) who also are struggling with their gender identity are explored in two case studies of high-functioning persons with diagnoses of ASD and gender dysphoria (GD). The authors describe the unique complexities presented by these two diagnoses and offer suggested techniques for helping these individuals explore their gender identities in an article in LGBT Health, a peer-reviewed journal from Mary Ann Liebert, Inc., publishers. The article is available free on the LGBT Health website until January 2, 2015. New York, NY-based psychotherapist Laura A. Jacobs, LCSW, and coauthors from New York University and private practice explain why characteristics of ASD, such as the limited ability to express feelings, difficulty with social interaction and impaired theory of mind, as well as the intolerance of ambiguity, may present special difficulties for gender identity formation in persons with GD. However, in the article "Gender Dysphoria and Co-Occurring Autism Spectrum Disorders: Review, Case Examples, and Treatment Considerations," the authors suggest that high-functioning individuals with ASDs and GD can be good candidates for gender transition and can benefit from it. "While much has been written recently on the co-occurrence of GD and ASDs, few case histories or papers discussing treatment have been published to date, gaps that this article addresses," says Editor-in-Chief William Byne, MD, PhD, Icahn School of Medicine at Mount Sinai, New York, NY. "The article also underscores that while the presence of an autism spectrum disorder poses particular issues that must be addressed, it does not preclude gender transition.»...

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medicalnewstoday

Protection de l'enfance : un plan interministeriel viendra simplifier la gouvernance 05/12/2014

«Alors que la secrétaire d'Etat chargée de la Famille, Laurence Rossignol, poursuit sa consultation visant à établir le bilan de la loi du 5 mars 2007 réformant la protection de l'enfance, le ministère de la Justice annonce travailler à l'élaboration, dans le cadre de la modernisation de l'action publique, d'un plan interministériel centré sur l'amélioration de la gouvernance. La Gazette a pu se procurer les pistes évoquées par le rapport servant de base à ce programme. On le croyait mis en sourdine, et pourtant, le rapport de la mission d'évaluation de « la gouvernance de la protection de l'enfance », à l'étude dans les ministères concernés depuis juillet 2014, devrait connaitre une suite concrète. En effet, le ministère de la Justice vient d'annoncer que ce rapport, commandé dans le cadre de la modernisation de l'action publique aux inspections générales des services judiciaires et des affaires sociales, servira de base de travail à l'élaboration d'un plan interministériel. La Chancellerie souligne qu'au vu du « nombre important d'acteurs étatiques, départementaux et associatifs », à l'échelon national comme local, « l'articulation et le dialogue permanents entre les intervenants sont indispensables pour penser un accompagnement de qualité, cohérent, continu et respectueux des droits et libertés individuelles des enfants et de leurs familles. » Instance nationale - Si le contenu du rapport n'a pas encore été rendu public, la Chancellerie en dévoile les principales recommandations : Créer une instance nationale. Mieux prendre en compte les besoins des jeunes majeurs de 18 à 25 ans, un sujet très sensible au sein de plusieurs départements, comme au conseil général de la Haute-Vienne où des travailleurs sociaux sont actuellement en grève pour protester contre la restriction des conditions d'accès au « contrat jeune majeur ». Effectuer un recensement des schémas départementaux de la protection de l'enfance. Clarifier et conforter les missions des services déconcentrés de la PJJ. Favoriser la mise en place de réunions tripartites (autorité judiciaire, DTPJJ, département). Soutenir le déploiement du projet pour l'enfant (PPE), un outil introduit par la loi de 2007 et encore peu développé dans les départements, qui définit le parcours à venir du mineur pris en charge, en y associant ses parents. Proposition de loi à l'examen - La réforme de la protection de l'enfance avance également sur le plan législatif. Le Sénat examinera, jeudi 11 décembre 2014, la proposition de loi relative à la protection de l'enfant des sénatrices Meunier (PS) et Dini (UDI, ancienne sénatrice), enregistrée le 11 septembre 2014, qui ambitionne d'apporter des améliorations à la loi de 2007. Les sénatrices plaident, comme le rapport de la mission d'évaluation de « la gouvernance de la protection de l'enfance, pour la création d'un « Conseil national de la protection de l'enfance » qui serait chargé de « promouvoir la convergence des politiques menées au niveau local » et pour la valorisation de l'outil « projet pour l'enfant ».»...

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lagazettedescommunes

Des centaines de milliers d'autistes prives d'ecole dans le monde 04/12/2014

«A l'occasion de la Journée internationale des personnes handicapées de l'ONU, RFI.fr se penche sur la situation des enfants autistes et des conditions difficiles de leur scolarisation. L'autisme ou trouble envahissant du développement, qui touche des millions de personnes dans le monde, continue d'être largement ignoré. Dans certains pays, des politiques publiques continuent même d'encourager des méthodes dépassées, alors que d'autres procédés permettent de vaincre ce handicap. L'autisme reste un bien étrange ensemble de pathologies sur lesquelles on ne sait pas encore tout. Elles ont en commun, sans constituer un retard mental, de manifester d'importants troubles du développement qui peuvent prendre la forme de problèmes de communication, de comportements physiques répétitifs (un peu comme des tic) ou encore de blocages sociaux plus ou moins graves (notamment chez les autistes dits aspergers). Pendant une bonne partie du XXe siècle, la médecine voyait dans ces handicaps les signes de problèmes psychiatriques, puisant des références et des pistes dans le traitement de la schizophrénie ou de la psychose. Il faudra attendre la fin du XXe siècle et le début du XXIe pour voir se répandre une autre logique. Alors que la recherche tend à identifier les sources de l'autisme dans des dysfonctionnements cérébraux, plusieurs pays entament un changement d'approche. On commence à sortir les autistes des institutions médicales pour les réintroduire dans un système éducatif, reposant sur l'utilisation de procédés stimulants le développement. Les résultats de ces méthodes (A.B.A, Teach, notamment) se révèlent souvent spectaculaires.»
[...]
« En avril 2014, à l'occasion de la Journée mondiale de sensibilisation à l'autisme, le secrétaire général des Nations unies avait notamment appelé à « inclure les enfants avec différentes capacités d'apprentissage au sein d'écoles classiques ou spécialisées, pour changer les attitudes et promouvoir le respect ». Ban Ki-moon avait cependant regretté que « dans de nombreuses parties du monde, les autistes se voient nier leurs droits humains les plus fondamentaux ». De fait, rien qu'en France, des milliers d'enfants autistes sont exclus du système scolaire. « Sans accompagnement adéquat, ces enfants stagnent et sont condamnés à l'exclusion sociale, alors que les méthodes adaptées permettent à des personnes souffrant de troubles envahissant du développement de mener une vie presque normale à l'âge adulte », confie le père d'une jeune autiste. »...

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rfi

AVS Deux etablissements publics condamnes 04/12/2014

«Après Rennes et Saint-Malo, « le conseil des prud'hommes de Quimper a requalifié, hier, les contrats aidés de quinze salariés AVS (assistant de vie scolaire) et EVS (emploi de vie scolaire) en contrats de travail à durée indéterminée (CDI) », indique, dans un communiqué, le Sgen-CFDT Bretagne. C'est le lycée Yves-Thépot et le collège Max-Jacob, à Quimper, employeurs des AVS-EVS par délégation du rectorat, qui ont été condamnés pour avoir « manqué à leurs obligations de formation et d'accompagnement », précise le syndicat.»...

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letelegramme

Handicap : le defi de l'egalite et de la solidarite | PS - Parti socialiste 04/12/2014

«A l'occasion de la journée internationale des personnes handicapées, le Parti socialiste réaffirme sa vision d'une société de progrès qui s'adapte, innove pour inclure, rend accessible à tous l'espace public et les services. C'est la vision d'une société inclusive qui donne toute sa place à chacune et chacun susceptible de se retrouver, à n'importe quel âge, en situation de handicap temporaire ou définitif. Depuis 2012, le gouvernement a fait de la question du handicap une priorité. Ainsi, en 2013, le Comité interministériel du handicap (CIH) s'est réuni pour la première fois depuis sa création. Celui-ci a pris des dispositions dans de nombreux domaines et réalisé des avancées inédites sur le chemin d'une société inclusive. Il a défini la feuille de route à mettre en oeuvre. Par exemple, pour favoriser l'inclusion des élèves à l'école, 28 000 assistants de vie scolaire pourront bénéficier désormais d'un contrat à durée indéterminée. Le gouvernement poursuit par ailleurs la création, d'ici 2016, de 16 000 places supplémentaires dans les établissements médico-sociaux, sans compter les 3 500 places déjà prévues par le troisième « plan autisme ». Une charte pour l'accueil des étudiants handicapés dans les écoles de journalisme, les chaines de télévision et les radios a par ailleurs été signée avec le Conseil supérieur de l'audiovisuel.»
[...]
«Dans le prolongement du CIH, la Conférence nationale du Handicap du 11 décembre prochain fera un premier bilan de l’avancement de ses travaux et de la politique volontaire du gouvernement pour faire de l’inclusion une réalité. En cette Journée internationale des personnes handicapées, le Parti socialiste soutient toutes ces réalisations et mesures gouvernementales. Elles tracent avec cohérence la voie vers la société inclusive que promeut le Parti socialiste, où les personnes en situation de handicap sont des actrices de leur propre destin. »...

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parti-socialiste

Rejoignez la cagnotte 'Conseil d'Etat:honoraires avocat pour la mere de Tim autiste' 03/12/2014

«Timothée, 15 ans, élève autiste scolarisé l'année dernière dans son collège de secteur a été empêché physiquement de rentrer cette année dans ce collège. Le personnel de direction a refusé de l'inscrire et de l'accueillir dans une classe. Aujourd'hui Timothée n'est toujours pas scolarisé, alors qu'il souhaitait fortement retourner à son collège cette année et dans lequel cela se passait bien (il avait de bons bulletins et était apprécié des autres élèves). ... Conséquences Il y a violation du droit à une éducation effective, du droit à des conditions nécessaires au développement de l'enfant. Cette violation de son droit à la scolarisation entraine des conséquences graves pour lui et porte atteinte à un droit fondamental. ... Actions en justice Maryna, sa mère, a fait un recours en référé liberté pour atteinte au droit à l'éducation de son enfant. Mais la décision du recours vient de rejeter sa demande sous ce motif : « la seule circonstance que cet enfant ne soit pas scolarisé en milieu ordinaire, même si elle ne répond pas aux souhaits de sa mère,ne caractérise pas une atteinte grave et manifestement illégale à une liberté fondamentale susceptible de justifier l'intervention du juge des référés sur ce fondement » En conséquence elle va faire appel devant le Conseil d'Etat. Elle a pour cela besoin de 4000 E pour payer l'avocat. Si cela est encore rejeté (la décision est prise quelque jours après le dépôt de la requête) , elle déposera une requête à la cour européenne des droits de l'homme, et là on verra bien... ... Les bénéfices de l'inclusion sur les personnes autistes L'inclusion permet d'éviter la création de handicaps secondaires et notamment les troubles psychologiques engendrés classiquement par l'éducation ségréguée ou une coupure de vie sociale avec les enfants ordinaires. Timothée a acquis une belle autonomie (il sait lire, écrire, compter, est autonome, sait faire à manger, le ménage, jouer du piano) grâce à sa scolarisation en milieu ordinaire et une prise en charge éducative, sa mère ayant toujours refusé l'institution comme choix imposé par la MDPH. Aujourd'hui elle souhaite pour lui un projet scolaire en vue d'un petit travail dans la société.»...
https://www.colleo.fr/cagnotte/957/Conseil-d-Etat-honoraires-avocat-pour-la-mere-de-Tim-autiste

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unknown

Brain representations of social thoughts accurately predict autism diagnosis 02/12/2014

«Psychiatric disorders -- including autism -- are characterized and diagnosed based on a clinical assessment of verbal and physical behavior. However, brain imaging and cognitive neuroscience are poised to provide a powerful advanced new tool. Carnegie Mellon University researchers have created brain-reading techniques to use neural representations of social thoughts to predict autism diagnoses with 97 percent accuracy. This establishes the first biologically based diagnostic tool that measures a person's thoughts to detect the disorder that affects many children and adults worldwide. Published in PLoS One, the study combined functional magnetic resonance imaging (fMRI) and machine-learning techniques first developed at Carnegie Mellon that use brain activation patterns to scan and decode the contents of a person's thoughts of objects or emotions. The previous work also demonstrated that specific thoughts and emotions have a very similar neural signature across normal individuals, suggesting that brain disorders may display detectable alterations in thought activation patterns.»...

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sciencecodex

Autisme : «A peu pres tout reste a faire» 30/11/2014

«Josef Schovanec, autiste, diplômé de Sciences Po et docteur en philosophie, anime à 16 h 30 une conférence au Mouzon. Son intitulé : «Etre autiste, nos différences, nos difficultés, nos talents.» Quelle est la situation des autistes en France, aujourd'hui ? Pensez-vous que la société fait le nécessaire pour vous accueillir ? la situation actuelle des personnes autistes n'est pas brillante, c'est le moins que l'on puisse dire. Certes, les autistes ont de la chance par rapport par exemple aux personnes trisomiques 21, qui sont liquidées à 97 % : heureusement que dans le cas de l'autisme il n'y ait pas de test de dépistage prénatal fonctionnel. Sinon, à peu près tout reste à faire. Quelles sont les difficultés auxquelles vous faites face...¦ et les avancées récentes ? Assurément, il y a eu quelques avancées, mais elles sont fort timides par rapport aux impératifs, et surtout elles ne portent que sur certains domaines ponctuels, et ce dans certaines régions de France seulement. Ainsi, on a un peu commencé à s'intéresser à la question du diagnostic précoce et correct, il y a eu une certaine, quoique faible, mobilisation pour la scolarisation des enfants et plusieurs établissements qui pratiquaient des formes particulièrement barbares de maltraitance ont été dénoncés. Sur le reste, depuis l'emploi des adultes jusqu'au logement en passant par les loisirs et l'autisme chez les personnes âgées, c'est le silence radio. Votre vie le montre, être autiste ne veut pas dire être «enfermé dans son monde». L'autisme n'a jamais voulu dire être enfermé dans son monde. Ça, ce sont les hommes politiques. En revanche, trop souvent on a enfermé les autistes dans divers établissements, souvent d'ailleurs avec les meilleures intentions au monde, par exemple de les «guérir». Tout l'enjeu est précisément de permettre aux personnes autistes d'acquérir les compétences sociales requises pour pouvoir mener une vie autonome et digne.»...

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ladepeche

Genève: l'inclusion scolaire est possible ailleurs, pourquoi pas ici ? : Mise en abyme 30/11/2014

«Autisme: l'inclusion scolaire est possible ailleurs, pourquoi pas ici ? Il faut cesser d'exclure nos enfants des écoles: leur place est parmi leurs pairs ! L'Etat de Genève doit cesser la politique ségrégationniste contraire à la Convention des droits de l'enfant. Soyons tous solidaires des enfants différents. Rendez-vous le: 4 décembre 16h15-17h15 - rassemblement devant l'hôtel de ville pour une école inclusive ! Origine de la manifestation : Fédération genevoise des associations de personnes handicapées et de leurs proches (FéGAPH).»...

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miseenabyme.blog.tdg

Accompagnants des eleves en situation de handicap - Senat 30/11/2014

«Accompagnants des élèves en situation de handicap 14e législature Question écrite n° 13859 de M. Michel Le Scouarnec (Morbihan - CRC) publiée dans le JO Sénat du 27/11/2014 - page 2623 M. Michel Le Scouarnec attire l'attention de Mme la ministre de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche sur la situation des accompagnants des élèves en situation de handicap (AESH) qui remplacent désormais les assistants d'éducation-auxiliaires de vie scolaire (AED-AVS). Ce dispositif a été concrétisé par le décret n° 2014-724 du 27 juin 2014 complété par deux arrêtés du 27 juin 2014, l'un fixant les modalités de la rémunération des AESH et l'autre relatif aux modalités d'appréciation de leur valeur professionnelle. Les AESH sont, depuis la rentrée de septembre 2014, des agents contractuels de l'Etat recrutés par contrat de droit public. Ce type de contrat d'une durée maximale de trois ans, renouvelable dans la limite de six ans, ne peut être reconduit et pérennisé que par un contrat à durée indéterminée (CDI). Dans le département du Morbihan, cette mutation concernerait environ 350 salariés, essentiellement des femmes qui interviennent aux côtés des élèves présentant un handicap afin de favoriser leur intégration dans le monde scolaire. Malgré ces avancées significatives, la majorité des personnels a constaté une perte de salaire équivalente à un mois de paie sur une année travaillée. En effet, le changement de répartition annuelle du temps de service a pour conséquence une augmentation de ce temps de service hebdomadaire. De plus le crédit d'heures de formation (200 heures, à déduire des 1 607 heures pour un temps plein) et le temps de durée de préparation ont disparu du statut d'AESH, ce qui augmente d'autant plus la quotité de travail hebdomadaire sans augmentation de salaire. La formation, le temps de préparation sont indispensables aux AESH pour pouvoir exercer sereinement et avec professionnalisme leurs missions auprès des enfants qu'ils accompagnent. Il semble aberrant de ne pas prendre en compte dans le temps de travail des AESH les réunions de concertation, le suivi de scolarité ainsi que les temps de préparation indispensables dans leur profession. Aussi, il lui demande les dispositions que le Gouvernement entend prendre afin de compenser cet effet mécanique de perte de salaire, injuste au regard de la situation déjà très précaire de ces personnels pourtant très investis. En attente de réponse du Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche.»...

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senat

Accompagnants des eleves en situation de handicap - Senat 30/11/2014

«Accompagnants des élèves en situation de handicap 14e législature Question écrite n° 13859 de M. Michel Le Scouarnec (Morbihan - CRC) publiée dans le JO Sénat du 27/11/2014 - page 2623 M. Michel Le Scouarnec attire l'attention de Mme la ministre de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche sur la situation des accompagnants des élèves en situation de handicap (AESH) qui remplacent désormais les assistants d'éducation-auxiliaires de vie scolaire (AED-AVS). Ce dispositif a été concrétisé par le décret n° 2014-724 du 27 juin 2014 complété par deux arrêtés du 27 juin 2014, l'un fixant les modalités de la rémunération des AESH et l'autre relatif aux modalités d'appréciation de leur valeur professionnelle. Les AESH sont, depuis la rentrée de septembre 2014, des agents contractuels de l'Etat recrutés par contrat de droit public. Ce type de contrat d'une durée maximale de trois ans, renouvelable dans la limite de six ans, ne peut être reconduit et pérennisé que par un contrat à durée indéterminée (CDI). Dans le département du Morbihan, cette mutation concernerait environ 350 salariés, essentiellement des femmes qui interviennent aux côtés des élèves présentant un handicap afin de favoriser leur intégration dans le monde scolaire. Malgré ces avancées significatives, la majorité des personnels a constaté une perte de salaire équivalente à un mois de paie sur une année travaillée. En effet, le changement de répartition annuelle du temps de service a pour conséquence une augmentation de ce temps de service hebdomadaire. De plus le crédit d'heures de formation (200 heures, à déduire des 1 607 heures pour un temps plein) et le temps de durée de préparation ont disparu du statut d'AESH, ce qui augmente d'autant plus la quotité de travail hebdomadaire sans augmentation de salaire. La formation, le temps de préparation sont indispensables aux AESH pour pouvoir exercer sereinement et avec professionnalisme leurs missions auprès des enfants qu'ils accompagnent. Il semble aberrant de ne pas prendre en compte dans le temps de travail des AESH les réunions de concertation, le suivi de scolarité ainsi que les temps de préparation indispensables dans leur profession. Aussi, il lui demande les dispositions que le Gouvernement entend prendre afin de compenser cet effet mécanique de perte de salaire, injuste au regard de la situation déjà très précaire de ces personnels pourtant très investis. En attente de réponse du Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche.»...

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senat

Prise en charge des auxiliaires de vie scolaire sur le temps periscolaire - Senat 30/11/2014

«Question écrite n° 13943 de M. François Marc (Finistère - SOC) publiée dans le JO Sénat du 27/11/2014 - page 2624 M. François Marc attire l'attention de Mme la ministre de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche sur la question du financement des auxiliaires de vie scolaire (AVS) sur le temps périscolaire. En effet, depuis récemment, consigne est donnée aux inspections d'académie de ne plus prendre en charge les AVS sur le temps périscolaire (cantine et temps d'activités périscolaires). Or, cette décision fait supporter une charge accrue importante aux communes, qui est particulièrement sensible pour les plus petites d'entre elles. C'est pourquoi il lui demande s'il n'est pas envisageable que les AVS soient pris en charge également sur le temps périscolaire par l'Etat comme c'était le cas avant 2014. En attente de réponse du Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche.»...

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senat

Colloque international - 2-3 fevrier 2015 | Education inclusive la question de l'evaluation 30/11/2014

«Education inclusive, la question de l'évaluation : des représentations aux pratiques évaluatives 1O ans après le vote de la loi française du 11 février 2005 pour "l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées" Sous le haut patronage du Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche Organisé à Toulouse par l'UMR Education Formation Travail Savoirs (MA 122) de l'Université Jean Jaurès et l'Ecole Nationale de Formation Agronomique - Entrée 3 Cognitions, pratiques et développement professionnels L'éducation inclusive est fondée sur le droit à une éducation de qualité pour tous qui réponde aux besoins d'apprentissage fondamentaux et enrichisse l'existence des apprenants. Elle s'inscrit dans un mouvement international qui met en avant les principes de non-discrimination ou de reconnaissance des droits de la personne handicapée, dans le prolongement des principes de la Déclaration universelle des droits de l'homme de 1948. Afin de valoriser l'égalité des chances, les législateurs de différents pays proposent de prendre en compte les besoins des apprenants en situation de handicap en créant des parcours de scolarisation personnalisés et des dispositifs de formation et d'évaluation adaptés. Ces directives impliquent en général d'importants infléchissements et changements tant au niveau des systèmes éducatifs, des dispositifs pédagogiques que des pratiques professionnelles des acteurs. Pour les enseignants et les formateurs, il s'agit de faire face à des questions complexes : Evaluer : débattre des valeurs sous-jacentes de l'évaluation : quels sont les acteurs de l'évaluation et leur formation ? Quelle évaluation des compétences (et dans quelles conditions d'exercice) des personnes à besoins particuliers tout au long de leur parcours ? Adapter et diversifier l'évaluation en prenant en compte les capacités et les compétences des personnes à besoins particuliers. Permettre la confrontation et la mutualisation de dispositifs d'évaluation existants : pour et vers une reconnaissance institutionnelle ?»...

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blogs.univ-tlse2

Auxiliaire de Vie Scolaire. Le flou scolastique 28/11/2014

«Bienvenue dans le monde merveilleux du handicap ! Vous ne serez jamais au bout de vos surprises, devant des mesures faites de bric et de broc, des promesses qui n'engagent que ceux qui espèrent s'accrocher à une branche, fut-elle vermoulue. La loi d'intégration est une belle coquille vide, un jolie duperie collective qui s'habille de verroteries. Parmi celles-ci, il y a la présence aux côtés de l'enfant d'une personne adulte qui lui apportera aide et bienveillance afin qu'il puisse suivre sa scolarité du mieux possible. Si l'idée est généreuse, elle est porteuse de tant de défauts et d'imprécisions qu'elle distille un venin sournois. Je découvre ce phénomène dont j'ignorais tout ; les élèves de Segpa sont, quant à eux, exemptés de cette mesure pour des raisons aussi obscures qu'injustes ! L'auxiliaire de vie scolaire est une personne qui hérite d'un statut précaire dans un milieu, celui de l'école, où les enseignants sont, au contraire, protégés par leur fonction. Ajoutons alors un salaire misérable et la menace permanente de perdre le peu qui a été octroyé et vous devinez déjà que nos volontaires éducatifs sont en équilibre instable. Cela ne serait qu'une incongruité de plus si ces aidants étaient formés à la délicate mission qui est la leur. Là, ce serait considérer que l'école est encore un lieu important pour notre société, ce qui n'est plus le cas depuis quelques décennies moroses. On balance dans le grand bain des mères de famille pleines de bonne volonté, des jeunes gens sans solution, des gens mis sur le côté du marché de l'emploi.»
[...]
« L'enseignant est aussi démuni pour leur préciser la nature d'un rôle si peu défini que personne n'en comprend les contours et les limites. Qu'est-ce qu'une aide ? Quelles sont les limites de cette action ? Bien souvent on voit des AVS qui ne visent que la réussite de leur élève, ne lui laissant plus de place pour l'erreur et la recherche. Elles sont portées par le désir de la réussite quand elles ne devraient être que des truchements. Qui peut leur reprocher cette attitude quand personne n'est venu fixer le cadre ? Pire même, elles ne savent rien du handicap de l'élève et des mesures d'adaptation qu'il faudrait prendre pour lui faciliter les apprentissages. On voit souvent des personnes adultes démunies devant un ordinateur dont elles ne comprennent pas comment il peut apporter une aide à leur « client » ! Elles n'ont pas plus été informées sur la différence qu'il y a entre un statut de mère et celui d'auxiliaire de vie scolaire. Elles manquent de distance vis-à-vis de cet enfant avec lequel elles peuvent passer jusqu'à 24 heures par semaine dans une proximité incroyable. Qui leur a donné les clefs de cette redoutable tâche ? Qui leur apporte un regard critique pour éviter les dérives inévitables ? Personne ! vous l'aurez deviné, quand le bricolage est la règle d'un ministère sans gouvernance réelle depuis si longtemps. On prend les AVS quand elles arrivent, on leur dit bonsoir quand le contrat s'achève, sans se soucier le moins du monde de l'enfant. Combien de gamins perdent ainsi en milieu d'année celle qui les a accompagnés parce que les règles de l'administration se contrefichent du temps de l'enfant ? Je pourrais vous dire bien des dysfonctionnements mais je prendrais le risque de dévoiler des cas particuliers. Sachez que je n'exagère en rien ; que nous vivons une situation ubuesque pour faire croire aux familles à l'égalité des chances. Rien n'est mis sérieusement en œuvre pour justifier d'une telle ambition et le gaspillage est souvent la règle dans cette farce. »...

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cestnabum.blogs.nouvelobs

Chateauroux 12 déc Conférence débat - droit du handicap avec Me Sophie Janois + Dédicaces Hugo Horiot L'empereur c'est moi 28/11/2014

««Chateauroux 12 déc Conférence débat - droit du handicap avec Me Sophie Janois - Dédicaces Hugo Horiot L'empereur c'est moi Sophie Janois : Thèmes : Problèmes liés à la prise en charge, problème de diagnostic, problème de scolarisation, problème d'établissement non adapté, d'octroi d'un AVS non qualifié, d'octroi d'une allocation... . Renseignements : 02 54 36 33 28»...»...

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inclure

GEVA-Sco - Site de l'ASH du Rhone 28/11/2014

«Le GEVA-Sco est le volet scolaire du GEVA qui est le guide d'évaluation et d'aide à la décision pour les MDPH. Il a été élaboré conjointement par le Ministère de l'Education Nationale et la Caisse Nationale de Solidarité pour l'Autonomie. Son objectif est de mettre en place des supports communs d'observation, d'évaluation et d'élaboration des réponses, qui puissent être utilisés par les MDPH, les services de l'éducation nationale, et leurs partenaires dans le cadre d'un processus harmonisé, exploitable sur tout le territoire national. Cet outil de recueil de données permet de faire partager à tous les partenaires les éléments d'observation de l'élève en situation scolaire tant du point de vue de ses activités d'apprentissage, de sa mobilité, de sa sécurité, des actes essentiels de la vie quotidienne, ou encore de ses activités relationnelles et de sa vie sociale Il existe deux documents GEVASco (*les documents mis en ligne sont des documents de travail actuellement en expérimentation. Leur version définitive sera arrêtée en fin d'année scolaire*).»...

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www2.ac-lyon

Clues To What Causes Autism Found In Missing Gene: What We Know About The Spectrum So Far 26/11/2014

«Comment Share on facebook 15 Share on twitter 28 Share on google_plusone_share Share on emailemail Share on printprint More Sharing Servicesmore Autism is a set of complex neurological disorders that impair socialization, communication, and cognitive ability, but researchers still aren't exactly sure what causes it. English researchers from the University of Leeds have found a gene to add to the connection of dots they're making to figure out what causes autism. They published their findings in the journal Translational Psychiatry while the rest of the world races to find another possible cause in hopes of a treatment. The research team zoomed in on a gene called neurexin-II, which they already knew was associated with autism symptoms. Except this time they got to see how a live animal functioned without the gene. The mice acted with symptoms similar to those found in autistic humans, such as lack of sociability or interest in other mice interaction. One in 68 children have been identified with autism spectrum disorder, according to the Centers for Disease Control and Prevention. The disorder is five times as prevalent in boys than among girls, and the sharp increase of autism diagnosis has shaken the medical community into action. They're not even sure if the rates have increased because more children are developing the disorder or because more children are being correctly diagnosed. Autism can vary greatly from highly functional to severely dependent on a caretaker. "In other respects, these mice were functioning normally," the study's lead author Dr. Steven Clapcote, Lecturer in Pharmacology in the University's Faculty of Biological Sciences, said in a press release. "The gene deficiency mapped closely with certain autism symptoms. This is exciting because we now have an animal model to investigate new treatments for autism." When the brain is missing neurexin-II, it also has lower levels of a specific protein called MUNC 18-1. The protein helps to release chemicals in the brain to make connections throughout different neurotransmitters, which are just pathways to send messages through. The lack of passageways for messages may be the reason social cues aren't picked up by autistic people. "Not all people with autism will have the neurexin-II defect, just as not all will have the neuroligin defect," Clapcote said. "But we are starting to build up a picture of the important role of genes involved in these synapse communications in better understanding autism." It's the first time a research team has made such an important discovery between autism symptoms and a specific gene. The last link was established by Professor Thomas Sudhof, a Nobel prize-winning biochemist at Stanford University, who found neurologin-1 had something to do with autism symptoms. While these are only a couple of the concrete evidential causes for autism, there are many theories. Some believe the body's immune system is incorrectly producing antibodies that attack the child's brain, which in turn causes autism. Meanwhile, others believe the brain's growth period while the baby is in the mother's womb has something to do with the incorrect organization of thoughts and synapses.»...

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medicaldaily

Deletion of [alpha]-neurexin II results in autism-related behaviors in mice 26/11/2014

«Abstract Autism is a common and frequently disabling neurodevelopmental disorder with a strong genetic basis. Human genetic studies have discovered mutations disrupting exons of the NRXN2 gene, which encodes the synaptic adhesion protein α-neurexin II (Nrxn2α), in two unrelated individuals with autism, but a causal link between NRXN2 and the disorder remains unclear. To begin to test the hypothesis that Nrxn2α deficiency contributes to the symptoms of autism, we employed Nrxn2α knockout (KO) mice that genetically model Nrxn2α deficiency in vivo. We report that Nrxn2α KO mice displayed deficits in sociability and social memory when exposed to novel conspecifics. In tests of exploratory activity, Nrxn2α KO mice displayed an anxiety-like phenotype in comparison with wild-type littermates, with thigmotaxis in an open field, less time spent in the open arms of an elevated plus maze, more time spent in the enclosure of an emergence test and less time spent exploring novel objects. However, Nrxn2α KO mice did not exhibit any obvious changes in prepulse inhibition or in passive avoidance learning. Real-time PCR analysis of the frontal cortex and hippocampus revealed significant decreases in the mRNA levels of genes encoding proteins involved in both excitatory and inhibitory transmission. Quantification of protein expression revealed that Munc18-1, encoded by Stxbp1, was significantly decreased in the hippocampus of Nrxn2α KO mice, which is suggestive of deficiencies in presynaptic vesicular release. Our findings demonstrate a causal role for the loss of Nrxn2α in the genesis of autism-related behaviors in mice.»...

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nature

Installation du comite strategique sur la reforme de la tarification des etablissements et services medico-sociaux qui accueillent et accompagnent les personnes handicapees 26/11/2014

«Installation du comité stratégique sur la réforme de la tarification des établissements et services médico-sociaux qui accueillent et accompagnent les personnes handicapées Ségolène NEUVILLE, Secrétaire d'Etat chargée des personnes handicapées et de la Lutte contre l'exclusion auprès de Marisol TOURAINE, ministre des Affaires sociales, de la Santé et des Droits des femmes, a installé ce jour le comité stratégique sur la réforme de la tarification des établissements et services médico-sociaux qui accueillent et accompagnent les personnes handicapées. Cette première réunion lance la phase opérationnelle des travaux qui vont permettre de conduire une réforme en profondeur de la tarification de ces établissements. Ce comité est composé d'associations représentatives des personnes handicapées, d'organismes gestionnaires, de l'Assemblée des Départements de France (ADF) et d'opérateurs de l'Etat dans le champ du handicap. En s'appuyant sur les recommandations du rapport d'Agnès Jeannet et Laurent Vachey (IGAS-IGF), le chantier engagé contribuera notamment pour partie à la mise en oeuvre du rapport « Zéro sans solution » remis par Denis Piveteau en juin 2014 et dont la mise en oeuvre progressive a été confiée à Madame Marie-Sophie Desaulle. Ce chantier contribuera à ce que les réponses apportées par les établissements et services concernés s'adaptent, au plus près des besoins des personnes et de leurs familles, en privilégiant des réponses inclusives. C'est un chantier ambitieux qui s'inscrit dans un calendrier de 3 ans et dont la méthode prévoit des avancées progressives tout au long de la démarche. Ségolène Neuville a demandé que ce projet soit conjointement porté par la DGCS (Direction générale de la cohésion sociale) et la CNSA (Caisse nationale de solidarité pour l'autonomie). Il associe l'ADF et la CNAMTS (Caisse nationale de l'assurance maladie des travailleurs salariés). L'équipe projet est issue de la DGCS et de la CNSA. Un groupe de travail national se réunira dès janvier et devra élaborer au cours de l'année 2015 les référentiels de besoins des personnes et des prestations.»...

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social-sante.gouv

Autisme. Le medecin brestois a choisi Limoges 25/11/2014

«Ancien responsable du centre de ressources autisme de Brest, le Dr Eric Lemonnier, pédopsychiatre, va poursuivre son travail de recherche, mais à Limoges. « Je n'avais plus d'équipe, il n'était plus possible de travailler comme cela dans le laboratoire de Neurosciences qui m'avait accueilli à l'hôpital Morvan de Brest », explique le Dr Eric Lemonnier. Depuis le 1er octobre, il a pris la responsabilité du Centre Expert Autisme du Limousin.»
[...]
« Ce départ est regretté par les associations de parents d'enfants autistes. « Seul aspect positif : le projet qu'il prend en charge en Limousin est très intéressant et on espère, à terme, en bénéficier nous aussi », dit Jean Vinçot de l'association Asperansa. Le projet porte sur la création d'une filière de soins avec un diagnostic le plus précoce possible et une prise en charge individuelle d'une vingtaine d'heures par semaine. Côté CRA de Bretagne, après un audit, l'Agence régionale de santé de Bretagne a lancé en septembre un appel à projets. Un nouveau CRA au 1er juillet Les candidats ont jusqu'au 19 décembre pour présenter leur projet de CRA. Une commission comprenant des représentants d'usagers doit donner un avis le 26 mars puis l'ARS donnera sa décision avant le 19 juin pour une mise en place le 1er juillet. Actuellement, le CRA est toujours installé au CHRU de Brest. « Nous espérons que le prochain CRA de Bretagne sera indépendant du secteur sanitaire mais associera tous les professionnels intéressés et les familles », ajoute Jean Vinçot. »...

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letelegramme

Autisme : un espoir 24/11/2014

«Une petite souris de labo, noire et vive, porte l'espoir de soigner des milliers d'enfants souffrant de troubles autistiques. La main qui la porte est celle d'Andreas Frick, chercheur neurologue qui dirige une équipe au sein d'une unité Inserm du Neurocentre Magendie à Bordeaux. Forte de résultats incroyablement encourageants sur l'autisme, l'équipe a bénéficié d'une publication dans la célèbre revue « Nature Neuroscience ». Saint-Graal des chercheurs.»
[...]
«« La bonne nouvelle, reprend Mélanie Ginger, c'est que l'étude a permis de révéler que cette molécule, qui nous intéresse au plus haut point, n'a pas d'effets indésirables. Du coup, les tests cliniques vont pouvoir démarrer très vite et nous avons gagné un temps précieux. » Ces découvertes présentent un nouvel espoir pour un traitement sur mesure des aspects sensoriels du syndrome de l'X Fragile et des troubles du spectre autistique. En particulier parce que ces traitements pourraient être appliqués à des patients adultes ou adolescents. »...

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sudouest

A Systematic Review of Tablet Computers and Portable Media Players as Speech Generating Devices for Individuals with Autism Spectrum Disorder. 24/11/2014

«Abstract Powerful, portable, off-the-shelf handheld devices, such as tablet based computers (i.e., iPad®; Galaxy®) or portable multimedia players (i.e., iPod®), can be adapted to function as speech generating devices for individuals with autism spectrum disorders or related developmental disabilities. This paper reviews the research in this new and rapidly growing area and delineates an agenda for future investigations. In general, participants using these devices acquired verbal repertoires quickly. Studies comparing these devices to picture exchange or manual sign language found that acquisition was often quicker when using a tablet computer and that the vast majority of participants preferred using the device to picture exchange or manual sign language. Future research in interface design, user experience, and extended verbal repertoires is recommended.»...

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ncbi.nlm.nih

Rosie King: How autism freed me to be myself | Talk Video | 24/11/2014

«"People are so afraid of variety that they try to fit everything into a tiny little box with a specific label," says 16-year-old Rosie King, who is bold, brash and autistic. She wants to know: Why is everyone so worried about being normal? She sounds a clarion call for every kid, parent, teacher and person to celebrate uniqueness. It's a soaring testament to the potential of human diversity. Interactive transcriptInteractive transcript Rosie King Storytelling activist Rosie King challenges stereotypes of people with autism and contextualizes the issue by asking us, "Why be normal?"»...

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ted

Autisme: rompre l'isolement, bannir la stigmatisation, affirme le pape 23/11/2014

«CITE DU VATICAN - Le pape François a appelé à rompre l'isolement et à bannir la stigmatisation qui affecte encore dans la société les enfants autistes et leurs familles, en recevant plusieurs milliers d'entre eux, a annoncé un communiqué du Vatican. Le pape François a dialogué samedi pour la première fois avec des personnes autistes, leurs familles et des chercheurs, au total 7000 personnes, à l'issue d'une conférence organisée par le Vatican autour de cette maladie. «Il est souhaitable, a-t-il recommandé, de créer un réseau de soutien et de services, complet et accessible, qui implique, outre les parents, les grands-parents, amis, thérapeutes, éducateurs. Ces personnes peuvent aider les familles a surmonter la sensation (....) d'inadaptation, d'inefficacité et de frustration». «Il s'agit de rompre l'isolement, et dans de nombreux cas, la stigmatisation qui pèsent sur les personnes affectées de troubles autistiques, comme aussi souvent sur leurs familles», a-t-il ajouté. Il a encouragé les chercheurs pour leurs découvertes thérapeutiques afin de «prévenir l'apparition de ces troubles».»...

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journaldemontreal

Reforme des rythmes scolaires et AESH - Reponse a un Maire 23/11/2014

«réponse à un Maire à propos de l'intervention des AVS au cours des activités périscolaires Suite à notre page "Des AVS sur les temps périscolaires", on nous a demandé quelles recommandations adresser à un Maire qui s'inquiète de l'absence d'un accompagnant quand il accueille un enfant handicapé au cours des activités des temps périscolaires organisées par ses services. Nous proposons donc ici quelques éléments de réponse. I - Le processus conduisant à l'affectation d'un AESH pendant les activités périscolaires 1. Principe général : le rôle de la MDPH Les AVS (Auxiliaire de Vie Scolaire) ou selon la nouvelle appellation les AESH (Accompagnant des Elèves en Situation de Handicap), ont mission pour accompagner les enfants sur les temps scolaires ou sur les temps périscolaires (à l'exclusion des temps extrascolaires). (1) Dans chaque département, c'est la MDPH qui a compétence pour évaluer les besoins d'accompagnement des enfants handicapés et pour attribuer les AVS (ou les AESH). Si l'école ou la collectivité qui a l'enfant en charge estime que l'aide d'un accompagnant est nécessaire durant ces temps de prise en charge, à temps plein ou à temps partiel, elle doit demander à la famille d'en faire la demande à la MDPH. La MDPH peut définir la quotité du temps d'intervention de l'AVS et préciser quelles seront les activités principales de l'AVS (par exemple aide scolaire et/ou interventions sur les temps périscolaires). (2) 2. Dans les faits : le rôle de l'ESS (Equipe se Suivi de la Scolarisation) Dans les faits, il arrive le plus souvent que la MDPH se contente d'attribuer un AVS mais en laissant aux acteurs du terrain le soin de déterminer les activités de cet accompagnant. C'est alors l'ESS (Equipe de Suivi de la Scolarité) qui doit fixer ces activités. L'ESS comprend, outre les parents, l'ensemble des professionnels qui interviennent autour de l'enfant. Elle est réunie par l'Enseignant Référent (ERH - Enseignant Référent Handicap) et sous sa responsabilité (3). L'Enseignant Référent doit réunir l'ESS au moins une fois pas an, mais aussi à la demande des parents ou à la demande des professionnels qui en font partie (4). L'Enseignant Référent organise donc une réunion de l'Equipe de Suivi de la Scolarisation. C'est à cette étape que le représentant des personnes qui interviennent pendant les activités périscolaires peut intervenir pour préciser les besoins particuliers de l'enfant et donc le besoin d'accompagnement. L'ESS décide alors de la répartition des temps d'activité de l'AVS. L'Enseignant Référent transmet à la MDPH les conclusions de l'ESS. Si la quotité d'accompagnement attribuée parait insuffisante ou s'il y a des dissensions au sein de l'ESS à propos de la répartition des activités de l'AVS, l'Enseignant Référent ou les parents demanderont à l'Equipe Pluridisciplinaire un nouvel examen du dossier. II. Ce n'est pas à la commune de prendre en charge l'accompagnement pendant les temps périscolaires. C'est à l'Etat et donc en l'occurrence à l'Education nationale qu'il appartient de rémunérer les AVS, sur les temps périscolaires comme sur les temps scolaires, dans le cadre de la quotité horaire fixée par la MDPH. Le Conseil d'Etat a eu l'occasion de le rappeler. (5).»
[...]
«Notes (1) Sur les missions des AVS, voir la circulaire n° 2003-093 du 11 juin 2003 - II "Les auxiliaires de vie scolaire interviennent à titre principal pendant le temps scolaire, mais aussi dans les activités péri-scolaires (cantine, garderie, ...) qui sont une condition de possibilité de la scolarité." Sur la définition des temps périscolaires, voir la circulaire 2013-036 du 22 mars 2012 (BOEN n° 12, du 21 mars 2013). (2) Décret n° 2012-903 du 23 juillet 2012 (3) Il existe sur chaque secteur scolaire un enseignant spécialisé qui a pour mission de veiller à la mise en œuvre des aménagements et des aides à apporter en réponse aux besoins de l’enfant en situation de handicap, en classe ou hors de la classe. C'est l'Enseignant Référent, qui joue donc ici un rôle important. (4) Circ. n° 2006-126 du 17 août 2006 - 2.3 : "L’équipe de suivi de la scolarisation est réunie par l’enseignant référent en tant que de besoin mais au moins une fois par an." Circ. n° 2006-126 du 17 août 2006 - 2.1.1 (ou Code de l’Education D351-10) : L'équipe de suivi de la scolarisation (…) procède, au moins une fois par an, à l'évaluation de ce projet et de sa mise en oeuvre et propose les aménagements nécessaires pour garantir la continuité du parcours de formation. Cette évaluation peut être organisée à la demande de l'élève, de ses parents ou de son représentant légal, ainsi qu'à la demande de l'équipe éducative de l'école ou de l'établissement scolaire, ou à la demande du directeur de l'établissement de santé ou de l'établissement médico-social, si des adaptations s'avèrent indispensables en cours d'année scolaire. (5) Conseil d'Etat - Arrêté du 20 avril 2011. On notera que l'Education nationale n'est pas satisfaite de cette situation et que ces dispositions seront sans douite modifiées dans les mois ou les années qui viennent. »...
Source: http://scolaritepartenariat.chez-alice.fr | Source Status

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scolaritepartenariat.chez-alice

AUTISTES : ces entreprises qui misent sur eux. 23/11/2014

«Aujourd'hui s'achève la semaine dédiée à l'emploi des personnes handicapées. Afin de terminer cette semaine, j'ai décidé de consacrer un article aux entreprises qui donnent leurs chances aux personnes porteuses d'un handicap, mais plus précisément aux personnes avec autisme. Les 03 et 04 Octobre derniers, se tenait la conférence ITASD à l'Institut Pasteur. Lors de cette conférence, une de mes plus belles surprises aura été de faire la connaissance, rapide mais marquante, de Dirk ROMBAULT. Directeur commercial de la société Passwerk en Belgique (Anvers), il avait entamé son discours de présentation en déclamant l'idée principale qui motivait sa société « lutter contre l'exclusion sociale des personnes ayant des Troubles du Spectre Autistique (TSA) ».»
[...]
«Embaucher des personnes avec TSA implique certaines adaptations et services de la part d’une entreprise. En ce point, Passwerk semble avoir trouvé la solution idéale. La société a mis en place un principe de job coaching. Pour 40 employés, (35 hommes et 5 femmes), Passwerk emploie 6 job coacher. Qu’est-ce qu’un job coaching ? Le job coacher est un assistant présent pour l’employé porteur de TSA. Son assistance peut comprendre le trajet du domicile au bureau et du bureau au domicile, la guidance dans le métro et les transports, l’aide à la rédaction de textes etc… Le coaching est permanent et propose des évaluations fréquentes du personnel, tout en offrant des capacités d’amélioration à ses employés avec TSA. Par exemple, afin de leur permettre de travailler et d’améliorer l’interaction sociale (grande problématique de la personne avec TSA), des ateliers de cuisine en groupes sont proposés. De quoi, également, créer et souder des liens entre les employés. Ce système de Job coaching étant très ficelé et représentant un grand investissement pour le fonctionnement de la société, il est donc très important que le candidat au poste d’ingénieur au sein de Passwerk accepte cette prise en charge individuelle, ce qui n’est pas évident pour toutes les personnes avec TSA. Une démarche commerciale concentrée sur le service Pour Dirk ROMBAULT, miser sur des personnes avec TSA en vaut la peine ! Le travail des ingénieurs consiste, en partie, à tester la qualité, vérifier et concevoir des applications et leurs différents formats. « Ce sont des tâches qui requièrent de la précision pour lesquelles les personnes avec TSA sont très doués naturellement ». »... https://associationpetitbonheur.wordpress.com/2014/11/23/autistes-ces-entreprises-qui-misent-sur-eux

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unknown

Le Pape recommande un engagement de tous pour faire face a l'autisme 22/11/2014

«La 29ème Conférence Internationale du Conseil pontifical pour la pastorale de la santé s'est conclue. Elle avait pour thème d'étude : la personne autiste, animer l'espérance. La rencontre avait pour objectif de mieux cerner les défis que pose les troubles liés à l'autisme, pour les personnes qui en souffrent, leurs familles, et les personnes qui les aident, les défis posés à la science, à la médecine, et plus généralement à la société et aux gouvernements. Recevant ce samedi matin les participants à cette Conférence, ainsi que de nombreuses familles , accompagnées de leurs enfants et des associations, - quelques 6.000 personnes - le Pape a d'emblée insisté sur la complexité des troubles de l'autisme, et la nécessité d'un engagement plus concret des gouvernements et des institutions, ainsi que des communautés chrétiennes pour venir en aide aux personnes concernées. Engagement de tous, pour promouvoir l'accueil, la rencontre, la solidarité, afin de susciter l'espérance et de rompre l'isolement des personnes autistes et leurs familles.»...

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news

Pope: Break down isolation, stigma of Autism Vatican Radio 22/11/2014

«(Vatican Radio) Pope Francis says we need to "break down the isolation and stigma that burden" people living with autism spectrum disorders. The Pope was speaking to participants at a three-day conference sponsored by the Pontifical Council for Pastoral Health Care titled The Person with Autism Spectrum Disorders: Animating Hope. Listen to Emer McCarthy's report: 650 experts from 57 countries were joined in the Paul VI hall Saturday by hundreds of parents and children affected by autism. Warmly thanking them for their ...˜moving and meaningful testimonies' on what it means to live with the condition, Pope Francis spoke of the fragility of children and families suffering from autism spectrum disorders, describing the stigma and isolation they feel as a Cross. To meet their needs and break through their loneliness, the Pope spoke of creating a network of support and services on the ground that are comprehensive and accessible. This is the responsibility of governments and intuitions he said but also of Christian communities, parishes and friends. This continued the Pope would help families overcome the feelings, that can sometimes arise, of inadequacy, uselessness and frustration when faced with the daily realities of autism. Pope Francis concluded with words of encouragement for academics and researchers in the field that they may discover therapies and support tools, to help and heal and, above all, prevent the onset of these conditions as soon as possible. While always safeguarding the inalienable dignity of every person.»...

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en.radiovaticana

France : qu'as-tu fait de tes enfants autistes ? 22/11/2014

«Paris, le samedi 22 novembre 2014 - A la manière de Prévert qui proposait sa recette poétique « Pour faire le portrait d'un oiseau », pour créer la « polémique », rien de tel que d'ouvrir la cage du débat sur la prise en charge de l'autisme en France. Evoquez la place de la psychanalyse, interrogez vous sur l'efficacité des méthodes comportementales, attendez (sans doute pas des années comme l'oiseau de Prévert) qu'un psychiatre ou un psychanalyste d'une part et une association de parents d'autre part s'enflamment et vous pourrez écrire votre nom dans un coin de l'article. A bien des égards, le blog de Magali Pignard intitulé « The Autist », hébergé sur le site de l'Express pourrait parfaitement être le moteur d'une controverse de ce type avec schématiquement et (un peu) caricaturalement psychanalystes vantant le packing d'un côté et familles ne jurant que par la méthode ABA de l'autre. L'auteur, mère d'un petit garçon, Julien, atteint d'autisme, ne cache pas par exemple son admiration pour la réalisatrice du film « Le Mur : la psychanalyse à l'épreuve de l'autisme », bête noire d'un grand nombre de praticiens en France et qui à l'époque de sa sortie avait fait couler beaucoup d'encre. Vous avez dit « autisme » ? Et pourquoi pas plutôt « psychose infantile » ? Magali Pignard ne perd de même jamais une occasion de signaler et de décortiquer comment aujourd'hui les thèses éculées évoquant une responsabilité du mauvais lien « mère-enfant » dans l'autisme peuvent encore avoir pignon sur rue. Ainsi, le 28 octobre, elle présentait les conclusions d'une psychologue appelée à examiner le cas d'un enfant pour lequel sa mère souhaitait une prise en charge éducative et comportementale. A propos de ce cas (sur lequel elle ne donne aucune précision), elle relève que la psychologue invitée à se prononcer sur la pertinence du placement de l'enfant en institution spécialisée, conteste le diagnostic d'autisme préférant constater l'existence « de troubles qui s'apparentent à une forme de psychose avec crises d'angoisse, agitations, atteintes du langage, anomalies praxiques et retard d'organisation du raisonnement, troubles de nature psychotiques qui remettent en question la nature du lien mère enfant ».»
[...]
« Or, pour Magali Pignard, ce « milieu spécialisé », met en place une véritable ségrégation des enfants handicapés, n’hésitant pas même à parler d’apartheid. Sans aller jusqu’à conclure que cette ségrégation est inconsciemment (voire consciemment) sans doute voulue par les Français eux-mêmes, soulagés peut-être que les classes de leurs enfants ne comptent pas d’enfants handicapés de ce type, elle remarque : « Cette histoire est révélatrice de ce qui se passe avec les enfants vulnérables, pas seulement les enfants handicapés, mais aussi par exemple les Roms, qui eux aussi sont parfois orientés en établissement spécialisé (bien que non handicapés) ». »...

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jim

Douze millions d'euros pour l'autisme en #Paca 22/11/2014

«52 places adultes et 79 enfants vont être créées dans le cadre du premier plan régional rendu public par l'Agence Régionale de Santé de Paca. Actuellement 1 250 places en établissements ou services ont été créées en Paca dont 700 pour les enfants. Le premier plan régional autisme entérine l'orientation déjà engagée par l'Agence dans ce domaine et se veut une déclinaison du 3e plan au niveau national. Le plan sera doté de 12 millions d'euros étalés sur 4 ans, soit 52 places adultes et 79 enfants. Dans les deux académies Aix-Marseille et Nice, respectivement 1 070 et 920 élèves atteints de troubles envahissants du développement (TED) dont l'autisme sont scolarisés en milieu ordinaire.»
[...]
«Trois structures sont concernées Des moyens vont leur être alloués pour officialiser cette prise en charge et professionnaliser les équipes. Des appels à candidatures seront lancés dans ce sens avec une contractualisation à la clé avec un cahier des charges et un ensemble de pratiques à respecter notamment celles validées par la Haute autorité de santé. Répondant aux journalistes sur l’évolution des pratiques, Dominique Gauthier a précisé que la HAS avait « repéré des pratiques qui ne doivent pas être réalisées ». Trois structures sont concernées en Paca dont « l’évaluation par le ministère est en cours ». Quant aux adultes, dont « nombre n’ont pas été diagnostiqués autistes alors qu’ils le sont », le plan régional a l’ambition de les trouver et de les diagnostiquer afin qu’ils bénéficient de la bonne prise en charge. La création d’une équipe mobile de diagnostic relevant de l’hôpital Valvert à Marseille devrait naître avant la fin de l’année. »...

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lamarseillaise

Mere d'un fils autiste impossible a scolariser 22/11/2014

«Poitiers Vincent est autiste et violent. Une double peine qui le laisse dans un no man's land sanitaire. Sa mère cherche à toute force un point de chute pour une prise en charge adaptée. Sans succès. La juge des référés du tribunal administratif vient de mettre en demeure l'agence régionale de santé et la maison départementale des personnes handicapées de lui trouver un établissement d'accueil. Ils ont un mois pour le faire. Un mois pour trouver le lieu le plus à même de prendre en charge un adolescent qui doit, malgré son handicap, bénéficier d'une scolarisation jusqu'à ses 16 ans. Et surtout d'une prise en charge de ses nombreux autres problèmes.»
[...]
«Ballottée par les administrations sanitaires et après trois refus de la MDPH, la mère de Vincent s'est décidée à saisir la justice. L'absence de scolarisation, selon les experts, conduit en plus à une aggravation des symptômes dépressifs de l'enfant. Elle freine ses efforts de socialisation. Le juge des référés relèvent que, tant l'ARS que la MDPH, ont porté atteinte aux droits fondamentaux de Vincent en ne faisant pas tout le nécessaire pour trouver un établissement où le scolariser. »...

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lanouvellerepublique

De nouveaux droits pour les enfants 21/11/2014

«La France signe le 3e protocole relatif à la Convention internationale des droits de l'enfant A l'occasion du 25e anniversaire de la Convention internationale des droits de l'enfant, ce jeudi 20 novembre, la France signe un nouveau protocole qui permettra aux mineurs de saisir directement l'ONU en cas de violation de leurs droits. C'est en compagnie de Michèle Barzach, Présidente de l'UNICEF France, que la ministre a décidé de marquer ce jour en visitant deux établissements gérés par la Protection judiciaire de la jeunesse : l'unité éducative d'activité de jour Romainville et l'unité éducative en milieu ouvert Les Lilas, toutes deux situées dans le 19ème arrondissement de Paris. .« Oui mais madame, c'est bien d'avoir des droits, mais s'ils ne les respectent pas, on fait quoi ? » La visite commence dans l'atelier préparant les jeunes au métier d'animateur de centre de loisirs ou de vacances. Peu à peu, ces mineurs et jeunes adultes accueillis au sein de l'unité éducative d'activité de jour de Romainville, au début réservés face à la ministre, se sentent de plus en plus à l'aise pour échanger avec elle. « C'est justement l'intérêt du 3eme protocole que la France signe aujourd'hui » explique Christiane Taubira : « dès que le Parlement l'aura transposé dans notre droit national, vous pourrez saisir vous-même le Comité des droits de l'enfant de l'ONU si vos droits ne sont pas respectés.»
[...]
«La France signe le 3e protocole relatif à la Convention internationale des droits de l’enfant A l’occasion du 25e anniversaire de la Convention internationale des droits de l’enfant, ce jeudi 20 novembre, la France signe un nouveau protocole qui permettra aux mineurs de saisir directement l’ONU en cas de violation de leurs droits. C’est en compagnie de Michèle Barzach, Présidente de l’UNICEF France, que la ministre a décidé de marquer ce jour en visitant deux établissements gérés par la Protection judiciaire de la jeunesse : l’unité éducative d’activité de jour Romainville et l’unité éducative en milieu ouvert Les Lilas, toutes deux situées dans le 19ème arrondissement de Paris. .« Oui mais madame, c’est bien d’avoir des droits, mais s’ils ne les respectent pas, on fait quoi ? » La visite commence dans l’atelier préparant les jeunes au métier d’animateur de centre de loisirs ou de vacances. Peu à peu, ces mineurs et jeunes adultes accueillis au sein de l’unité éducative d’activité de jour de Romainville, au début réservés face à la ministre, se sentent de plus en plus à l’aise pour échanger avec elle. « C’est justement l’intérêt du 3eme protocole que la France signe aujourd’hui » explique Christiane Taubira : « dès que le Parlement l’aura transposé dans notre droit national, vous pourrez saisir vous-même le Comité des droits de l’enfant de l’ONU si vos droits ne sont pas respectés. »...

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justice.gouv

GABAergic/glutamatergic imbalance relative to excessive neuroinflammation in autism spectrum disorders 21/11/2014

«Abstract (provisional) BackgroundAutism spectrum disorder (ASD) is characterized by three core behavioral domains: social deficits, impaired communication, and repetitive behaviors. Glutamatergic/GABAergic imbalance has been found in various preclinical models of ASD. Additionally, autoimmunity immune dysfunction, and neuroinflammation are also considered as etiological mechanisms of this disorder. This study aimed to elucidate the relationship between glutamatergic/ GABAergic imbalance and neuroinflammation as two recently-discovered autism-related etiological mechanisms.MethodsTwenty autistic patients aged 3 to 15?years and 19 age- and gender-matched healthy controls were included in this study. The plasma levels of glutamate, GABA and glutamate/GABA ratio as markers of excitotoxicity together with TNF-?, IL-6, IFN-? and IFI16 as markers of neuroinflammation were determined in both groups.ResultsAutistic patients exhibited glutamate excitotoxicity based on a much higher glutamate concentration in the autistic patients than in the control subjects. Unexpectedly higher GABA and lower glutamate/GABA levels were recorded in autistic patients compared to control subjects. TNF-? and IL-6 were significantly lower, whereas IFN-? and IFI16 were remarkably higher in the autistic patients than in the control subjects.ConclusionMultiple regression analysis revealed associations between reduced GABA level, neuroinflammation and glutamate excitotoxicity. This study indicates that autism is a developmental synaptic disorder showing imbalance in GABAergic and glutamatergic synapses as a consequence of neuroinflammation.»...

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jneuroinflammation

Smartphone videos could help diagnose autism earlier 21/11/2014

«Diagnosing autism remotely, from videos taken with a parent's smartphone, was found to be 87 percent as accurate as in-person diagnosis in a small preliminary study funded by an NIH grant. The NODA system (Naturalistic Observation Diagnosis Assessment) is an app developed by Atlanta, Georgia-based Behavior Imaging Solutions. Agata Rozga, a researcher at Georgia Tech who has conducted some of the research on the NODA platform, presented the technology at a showcase of companies incubated at the Interoperability & Integration Innovation Lab (I3L) at Georgia Tech. "The problem is that despite all the increased awareness of autism, we're still seeing pretty significant delays between when parents first notice that there's something off about their child and when we're actually able to get them into the office for a diagnosis," she said. "And the kids are missing out on treatment during that early crucial time." The clinical study included 32 children identified as possibly autistic, 9 neurotypical children, and 6 children with non-autism concerns. Parents followed the NODA protocol but also took the child to an in-person clinician who was blinded to the NODA process. Eighty-seven percent of the diagnoses matched up, Rozga said, and there were more false positives than false negatives among those that didn’t match.»
[...]
«The intervention is designed to address the problem of long waiting lists for parents to get their child screened for autism, but it also has implications for parents in rural areas far away from a specialist. In some ways the videos might have an advantage over a clinical assessment, since they show the child immersed in his or her everyday life. The clinical study included 32 children identified as possibly autistic, 9 neurotypical children, and 6 children with non-autism concerns. Parents followed the NODA protocol but also took the child to an in-person clinician who was blinded to the NODA process. Eighty-seven percent of the diagnoses matched up, Rozga said, and there were more false positives than false negatives among those that didn’t match. »...

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mobihealthnews

Pope Francis To Meet With Autistic Children And Their Families To 'Help Break The Isolation' 19/11/2014

«In a move aimed at eradicating the stigma and seclusion experienced by people suffering from autism spectrum disorders, Pope Francis has set a meeting with autistic children along with their families. Apart from the goal of eliminating the discrimination against those living with such illness, the pope also aims to assist in improving the public's perception of this condition. According to Rev. P. Augusto Chendi of the Pontifical Council for Health Care Workers, the international autism conference aspires to "help break the isolation, and in many cases the stigma, that surrounds people affected by autistic spectrum disorders." Monsignor Zygmunt Zimowski, the lead health expert at the Vatican, shared that they opted to shed light on autism for this year's international conference in order to provide hope and support to families struggling with this condition. The international conference, which is currently being hosted by the Vatican's health care office, seeks to discuss autism with the aid of roughly 650 medical experts coming from 57 countries. This convention is hailed as the largest medical discussion focusing on autism. Dr. Stefano Vicari, the chief of the pediatric neuropsychiatry at the Roman hospital Bambin Gesu, autism remains as one of the widely unrecognized and undiagnosed conditions in most countries such as Italy. In addition, Dr. Vicari shared that 1 in 68 children in the United States fall within the autism spectrum. Apart from medical advice, autism experts also point out that parents of children living with autism spectrum disorders should have dependable pastoral care due to the high probability of deciding to separate or obtain a divorce. Relationships of parents with an autistic child often become strained because of the financial demands and emotional turbulence brought about by the disorder. One of the anticipated highlights of the international conference will be the speech delivered by Pope Francis, who has been widely known to for his tremendous concern for children living with special needs.»...

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christianitydaily

Une premiere mondiale: sommet sur l'autisme au Vatican 19/11/2014

«C'est une première mondiale que le congrès international sur l'autisme organisé au Vatican de jeudi 20 à samedi 22 novembre, dans le cadre de la XXIXe Conférence internationale du Conseil pontifical pour la pastorale de la santé. Pour la première fois aussi un pape dira sa proximité aux personnes concernées par l'autisme: l'audience du pape François est prévue samedi 22 novembre, en fin de matinée, dans le cadre d'une animation musicale. L'événement a été présenté ce mardi 18 novembre à la salle de presse du Saint-Siège par le président du dicastère organisateur, Mgr Zygmunt Zimowski, entouré du secrétaire, Mgr Jean-Marie Maté Musivi Mupendawatu, du père Augusto Chendi, M.I. et du prof. Stefano Vicari, chef du département de neuropsychiatrie de l'hôpital pédiatrique du "Bambino Gesù" de Rome, qui dépend du Saint-Siège. Le titre de la conférence de trois jours est: "La personne affectées du Trouble du spectre autistique (TSA): encourager l'espérance". Le TSA, conviennent les intervenants, est "une question complexe et sensible". Ils ont précisé que le TSA, qui est un trouble neuro-comportemental également appelé syndrome de Kanner, est d'origine multiple: pas seulement génétique ni seulement historique. Il se manifeste principalement dans les trois premières années de la vie et il se poursuit toute la vie. Il affecte peu plus d'un pour cent des enfants: un enfant sur 68 naissances, ce qui est beaucoup. Et plus le diagnostic est précoce plus les soins peuvent être efficace pour améliorer notamment la communication. Pour le prof. Vicari, les thérapies comme l'hippothérapie our la delphinothérapie, mais aussi la musicothérapie sont particulièrement utiles avant les 5 ans du petit enfant. Les organisateurs ont pu parler d'une "urgence sociale cachée", qu'il faut faire venir à la surface, non seulement pour ceux qui en souffrent en tant qu'affectés par les syndrome mais aussi pour les familles, la question des parents étant toujours: "Et après nous, que devient-il?". Avec ce manque de finesse dans le discernement qui fait que des autistes adultes finissent souvent leur vie dans une structure inadéquate, étant assimilés à des personnes affectées de schizophrénie, par exemple. Ce congrès constituera "une grande opportunité, car il rassemble de grands scientifiques", a déclaré l'archevêque polonais. Il a insisté sur le fait que la question ne touche pas seulement le médecin, le psychologue ou le thérapeute, mais toute la société, et "pas seulement l'enfant affecté par l'autisme, mais toute une famille".»...

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zenit

How to teach ...anti-bullying Teacher Network 18/11/2014

«Children with special educational needs (SEN) are twice as likely as other young people to suffer persistent bullying, according to research by the Institute of Education. The Anti-Bullying Alliance (ABA), the organisation that coordinates national Anti-Bullying Week which runs until Friday 21 November, is focusing on stopping all bullying, including disabled children and those with SEN. This week we've put together a collection of lesson ideas and resources to help teachers tackle bullying head on. Created specifically for this year's Anti-Bullying Week, the ABA has created some fantastic materials. For key stages 1, 2, 3 and 4, there are activities which explore the concept of bullying, inclusion and accepting difference. Working in groups, ask students to write a definition of what they think bullying is, where it might happen and what the consequences might be. What should you do if you see someone being bullied? Pupils could use these ideas to write a class charter.»...

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theguardian

AutistanTV Temoignage de Romain Autisme IME France - YouTube 18/11/2014

«AutistanTV 20141112 Témoignage de Romain Autisme IME France Autistan.TV : les autistes vous parlent Autistan.TV : les autistes vous parlent Romain et sa mère expliquent les grandes difficultés qu'ils doivent affronter depuis le début, notamment pour la scolarité. Harcèlement quotidien par les autres jeunes en IME, incongruité totale (et mensonges) à l'hôpital, errements de l'Education Nationale et autres, incohérences administratives et injustices sociales sont hélas le mode de vie des autistes en France, et ce témoignage en donne une illustration. Si vous êtes autiste ou parent, témoignez aussi. contact@autistan.tv»...
https://www.youtube.com/watch?v=4BSio1eX5Es

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unknown

Haute Autorite de Sante - Maltraitance chez l'enfant : reperage et conduite a tenir 18/11/2014

«Maltraitance chez l'enfant : repérage et conduite à tenir Cette fiche mémo concerne les enfants maltraités comme ceux en risque de l'être. Elle est dans la continuité des travaux déjà engagés par la HAS sur la question des violences interpersonnelles et de leur impact sur la santé. Plus de 80 % des mauvais traitements sur un enfant sont infligés au sein de la famille. La maltraitance est caractérisée par son début précoce et sa chronicité. La difficulté et la complexité des situations, ainsi que le fort sentiment d'isolement du professionnel, expliquent la nécessité de mettre à la disposition des professionnels des informations claires et précises pour les aider dans le repérage des violences chez l'enfant et la conduite à tenir pour protéger l'enfant. Date de validation octobre 2014 Documents Maltraitance enfant - Fiche Mémo ( 306,76 Ko) ReadSpeaker Ecouter Maltraitance enfant - Rapport d'élaboration ( 1,34 Mo) ReadSpeaker Ecouter Maltraitance enfant - Modèle type de signalement - Format Word ( 59 Ko) ReadSpeaker Ecouter Maltraitance enfant - Modèle type de signalement - Format pdf ( 125,37 Ko) ReadSpeaker Ecouter Maltraitance enfant - Modèle type de certificat sur demande spontanée - Format Word ( 50,5 Ko) ReadSpeaker Ecouter Maltraitance enfant - Modèle type de certificat sur demande spontanée - format pdf ( 119,73 Ko) ReadSpeaker Ecouter Outils Outil Repérage de la Maltraitance enfants»...

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has-sante

Increasing Adaptive Behavior Skill Deficits From Childhood to Adolescence in Autism Spectrum Disorder: Role of Executive Function. 18/11/2014

«Abstract Almost half of all children with autism spectrum disorder have average cognitive abilities, yet outcome remains poor. Because outcome in HFASD is more related to adaptive behavior skills than cognitive level it is important to identify predictors of adaptive behavior. This study examines cognitive and demographic factors related to adaptive behavior, with specific attention to the role of executive function (EF) in youth with HFASD aged 4-23. There was a negative relationship between age and adaptive behavior and the discrepancy between IQ and adaptive behavior increased with age. EF problems contributed to lower adaptive behavior scores across domains. As such, it is important to target adaptive skills, and the EF problems that may contribute to them, in youth with HFASD.»...

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ncbi.nlm.nih

Researchers refine cerebellum's role in autism 18/11/2014

«People with autism have trouble moving in response to something they see, a process tuned by the cerebellum. Researchers presented the unpublished study today at the 2014 Society for Neuroscience annual meeting in Washington, D.C. Another study presented today links defects in a section of the cerebellum to language problems in autism, underscoring the region's importance in the disorder. The cerebellum receives inputs from sensory brain regions such as the visual cortex and sends signals out to the motor cortex. It's the region that allows us to shift our eyes when we decide to look at someone, for example. This ancient brain region evolved as far back as fish and amphibians, but often gets short shrift when researchers study complex human disorders such as autism.»
[...]
«Most people with autism process language on the right side of their cortex, which interacts with the left side of the cerebellum. This shift in language processing might be a compensatory mechanism, which is not possible if there are defects in the left cerebellum, suggests Stoodley. The researchers plan to use brain scans to map links between the cerebellum and other parts of the brain. Stoodley says she is impressed by Mosconi's assay, and hopes to use it in in her work as well. In the meantime, studies that are trying to pin down subregions of the cerebellum are best equipped to understand its function, says Wang. "One should not think of the cerebellum as a single monolithic object," he says. "I think that sharpening one's understanding of which part of the cerebellum might contribute to loss of function would be pretty interesting." »...

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sfari

Enfants maltraites : les medecins peuvent mieux faire 17/11/2014

«VIGILANCE - Moins de 5 % des signalements de maltraitance infantile proviennent du secteur médical. La Haute autorité de santé (HAS) veut donc davantage sensibiliser les professionnels de santé. Les signalements de maltraitance infantile émanant du corps médical sont "très faibles". La Haute autorité de santé (HAS) entend y remédier en sensibilisant les médecins et en mettant à leur dispositions un mémo qui a été dévoilé lundi.»...

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europe1

Les limites du droit a la scolarisation des autistes 17/11/2014

«Le Lavandou Faute d'assistante de vie scolaire, Imed, 5 ans, n'a pu réintégrer l'école Legouhy depuis le 15 octobre. L'association le Chemin bleu se bat pour l'application de la loi et dénonce. Leur quotidien est semé d'embuches et tourne trop souvent au casse-tête insoluble. C'est pour cette raison que plusieurs parents d'enfants autistes qui n'acceptent pas la situation ont rejoint les rangs de l'association Le Chemin bleu (basée à La Valette) qui a été créée début janvier 2014. Ils sont déjà cinquante adhérents - plusieurs dizaines de familles - domiciliés dans l'agglomération toulonnaise, jusqu'au bassin hyérois. « Notre objectif est de promouvoir l'accès à l'éducation des enfants du Var, souffrant de troubles du spectre autistique ; d'informer soutenir et former les familles varoises, ainsi que le public pour mieux faire accepter la différence ; de promouvoir, créer des projets, actions, visant à réduire l'impact du handicap », détaille Magali Mosca, présidente fondatrice de l'association. Ni périscolaire, ni cantine, ni sport Au Lavandou, faute d'assistante de vie scolaire, Imed, 5 ans, n'a pu réintégrer l'école Legouhy depuis le 15 octobre. L'association le Chemin bleu se bat pour l'application de la loi et dénonce. Ce soir-là, en compagnie d'autres parents, le rendez-vous est fixé au Lavandou, chez Micheline Rassoul, trésorière adjointe du Chemin bleu, maman du petit Imed, autiste âgé de 5 ans. Leur histoire résume à elle seule le sens de leur combat, et de celui des adhérents, qu'elle légitimise. Faute d'assistante de vie scolaire (AVS) Imed, scolarisé en maternelle grande section à l'école Marc-Legouhy, établissement qu'il a intégré il y a trois ans, n'a pu reprendre les cours depuis le 15 octobre ! Kafkaien.»...

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varmatin

The disabled children locked up in cages 15/11/2014

«Disabled people in Greece are often stigmatised and can struggle to get the support they need. Some disabled children who live in a state-run home are locked up in cages - staff say they want to improve conditions but money is short. Nine-year-old Jenny stands and rocks backwards and forwards, staring through the bars of a wooden cage. When the door is unlocked she jumps down on to the stone floor and wraps her arms tightly around the nurse. But a few minutes later she allows herself to be locked back in again without a fuss. She is used to her cage. It's been her home since she was two years old. Jenny, who has been diagnosed with autism, lives in a state-run institution for disabled children in Lechaina, a small town in the south of Greece, along with more than 60 others, many of whom are locked in cells or cages. Fotis, who is in his twenties and has Down's syndrome, sleeps in a small cell separated from the other residents by ceiling-high wooden bars and a locked gate. His cell is furnished only with a single bed. There are no personal possessions in sight anywhere in the centre. "Are we going on a trip?" is this wiry young man's hopeful refrain whenever he sees anyone new. But with barely six members of staff caring for more than 65 residents there is rarely an opportunity to leave the centre. A caged bed and wooden bars separating a section of a room - some of the wood has been painted Some of the wooden partitions have been painted in bright colours In the small staff room, an array of closed circuit TV screens flicker, permanently tuned into the large wooden boxes that dominate the upstairs rooms. The poor conditions first came to the attention of the authorities five years ago when a group of European graduates spent several months at the centre as volunteers. Catarina Neves, a Portuguese psychology graduate was among them."On the first day there I was completely shocked… I could never have imagined that we would have this situation in a modern European country but I was even more surprised that the staff were behaving like it was normal," she says.»...

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bbc

Escroquerie a la secu : les freres taxi condamnes 15/11/2014

«Le jugement est tombé pour les frères « taxi » qui comparaissaient ce jeudi au tribunal correctionnel de Poitiers (lire notre édition d'hier vendredi). Ils étaient jugés pour une affaire d'escroquerie au préjudice de la Caisse primaire d'assurance-maladie de la Vienne. Pendant trois ans (du 1er aout 2010 au 31 mai 2013), les deux frères Dominique (57 ans) et Frédéric (52 ans), par le biais de fausses factures ont escroqué la CPAM pour un montant de 348.250...‰E au total. 1.200 heures de travail pour la CPAM Le frère ainé Dominique a été condamné à 2 ans de prison dont 18 mois avec sursis. Quant à Frédéric, il écope d'un an de prison avec sursis. Les deux ont l'interdiction de gérer une entreprise pendant 10 ans. Par ailleurs, ils devront rembourser la CPAM...‰: 245.484,82...‰E pour Dominique et 102.765,25...‰E pour Frédéric. Et solidairement, ils devront également verser la somme de 29.717,26...‰E au titre de « préjudice de désorganisation » à la CPAM. En effet, la Caisse a eu recours à des personnels supplémentaires en contrat à durée déterminée pour exhumer des archives 18.129 dossiers. « Il a fallu collecter et exploiter par des techniciens tous les dossiers un à un pour 1.200 heures de travail. En moyenne, ça représente 4 mn par dossier », n'a pas manqué de rappeler Me Laurent Sillard, le conseil de la CPAM. La décision du tribunal sera également publiée dans la presse.»...

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lanouvellerepublique

The backwards brain? How brain maps develop to help us perceive the world 15/11/2014

«Driving to work becomes routine -- but could you drive the entire way in reverse gear? Humans, like many animals, are accustomed to seeing objects pass behind us as we go forward. Moving backwards feels unnatural.In a new study, scientists from The Scripps Research Institute (TSRI) reveal that moving forward actually trains the brain to perceive the world normally. The findings also show that the relationship between neurons in the eye and the brain is more complicated than previously thought -- in fact, the order in which we see things could help the brain calibrate how we perceive time, as well as the objects around us. "We were trying to understand how that happens and the rules used during brain development," said the study's senior author Hollis Cline, who is the Hahn Professor of Neuroscience and member of the Dorris Neuroscience Center at TSRI. This research, published this week in the journal Proceedings of the National Academy of Sciences could have implications for treating sensory processing disorders such as autism. Reversing the Map The new study began when Masaki Hiramoto, a staff scientist in Cline's lab, asked an important question: "How does the visual system of the brain get better "tuned" over time?" Previous studies had shown that people use the visual system to create an internal map of the world. The key to creating this map is sensing the "optic flow" of objects as we walk or drive forward. "It's natural because we've learned it," said Cline. To study how this system develops, Hiramoto and Cline used transparent tadpoles to watch as nerve fibers, called axons, developed between the retina and the brain. The scientists marked the positions of the axons using fluorescent proteins. The tadpoles were split into groups and raised in small chambers. One group was shown a computer screen with bars of light that moved past the tadpoles from front to back -- simulating a normal optic flow as if the animal were moving forward. A second group saw the bars in reverse -- simulating an unnatural backwards motion. Using the TSRI Dorris Neuroscience Center microscopy facility, Hiramoto then captured high-resolution images of these neurons as they grew over time. The researchers found that tadpoles' visual map developed normally when shown bars moving from front to back. But tadpoles shown the bars in reverse order extended axons to the wrong spots in their map. With those axons out of order, the brain would perceive visual images as reversed or squished.»...

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sciencedaily

Facial motion a clue to difficulties in social interaction among autistic adults 15/11/2014

«People on the autistic spectrum may struggle to recognize social cues, unfamiliar people or even someone's gender because of an inability to interpret changing facial expressions, new research has found. According to the study by academics at Brunel University London, adults with autism spectrum disorders (ASD), though able to recognize static faces, struggle with tasks that require them to discriminate between sequences of facial motion or to use facial motion as a cue to identity. The research supports previous evidence to suggest that impairments in perceiving biological motion more generally may underlie difficulties in social interaction. This is in contrast to suggestions that poor attention skills are at the root of the problem. Dr Justin O'Brien, from the Centre for Research in Infant Behaviour in the Department of Psychology at Brunel University London, and one of the authors of the study, said: "Existing studies have suggested that biological motion deficits are accountable for impairment in social cognition, but there has been little investigation of facial motion when discussing adults with ASD. "Our data indicates that people with ASD are unable to pick up on changing visual information that informs their judgment of someone's identity or emotional state, and that this could contribute to difficulties in social interaction."»...

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sciencedaily

The science behind total recall: New player in brain function and memory 15/11/2014

«Is it possible to change the amount of information the brain can store? Maybe, according to a new international study led by the Research Institute of the McGill University Health Centre (RI-MUHC). Their research has identified a molecule that puts a brake on brain processing and when removed, brain function and memory recall is improved. Published in the latest issue of Cell Reports, the study has implications for neurodevelopmental and neurodegenerative diseases, such as autism spectral disorders and Alzheimer's disease.»
[...]
«Disease link "The role of FXR1P was a surprising result," says Dr. Murai. "Previous to our work, no-one had identified a role for this regulator in the brain. Our findings have provided fundamental knowledge about how the brain processes information. We've identified a new pathway that directly regulates how information is handled and this could have relevance for understanding and treating brain diseases." "Future research in this area could be very interesting," he adds. "If we can identify compounds that control the braking potential of FXR1P, we may be able to alter the amount of brain activity or plasticity. For example, in autism, one may want to decrease certain brain activity and in Alzheimer's disease, we may want to enhance the activity. By manipulating FXR1P, we may eventually be able to adjust memory formation and retrieval, thus improving the quality of life of people suffering from brain diseases." »...

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sciencedaily

Synaptic, transcriptional and chromatin genes disrupted in autism 15/11/2014

«Abstract The genetic architecture of autism spectrum disorder involves the interplay of common and rare variants and their impact on hundreds of genes. Using exome sequencing, here we show that analysis of rare coding variation in 3,871 autism cases and 9,937 ancestry-matched or parental controls implicates 22 autosomal genes at a false discovery rate (FDR) < 0.05, plus a set of 107 autosomal genes strongly enriched for those likely to affect risk (FDR < 0.30). These 107 genes, which show unusual evolutionary constraint against mutations, incur de novo loss-of-function mutations in over 5% of autistic subjects. Many of the genes implicated encode proteins for synaptic formation, transcriptional regulation and chromatin-remodelling pathways. These include voltage-gated ion channels regulating the propagation of action potentials, pacemaking and excitability-transcription coupling, as well as histone-modifying enzymes and chromatin remodellers-most prominently those that mediate post-translational lysine methylation/demethylation modifications of histones.»...

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ncbi.nlm.nih

Synaptic, transcriptional and chromatin genes disrupted in autism : Nature : Nature Publishing Group 15/11/2014

«Abstract Abstract...¢ Change history...¢ References...¢ Author information...¢ Extended data figures and tables...¢ Supplementary information The genetic architecture of autism spectrum disorder involves the interplay of common and rare variants and their impact on hundreds of genes. Using exome sequencing, here we show that analysis of rare coding variation in 3,871 autism cases and 9,937 ancestry-matched or parental controls implicates 22 autosomal genes at a false discovery rate (FDR) < 0.05, plus a set of 107 autosomal genes strongly enriched for those likely to affect risk (FDR < 0.30). These 107 genes, which show unusual evolutionary constraint against mutations, incur de novo loss-of-function mutations in over 5% of autistic subjects. Many of the genes implicated encode proteins for synaptic formation, transcriptional regulation and chromatin-remodelling pathways. These include voltage-gated ion channels regulating the propagation of action potentials, pacemaking and excitability-transcription coupling, as well as histone-modifying enzymes and chromatin remodellers...”most prominently those that mediate post-translational lysine methylation/demethylation modifications of histones.»...

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nature

Maternal Inflammation Contributes to Brain Overgrowth and Autism-Associated Behaviors through Altered Redox Signaling in Stem and Progenitor Cells 15/11/2014

«Summary A period of mild brain overgrowth with an unknown etiology has been identified as one of the most common phenotypes in autism. Here, we test the hypothesis that maternal inflammation during critical periods of embryonic development can cause brain overgrowth and autism-associated behaviors as a result of altered neural stem cell function. Pregnant mice treated with low-dose lipopolysaccharide at embryonic day 9 had offspring with brain overgrowth, with a more pronounced effect in PTEN heterozygotes. Exposure to maternal inflammation also enhanced NADPH oxidase (NOX)-PI3K pathway signaling, stimulated the hyperproliferation of neural stem and progenitor cells, increased forebrain microglia, and produced abnormal autism-associated behaviors in affected pups. Our evidence supports the idea that a prenatal neuroinflammatory dysregulation in neural stem cell redox signaling can act in concert with underlying genetic susceptibilities to affect cellular responses to environmentally altered cellular levels of reactive oxygen species.»...

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sciencedirect

Design of dual inhibitors of ROCK-I and NOX2 as potential leads for the treatment of neuroinflammation associated with various neurological diseases including autism spectrum disorder - Molecular BioSystems (RSC Publishing) 15/11/2014

«Inhibition of both Rho kinase (ROCK-I) and NADPH oxidase (NOX2) to treat neuroinflammation could be very effective in the treatment of progressive neurological diseases like Alzheimer's disease, autism spectral disorder, and fragile X syndrome. NOX2 being a multi-enzyme component is activated during host defense in phagocytes such as microglia, to catalyze the production of superoxide from oxygen, while ROCK is an important mediator of fundamental cell processes like adhesion, proliferation and migration. Phosphorylated ROCK was found to activate NOX2 assembly via Ras related C3 botulinum toxin substrate (Rac) in disease conditions. Overexpression of ROCK-I and NOX2 in innate immune cells like microglial cells contribute to progressive neuronal damage early in neurological disease development. In the present study we employed computer-aided methodology combining pharmacophore and molecular docking to identify new chemical entities that could inhibit ROCK-I as well as NOX2 (p47 phox). Among the huge dataset of a commercial database, top 18 molecules with crucial binding interactions were selected for biological evaluation. Seven among the lead molecules exhibited inhibitory potential against ROCK-I and NOX2 with IC50s ranging from 1.588 to 856.2 nM and 0.8942 to 10.24 µM respectively and emerged as potential hits as dual inhibitors with adequate selectivity index (SI= CC50/GIC50) in cell-based assays. The most active compound 3 was further found to show reduction of the pro-inflammatory mediators such as TNFα, interleukin-6 (IL-6) and interleukin-1beta (IL-1β) mRNA expression levels in activated (MeHg treated) human neuroblastoma (IMR32) cell lines. Hence the present work documented the utility of these dual inhibitors as prototypical leads to be useful for the treatment of neurological disorders including autism spectrum disorder and Alzheimer's disease.»...

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pubs.rsc

Tech and Biotech: Stemina to launch major study with new funds; Isomark adds a big-name investor : Wsj 15/11/2014

«Stemina Biomarker Discovery will be able to launch a new, bigger and broader study into identifying children with autism by markers found in their blood now that the Madison biotech is getting $2.3 million from the Nancy Lurie Marks Family Foundation in Wellesley, Massachusetts. "We're going to be able to enroll our own clinical study," Stemina CEO Elizabeth Donley said. So far, Stemina has conducted three studies, one of which was published last week in the journal PLOS ONE. It looked at blood banked samples from 68 children with autism and 35 normally developing youngsters, ages 4 to 6, and was conducted with the MIND Institute at the University of California-Davis. The study showed Stemina's technology accurately identified the children with autism spectrum disorders (ASD) 81 percent of the time, or four out of five children.»...

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host.madison

Handicap 81 est en petard 14/11/2014

«Ras le bol. Le collectif Handicap 81, qui rassemble plusieurs associations tarnaises tournées vers les différentes formes de handicap, tire une nouvelle fois le signal d'alarme. Les droits des enfants handicapés et la loi de 2005, qui permet à ces enfants d'être scolarisés en milieu ordinaire, sont régulièrement bafoués, assurent les membres de la commission scolarisation du collectif. «Presque 10 ans plus tard, la réalité sur le terrain est toute autre. Les parents doivent se battre sans cesse pour faire respecter les droits de leurs enfants», explique Sandrine Reynés, membre de la commission . Dans le collimateur du collectif, l'administration en charge des personnes handicapées, la Maison départementale des personnes handicapées (MDPH) qui dépend du conseil général et qui «ne remplit pas pleinement son rôle dans le Tarn». «Les parents subissent ainsi la double peine. Ils doivent justifier en permanence le handicap de leur enfant, remplir des dossiers tous les ans pour les mêmes droits comme si les miracles existaient. Tout cela est lourd et épuisant», poursuit cette mère de famille. Dans le hit-parade des griefs contre la MDPH «qui ne respecte pas la loi : le délai de traitement des dossiers qui dépasse largement les 4 mois de délai légal ; les dossiers ne sont pas tous débattus en commission et les décisions prises sont contraires aux souhaits des personnes ; beaucoup de décisions sont aussi contraires aux certificats médicaux fournis et aux avis des professionnels et des enseignants ; les projets d'inclusion souhaités par les familles sont rarement respectés».»...

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ladepeche

Ils facturaient des transports fictifs a la CPAM 14/11/2014

«Poitiers. Unis à jamais par les liens de sang et désormais par une affaire d'escroquerie au préjudice de la Caisse primaire d'assurance-maladie de la Vienne pour un montant de 348.250 euros (entre le 1er aout 2010 et le 31 mai 2013). En 2008, Dominique (57 ans) quitte la région strasbourgeoise pour venir s'installer à Châtellerault d'où il est originaire. Il y achète une licence de taxi/VSL (Véhicule sanitaire léger) notamment pour l'agrément « transport d'enfants en difficultés ou handicapés ». Agrément qui lui est refusé dans un premier temps. Il finit par l'obtenir des services de la CPAM mais impute son « dérapage » à ce retard d'obtention de l'agrément. Une perte de chiffre d'affaire (de 90.000 € à 4.000 € par an) le contraignant, selon ses dires, à trouver une idée pour redresser son entreprise et rembourser à la fois ses emprunts professionnel et personnel (au total 220.000 €). Va s'ensuivre un engrenage savamment huilé. Pour booster son chiffre d'affaire, Dominique va facturer à la CPAM des transports sanitaires fictifs ou des transports groupés au tarif non dégressif concernant des enfants suivis au CMPEA (Centre médico-psychologique attaché à l'hôpital Laborit) qui a une antenne à Châtellerault. Des « courses » sont également facturées pendant des jours ou des horaires de fermeture. Après deux années de « faux » et un surcroit de travail, il propose à son frère Frédéric (52 ans) de monter sa propre société de taxi à Lencloitre, avec agrément de la CPAM, afin de l'épauler dans les trajets. Là encore, le « jeu » des fausses factures va se poursuivre pendant une année encore orchestrée, selon Frédéric, par Dominique, son frère ainé qui organisait deux plannings quotidiens pour les vrais et les faux déplacements.»...

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lanouvellerepublique

Syndrome de l'X fragile : une molecule developpee par le CNRS recoit la designation orpheline 14/11/2014

«Syndrome de l'X fragile : une molécule développée par le CNRS reçoit la désignation orpheline L'Agence européenne des médicaments (EMA) vient d'accorder la « désignation orpheline » à la molécule BMS 204352(1) développée par le CNRS pour le traitement du syndrome de l'X fragile, une maladie génétique rare pour laquelle il n'existe aucun traitement à ce jour. Le docteur Sylvain Briault, du Centre hospitalier régional d'Orléans et son équipe du laboratoire Immunologie et neurogénétique expérimentales et moléculaires -INEM (CNRS/Université d'Orléans) vont ainsi bénéficier d'une assistance protocolaire de l'EMA lors du développement clinique. Cette maladie génétique entraine un déficit intellectuel souvent associé à des troubles du comportement de type autistique ainsi qu'à des signes physiques caractéristiques. Touchant près d'une naissance pour 4 000, c'est une des maladies rares les plus fréquentes, mais aucun traitement n'existe à ce jour. De précédentes recherches menées par le docteur Sylvain Briault avaient montré l'association de cas de déficience mentale et de trouble autistique avec une activité anormale du canal potassique BKCa. Dans le cas du syndrome de l'X fragile, ce canal est « normal » mais deux fois moins présent que chez les sujets sains. BKCa a donc été identifié par les chercheurs de l'INEM comme une potentielle nouvelle cible thérapeutique. L'équipe a testé la molécule BMS 204352 qui est capable d'ouvrir ce canal. Cette molécule a déjà fait l'objet d'un essai clinique de phase III au cours duquel aucune toxicité n'a été observée. Des éléments qui ont encouragé ce choix, même si son administration sera différente de celle précédemment développée. Les résultats prometteurs obtenus in vitro ont amené les chercheurs à poursuivre les essais in vivo sur un modèle de souris porteuse du syndrome de l'X fragile. Ils ont constaté que cette molécule ouvre très largement les canaux potassiques existant et accroit considérablement leur activité, la rendant équivalente aux témoins. Ainsi le comportement -cognitif, émotionnel, social- des souris modèles du syndrome de l'X fragile est devenu similaire à celui des souris sauvages, témoins de cette étude Cette désignation présente plusieurs avantages :»
[...]
«Il s'agit de la première désignation orpheline demandée par le CNRS. L'élaboration complexe de ce dossier s'est faite en étroite collaboration avec FIST SA et la Fondation maladies rares, structure nationale de coordination et de financement de la recherche sur les maladies rares et a reçu le soutien méthodologique d'Orphan Dev/F-CRIN, plateforme nationale dédiée aux essais cliniques dans les maladies rares. Une demande complémentaire sera également déposée prochainement auprès de la FDA (Food and drug administration) pour l'obtention d'une désignation orpheline aux Etats-Unis. Cette désignation présente plusieurs avantages :
• assistance protocolaire gratuite de l'Agence européenne du médicament pour conduire les essais cliniques et guider le demandeur dans sa demande d'autorisation de mise sur le marché (AMM) - exclusivité commerciale pendant 10 ans au sein de l'Union européenne après l'obtention de l'AMM, indépendamment du brevet. »...

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www2.cnrs

Un decret distingue les accueils de loisirs periscolaires et extrascolaires- Maire-info / AMF 12/11/2014

«La réforme des rythmes scolaires n'en finit pas de modifier, par effet boule de neige, la réglementation des activités périscolaires organisées sous forme d'accueil de loisirs sans hébergement (ALSH) déclaré auprès de la direction départementale de la cohésion sociale. Jusqu'à présent, les ALSH du mercredi étaient considérés par le ministère en charge de la Jeunesse et des Sports comme faisant partie du temps extrascolaire. Or, l'assouplissement de la réforme des rythmes scolaires prévu par le décret du 7 mai 2014, qui permet aux communes bénéficiaires de regrouper les nouvelles activités périscolaires (Tap/Nap) sur un après-midi, a rendu nécessaire de mieux clarifier la définition des accueils de loisirs périscolaires et des accueils de loisirs extrascolaires. Depuis de longs mois, l'Association des maires de France demandait aux services de la Jeunesse et des Sports que la réglementation soit assouplie et harmonisée. C'est enfin chose faite depuis la publication, au Journal officiel du 5 novembre, du décret n° 2014-1320. Ce décret modifie la définition des accueils de loisirs péri ou extrascolaire : les ALSH périscolaires ont lieu durant les journées avec école, incluant les accueils du matin, du midi et du soir (Tap et périscolaire existant) et y ajoutant dorénavant le mercredi après-midi qui relevait jusqu'alors du temps extrascolaire. Les ALSH incluent également le regroupement des Tap/Nap sur un après-midi de la semaine scolaire. En revanche, les ALSH extrascolaires restent ceux qui sont organisés lorsqu'il n'y a pas école : pendant les vacances scolaires ou les week-ends. Ainsi, le passage du mercredi après-midi en temps périscolaire (si école le matin) permet aux organisateurs d'ALSH d'appliquer des taux d'encadrements moins exigeants : un animateur pour dix enfants âgés de moins de 6 ans (un pour quatorze si PEDT), au lieu d'un animateur pour huit enfants, et un animateur pour quatorze enfants âgés d'au moins six ans (un sur dix-huit si PEDT), au lieu d'un animateur pour douze enfants. Autre limite modifiée, celle du nombre d'enfants pouvant être accueillis : « L'accueil de loisirs périscolaire peut comprendre un nombre de mineurs pouvant aller jusqu'à l'effectif maximum de l'école à laquelle il s'adosse ». L'AMF militait également en faveur de cet assouplissement car jusqu'à présent, au-delà de 300 mineurs, la commune était obligée d'ouvrir un second ALSH, donc de faire une nouvelle déclaration et recruter un second directeur. Le décret maintient toutefois ce seuil dans deux cas : « Lorsque l'accueil se déroule sur plusieurs sites ou lorsqu'il regroupe des enfants de plusieurs écoles, l'effectif maximum accueilli reste limité à trois cents enfants ». L'accueil extrascolaire a lui une limite de 300 enfants mineurs accueillis.»
[...]
«Ce décret est par ailleurs accompagné de plusieurs arrêtés qui visent à assouplir les règles d'organisation des ALSH en matière de déclaration et de qualification des intervenants (animateurs ou directeurs). Télécharger le décret 3 novembre 2014 modifiant les articles R. 227-1 et R. 227-16 du code de l'action sociale et des familles. Télécharger l’arrêté du 3 novembre 2014 modifiant l'arrêté du 12 décembre 2013 relatif à l'encadrement des accueils de loisirs organisés pendant les heures qui précèdent et suivent la classe pour une durée de plus de quatre-vingts jours et pour un effectif supérieur à quatre-vingts mineurs. Télécharger l’arrêté du 3 novembre 2014 portant modification de l'arrêté du 9 février 2007 fixant les titres et diplômes permettant d'exercer les fonctions d'animation et de direction en séjours de vacances, en accueils sans hébergement et en accueils de scoutisme. Télécharger l’arrêté du 3 novembre 2014 relatif à la déclaration préalable aux accueils de mineurs prévue par l'article R. 227-2 du code de l'action sociale et des familles. »...

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maire-info

Un decret distingue les accueils de loisirs periscolaires et extrascolaires- Maire-info / AMF 12/11/2014

«La réforme des rythmes scolaires n'en finit pas de modifier, par effet boule de neige, la réglementation des activités périscolaires organisées sous forme d'accueil de loisirs sans hébergement (ALSH) déclaré auprès de la direction départementale de la cohésion sociale. Jusqu'à présent, les ALSH du mercredi étaient considérés par le ministère en charge de la Jeunesse et des Sports comme faisant partie du temps extrascolaire. Or, l'assouplissement de la réforme des rythmes scolaires prévu par le décret du 7 mai 2014, qui permet aux communes bénéficiaires de regrouper les nouvelles activités périscolaires (Tap/Nap) sur un après-midi, a rendu nécessaire de mieux clarifier la définition des accueils de loisirs périscolaires et des accueils de loisirs extrascolaires. Depuis de longs mois, l'Association des maires de France demandait aux services de la Jeunesse et des Sports que la réglementation soit assouplie et harmonisée. C'est enfin chose faite depuis la publication, au Journal officiel du 5 novembre, du décret n° 2014-1320. Ce décret modifie la définition des accueils de loisirs péri ou extrascolaire : les ALSH périscolaires ont lieu durant les journées avec école, incluant les accueils du matin, du midi et du soir (Tap et périscolaire existant) et y ajoutant dorénavant le mercredi après-midi qui relevait jusqu'alors du temps extrascolaire. Les ALSH incluent également le regroupement des Tap/Nap sur un après-midi de la semaine scolaire. En revanche, les ALSH extrascolaires restent ceux qui sont organisés lorsqu'il n'y a pas école : pendant les vacances scolaires ou les week-ends. Ainsi, le passage du mercredi après-midi en temps périscolaire (si école le matin) permet aux organisateurs d'ALSH d'appliquer des taux d'encadrements moins exigeants : un animateur pour dix enfants âgés de moins de 6 ans (un pour quatorze si PEDT), au lieu d'un animateur pour huit enfants, et un animateur pour quatorze enfants âgés d'au moins six ans (un sur dix-huit si PEDT), au lieu d'un animateur pour douze enfants. Autre limite modifiée, celle du nombre d'enfants pouvant être accueillis : « L'accueil de loisirs périscolaire peut comprendre un nombre de mineurs pouvant aller jusqu'à l'effectif maximum de l'école à laquelle il s'adosse ». L'AMF militait également en faveur de cet assouplissement car jusqu'à présent, au-delà de 300 mineurs, la commune était obligée d'ouvrir un second ALSH, donc de faire une nouvelle déclaration et recruter un second directeur. Le décret maintient toutefois ce seuil dans deux cas : « Lorsque l'accueil se déroule sur plusieurs sites ou lorsqu'il regroupe des enfants de plusieurs écoles, l'effectif maximum accueilli reste limité à trois cents enfants ». L'accueil extrascolaire a lui une limite de 300 enfants mineurs accueillis.»
[...]
«Ce décret est par ailleurs accompagné de plusieurs arrêtés qui visent à assouplir les règles d'organisation des ALSH en matière de déclaration et de qualification des intervenants (animateurs ou directeurs). Télécharger le décret 3 novembre 2014 modifiant les articles R. 227-1 et R. 227-16 du code de l'action sociale et des familles. Télécharger l’arrêté du 3 novembre 2014 modifiant l'arrêté du 12 décembre 2013 relatif à l'encadrement des accueils de loisirs organisés pendant les heures qui précèdent et suivent la classe pour une durée de plus de quatre-vingts jours et pour un effectif supérieur à quatre-vingts mineurs. Télécharger l’arrêté du 3 novembre 2014 portant modification de l'arrêté du 9 février 2007 fixant les titres et diplômes permettant d'exercer les fonctions d'animation et de direction en séjours de vacances, en accueils sans hébergement et en accueils de scoutisme. Télécharger l’arrêté du 3 novembre 2014 relatif à la déclaration préalable aux accueils de mineurs prévue par l'article R. 227-2 du code de l'action sociale et des familles. »...

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maire-info

Changes in scores of genes contribute to autism risk 12/11/2014

«Newfound genetic differences provide many hints at causes Small differences in as many as a thousand genes contribute to risk for autism, according to a study led by Mount Sinai researchers and the Autism Sequencing Consortium (ASC), and published today in the journal Nature. The new study examined data on several types of rare, genetic differences in more than 14,000 DNA samples from parents, affected children, and unrelated individuals - by far the largest number to date - to dramatically expand the list of genes identified with autism spectrum disorder (ASD). Most of the genes that contribute to autism remain unknown, but the current study increases the number of definitive autism genes almost fourfold to 33, compared to the 9 genes most closely tied to risk in recent years by similar studies in several labs. It also identified more than 70 additional, likely ASD genes. Each of these genes is mutated in more than 5 percent of individuals with autism, signifying a large, relative contribution to risk for a complex genetic disease. By casting a wider net, a research team from 37 institutions found that previously unsuspected sets of genes may be involved in ASD risk, including some that control how nerve networks form in the brain. Occurring in one out of 68 children in the U.S., ASD affects a person's social interactions, including communication, as well as behaviors with varying levels of severity. "The steps we added to our analysis over past studies provide the most complete theoretical picture to date of how many genetic changes pile up to affect the brains of children with autism," said Joseph D. Buxbaum, PhD, Professor of Psychiatry, Neuroscience and Genetics and Genomic Sciences at the Icahn School of Medicine at Mount Sinai and Director of the Seaver Autism Center. Dr. Buxbaum is senior author for the Nature study, together with Mark J. Daly, PhD, co-director of the Program in Medical and Population Genetics at the Broad Institute of MIT and Harvard. "Beyond autism, we think this work will yield insights into what makes us social beings," Dr. Buxbaum said. "While we have very strong findings in these genetic analyses, newfound genetic discoveries must next be moved into molecular, cell and animal studies to realize future benefits for families," added Dr. Buxbaum. "A study like this creates an industry for years to come, with labs worldwide checking the brain changes linked to each new genetic finding, and searching for drugs to counter them." For the first time, the study authors were able to assess the effects of both inherited genetic differences and those that happen spontaneously in the sperm and eggs that go on to form human embryos. While small, rare genetic differences in the top 107 genes were found to confer a relatively large jump in a person's risk, many more changes in other genes add smaller amounts of risk. According to the authors, the interplay between gene variations, both common and rare, holds the key to understanding autism. Along these lines, the team, by looking at how many times variations occurred in each of the 107 genes, was able to predict that small differences in about 1,000 genes will eventually be found to increase autism risk.»...

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eurekalert

Longitudinal Volumetric Brain Changes in Autism Spectrum Disorder Ages 6-35 Years. 12/11/2014

«Abstract Since the impairments associated with autism spectrum disorder (ASD) tend to persist or worsen from childhood into adulthood, it is of critical importance to examine how the brain develops over this growth epoch. We report initial findings on whole and regional longitudinal brain development in 100 male participants with ASD (226 high-quality magnetic resonance imaging [...]
scans; mean inter-scan interval 2.7 years) compared to 56 typically developing controls (TDCs) (117 high-quality scans; mean inter-scan interval 2.6 years) from childhood into adulthood, for a total of 156 participants scanned over an 8-year period. This initial analysis includes between one and three high-quality scans per participant that have been processed and segmented to date, with 21% having one scan, 27% with two scans, and 52% with three scans in the ASD sample; corresponding percentages for the TDC sample are 30%, 30%, and 40%. The proportion of participants with multiple scans (79% of ASDs and 68% of TDCs) was high in comparison to that of large longitudinal neuroimaging studies of typical development. We provide volumetric growth curves for the entire brain, total gray matter (GM), frontal GM, temporal GM, parietal GM, occipital GM, total cortical white matter (WM), corpus callosum, caudate, thalamus, total cerebellum, and total ventricles. Mean volume of cortical WM was reduced significantly. Mean ventricular volume was increased in the ASD sample relative to the TDCs across the broad age range studied. Decreases in regional mean volumes in the ASD sample most often were due to decreases during late adolescence and adulthood. The growth curve of whole brain volume over time showed increased volumes in young children with autism, and subsequently decreased during adolescence to meet the TDC curve between 10 and 15 years of age. The volume of many structures continued to decline atypically into adulthood in the ASD sample. The data suggest that ASD is a dynamic disorder with complex changes in whole and regional brain volumes that change over time from childhood into adulthood.»...

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ncbi.nlm.nih

The Best Treatment For Autism ... 11/11/2014

«The best way of treating autism involves training parents how to work with their children in the home environment, new research finds. The 7-year-long study found that parents needed to be taught by clinicians how to use psychological strategies in their everyday lives, not just at a clinic (Wetherby et al., 2014). Professor Amy Wetherby, director of the Autism Institute at Florida State and study principal, said: "With our specialized methodology, we taught families to work with their children 20 to 25 hours a week in their everyday activities ...” not only play but also meals and snacks, caregiving, family chores ...” and taught them how to bring their children into that activity. We also taught them how to go out in the community, how to take the child to a playground, to a grocery store, to a restaurant, and use these strategies.»...

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spring.org

Minority Kids May Be Missed in Autism Diagnoses 11/11/2014

«Black and Hispanic students are less likely to be identified as having autism than white students, a new study reveals. Researchers analyzed autism identification rates at schools across the United States between 2000 and 2007. These rates reflect how many students have been identified by schools -- not necessarily a doctor -- as having autism. Rates among black, Hispanic and white students increased in all states and the District of Columbia, but the overall increase was smaller than predicted by the U.S. Centers for Disease Control and Prevention. Rates among black students climbed in all states except Alaska and Montana, and rates among Hispanic students increased in all states except Kentucky, Louisiana and the District of Columbia, the investigators found. Rate increases among black and Hispanic students were much smaller than among whites, according to the study in the November issue of the Journal of Special Education. "Nearly every state that had proportional representation of students in 2000 underidentified black and Hispanic students in 2007," Jason Travers, assistant professor of special education at the University of Kansas, and colleagues, wrote.»...

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nlm.nih

Haie ou adulee, de quel bois est faite Najat Vallaud-Belkacem ? - L'Obs 11/11/2014

«Ce lundi 25 aout, Arnaud Montebourg quitte Bercy emporté par ses tirades contre la politique d'austérité mise en oeuvre par François Hollande et Manuel Valls. Dans la foulée, Benoit Hamon et Aurélie Filippetti claquent la porte. La fracture est idéologique, le doute ronge les esprits socialistes. Il faut recomposer un gouvernement dans l'urgence. Au fracas succède la sidération dans les ministères. Dans tous, sauf un.»
[...]
«Ne pas ulcérer le mammouth En accédant à la rue de Grenelle, elle est passée en première division et personne ne lui fera de cadeau. L'Elysée, qui a souhaité qu'elle conserve le directeur de cabinet en place, un fin connaisseur des arcanes, surveille les premières réactions du corps enseignant et des syndicats, comme le lait sur le feu. Attendris par sa reconnaissance exprimée aux professeurs de sa jeunesse et impressionnés par son parcours méritocratique, ils l'ont bien accueillie. Néanmoins, des inquiétudes commencent à suinter. Son sourire est un masque. Elle est de glace et ne s'intéresse qu'aux dossiers qui peuvent avoir un éclat médiatique. Elle ne va pas au fond des sujets", dit un visiteur qui tient à préserver son anonymat. Plus modéré, Yves Durand, le député socialiste du Nord, rapporteur de la loi sur la refondation de l'école, constate qu'elle "a la volonté de continuer le travail engagé" ajoutant toutefois que "l'Ecole nécessite de la pédagogie, pas des coups de pub. Il faut parfois être très silencieux". Il ne faut pas ulcérer le mammouth. »...

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tempsreel.nouvelobs

Ou et comment sont controles les comportements de peur et les troubles anxieux ? | Salle de presse | Press Room | INSERM 11/11/2014

«Une équipe de chercheurs de l'Inserm dirigés par Cyril Herry (Unité Inserm 862 « Neurocentre magendie » à Bordeaux) vient de montrer que des interneurones situés dans le cerveau antérieur au niveau du cortex préfrontal sont fortement impliqués dans le contrôle des réponses de peur. En utilisant une approche combinant des enregistrements in-vivo et des manipulations optogénétiques chez la souris, les chercheurs sont parvenus à montrer que l'inhibition des interneurones préfrontaux exprimant la parvalbumine déclenche une réaction en chaine aboutissant à un comportement de peur. A l'inverse l'activation de ces interneurones parvalbumine diminue significativement les réponses de peur chez le rongeur.»
[...]
«En utilisant une approche innovante combinant des techniques d’enregistrements électrophysiologiques, des manipulations optogénétiques ainsi que des approches comportementales, les chercheurs ont pu démontrer que l’expression de peur est liée à l’inhibition d’interneurones bien spécifiques : les interneurones préfrontaux exprimant la parvalbumine. En détail, l’inhibition de leur activité désinhibe celles des neurones de projection préfrontaux et synchronise leur action. La synchronisation de l’activité des différents réseaux de neurones dans le cerveau est un processus fondamental pour transmettre des informations précises et déclencher les réponses comportementales adéquates. »...

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presse-inserm

The Use of Grammatical Morphemes by Mandarin-Speaking Children with High Functioning Autism. 10/11/2014

«Abstract The present study investigated the production of grammatical morphemes by Mandarin-speaking children with high functioning autism. Previous research found that a subgroup of English-speaking children with autism exhibit deficits in the use of grammatical morphemes that mark tense. In order to see whether this impairment in grammatical morphology can be generalised to children with autism from other languages, the present study examined whether or not high-functioning Mandarin-speaking children with autism also exhibit deficits in using grammatical morphemes that mark aspect. The results show that Mandarin-speaking children with autism produced grammatical morphemes significantly less often than age-matched and IQ-matched TD peers as well as MLU-matched TD peers. The implications of these findings for understanding the grammatical abilities of children with autism were discussed.»...

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ncbi.nlm.nih

Dendritic channelopathies contribute to neocortical and sensory hyperexcitability in Fmr1-/y mice : Nature Neuroscience 10/11/2014

«Hypersensitivity in response to sensory stimuli and neocortical hyperexcitability are prominent features of Fragile X Syndrome (FXS) and autism spectrum disorders, but little is known about the dendritic mechanisms underlying these phenomena. We found that the primary somatosensory neocortex (S1) was hyperexcited in response to tactile sensory stimulation in Fmr1−/y mice. This correlated with neuronal and dendritic hyperexcitability of S1 pyramidal neurons, which affect all major aspects of neuronal computation, from the integration of synaptic input to the generation of action potential output. Using dendritic electrophysiological recordings, calcium imaging, pharmacology, biochemistry and a computer model, we found that this defect was, at least in part, attributable to the reduction and dysfunction of dendritic h- and BKCa channels. We pharmacologically rescued several core hyperexcitability phenomena by targeting BKCa channels. Our results provide strong evidence pointing to the utility of BKCa channel openers for the treatment of the sensory hypersensitivity aspects of FXS.»...

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nature

Le pape Francois organise un congres international sur l'autisme - Infos - Vivre FM 08/11/2014

«Le pape François consacre la vingt-neuvième conférence internationale du Vatican à l'autisme. Durant trois jours, une cinquantaine de chercheurs, personnel soignant etc. vont débattre du « spectre de l'autisme » et des moyens pour y faire face. Que doit-on en attendre ? En 2013, un enfant autiste était resté au coté de François pendant toute une cérémonie. En 2013, un enfant autiste était resté au coté de François pendant toute une cérémonie. Ce congrès mondial sur l'autisme sera organisé par le Vatican du 20 au 22 novembre prochain. Par cette manifestation, le Saint Siège prévoit de réunir différents spécialistes venus du monde entier autour du thème « l'autisme, maladie aux divers visages : engendrer l'espérance ». Le but annoncé est de promouvoir la solidarité et l'intégration des personnes atteintes de l'autisme. Ce sera pour l'Eglise l'occasion de faire passer le message selon lequel toute approche efficace de cette problématique passe par la compréhension et le respect de la dignité des personnes atteintes : « Il est nécessaire d'entreprendre le chemin de l'intégration dans la communauté, en brisant l'isolement et les barrières dressées par la maladie et le préjugé, en ressoudant les relations interpersonnelles... », explique Mgr. Sygmunt Zimoski, président du conseil pontifical pour les services de santé. Cette manifestation, du reste, entre dans la logique de l'action pontificale du pape François, orientée vers la défense des plus faibles. L'autisme est un trouble envahissant du développement qui affecte les fonctions cérébrales et dure tout au long de la vie. On estime qu'une personne sur 150 en est aujourd'hui atteinte dans le monde.»...

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vivrefm

D'ou viennent les resistances a l'adoption de l'inclusion ? : Mise en abyme 08/11/2014

«Paradoxalement, le handicap principal de l'inclusion est son faible cout. Dans le domaine de l'inclusion scolaire, l'analyse comparée des divers systèmes européens de réponse aux besoins éducatifs particuliers fait ressortir que l'adoption de l'inclusion scolaire dépend en premier lieu de l'importance de l'économie des institutions spécialisées. Les besoins éducatifs particuliers en Europe 2003 European Agency for Development in Special Needs Education p.14 1.5.5 Obstacles « En plus du financement, l'existence même d'une large structure d'éducation séparée peut être une entrave au processus d'inclusion. Comme nous l'avons vu précédemment, dans les pays disposant d'une structure différenciée assez conséquente, les enseignants et les institutions spécialisées peuvent se sentir menacés par le processus d'inclusion : ils craignent que l'inclusion remette en cause leur rôle et ainsi mette en danger la pérennité de leur position. La tension à ce niveau est d'autant plus vive que le contexte économique du pays est difficile, posant le risque d'éventuelles restructurations. Dans de telles conditions, il est extrêmement difficile de discuter de l'inclusion sur la base d'arguments éducatifs ou normatifs. »»...

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miseenabyme.blog.tdg

CGT. Le collectif « assistante de vie scolaire » inquiet - Bretagne 07/11/2014

«Le collectif « assistante de vie scolaire 56 », soutenu par Sud-éducation et la CGT, va écrire à la ministre de l'Education nationale et à la nouvelle déléguée aux droits des femmes pour attirer leur attention sur la précarisation de leur situation. Il tire, en effet la sonnette d'alarme après le changement de statut intervenu en septembre dans la profession et qui s'est traduit par la transformation des « assistantes de vie scolaire » (AVS) en « accompagnant des élèves en situation de handicap ». Hier, à l'union départementale CGT de Lorient, la représentante du collectif a dénoncé les effets pervers de ce changement de statut qui s'est traduit, selon elle, par une baisse des fiches de paie de septembre par rapport à celle du mois d'aout, les heures de présence réelle auprès des élèves étant seules comptabilisées. « On nous a enlevé des heures de concertation, de réunion et de formation de notre temps de travail pourtant indispensables », dénonce la porte-parole du collectif. Prenant son cas personnel en exemple, elle estime que son manque à gagner va être quasiment d'un mois de salaire sur l'année. Cette profession concerne 300 à 400 salariés dans le seul département du Morbihan (essentiellement des femmes) qui interviennent aux côtés des élèves présentant un handicap, de la maternelle à l'université, pour favoriser leur intégration dans le monde scolaire.»...

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letelegramme

Tableau des Procedures SVA / Silence vaut accord (SVA) 07/11/2014

«Tableau des procédures pour lesquelles le silence gardé par l'administration sur une demande vaut accord»...

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legifrance.gouv

A pour autre 07/11/2014

«A POUR AUTRE Cet outil interactif s'adresse d'abord aux jeunes vivant avec un trouble du spectre de l'autisme (TSA). Cette expérience ludique vise à sensibiliser à la réalité de l'Autre, l'Autre étant parfois le neurotypique, parfois le jeune présentant un TSA. Peu importe la cause des difficultés à interagir socialement, le temps consacré à l'expérience de cette plateforme web permettra de développer des compétences ou du moins de susciter des réflexions.»...

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apourautre

Camille descolarisee : la faute a qui ? 06/11/2014

«Le tribunal administratif de Poitiers rendra sa décision dans quinze jours. Pour le rapporteur public, dont les avis sont généralement suivis, l'Etat n'est pas fautif dans cette affaire qui avait défrayé la chronique locale...: Philippe Cantet, le père de Camille, avait observé une grève de la faim de vingt-cinq jours pour trouver une solution de scolarisation pour sa fille handicapée. C'est une obligation de l'Etat à l'égard des enfants âgés entre 6 et 16 ans et ce, quelles que soient les capacités. L'enfant handicapé, pour lequel une solution à trouver au cas par cas est compliquée et parfois couteuse, ne permet pas à l'Etat de s'affranchir des règles. Camille avait alors 13 ans. Il fallait lui trouver une solution car le dialogue entre les parents de la jeune fille handicapée à 80% et l'Institut régional des jeunes sourds (IRJS) où elle se trouvait était dans l'impasse. Les parents reprochent alors beaucoup de choses à la nouvelle direction, ils veulent placer leur fille ailleurs. En 2010, la commission qui statue sur l'orientation des enfants handicapés dit que Camille doit aller dans un établissement du type IRJS mais pas à l'IRJS compte tenu du conflit entre les parents et la direction! Que faire? Un médiateur s'interpose, une convention est couchée sur le papier: les parents doivent s'engager à ne plus formuler de commentaires jugés offensants ou diffamants. Le couple refuse et aucune solution de secours n'intervient. Du coup, Camille sera scolarisée à domicile pendant deux ans. Une opération couteuse, près de 30.000 €, que la famille veut faire régler par l'Etat qu'elle juge responsable de la situation. Ce n'est pas l'avis du rapporteur public qui estime qu'aucune faute ne peut lui être reprochée. La famille pouvait accepter la solution de l'IRTS, certes sous condition, ou trouver autre chose de son propre chef. Mais l'Etat a fait ce qu'il avait à faire. Me Géraldine Pryfer, du cabinet Jorion, et Philippe Cantet sont sortis très remontés de l'audience d'hier. « C'était à l'Etat de faire scolariser ma fille de force », soutient le père de Camille. « La préfecture nous disait qu'elle ne pouvait pas aller dans une classe spécialisée (ULIS), elle y est, à France-Bloch et ça se passe très bien. Les réticences étaient injustifiées. Les quatre mois à l'essai se sont transformés en trois ans ! » Mais Camille va sur ses 17 ans, sa famille devra rechercher un autre établissement d'accueil.»...

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lanouvellerepublique

Budget 2015 de la CNSA : compensations toujours a la baisse 05/11/2014

«Le 18 novembre, le conseil de la Caisse nationale de solidarité pour l'autonomie aura à examiner un budget d'austérité pour 2015. L'Assemblée des départements de France s'émeut d'ores et déjà de la baisse des compensations de l'APA et de la PCH.»...

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lagazettedescommunes

Les decrets fixant les derogations au principe selon lequel le silence de l'administration vaut acceptation sont parus 04/11/2014

«Le silence vaut rejet pour des motifs tenant à l'objet de la décision ou de bonne administration Tout d'abord, sont prévues des dérogations pour des motifs tenant à l'objet de la décision ou pour des motifs de bonne administration. Ainsi, une série de décrets liste les procédures dans lesquelles le silence de l'administration vaut rejet pour des motifs tenant à l'objet de la décision ou de bonne administration : Un décret précise la liste des procédures relevant des services du Premier ministre (secrétariat général pour la défense et la sécurité nationale) ou concernant l'accès aux documents et informations et réutilisation des informations publiques détenus par les administrations de l'Etat et les établissements publics administratifs de l'Etat dans lesquelles le silence de l'administration continuera de valoir décision de rejet. Un décret précise la liste des procédures, relevant du ministère des affaires étrangères et du développement international, dans lesquelles le silence de l'administration continuera de valoir décision de rejet. Un décret précise la liste des procédures relevant du ministère de l'écologie, du développement durable et de l'énergie dans lesquelles le silence de l'administration continuera de valoir décision de rejet. Un décret précise la liste des procédures, relevant du ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche, dans lesquelles le silence de l'administration continuera de valoir décision de rejet. Un décret précise la liste des procédures, relevant du ministère de la justice, dans lesquelles le silence de l'administration continuera de valoir décision de rejet. Un décret précise la liste des procédures, relevant du ministère des finances et des comptes publics et du ministère de l'économie, de l'industrie et du numérique, dans lesquelles le silence de l'administration continuera de valoir décision de rejet. Un décret précise la liste des procédures relevant du ministère de la défense dans lesquelles le silence de l'administration continuera de valoir décision de rejet. Un décret précise la liste des procédures relevant du ministère des affaires sociales, de la santé et des droits des femmes dans lesquelles le silence de l'administration continuera de valoir décision de rejet.»
[...]
« Liste décrets JORF n°0254 du 1 novembre 2014 :
http://www.legifrance.gouv.fr/affichJO.do?idJO=JORFCONT000029675059 Source: http://www.legifrance.gouv.fr | Source Status »...

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lagazettedescommunes

Prestation de Réalisation d'un diagnostic portant sur l'accès aux soins des personnes en situation de handicap, en région Bourgogne 03/11/2014

«Prestation de Réalisation d'un diagnostic portant sur l'accès aux soins des personnes en situation de handicap, en région Bourgogne IDENTIFICATION DE L’ORGANISME QUI PASSE LE MARCHE : Nom, adresses et point(s) de contact : ARS Bourgogne, à l'attention de M. TESSIER Marie- Caroline, Responsable Achats 2, Place des Savoirs CS 73535, F - 21035 Dijon, Tél : +33 380419788 Adresse auprès de laquelle des informations complémentaires peuvent être obtenues :ARS Bourgogne, Via la Plateforme des marchés, à l'attention de Mme Marie-Caroline Tessier, 2 place des savoirs.»
[...]
« OBJET DU MARCHE : Le rapport de la mission « Piveteau » intitulé « Zéro sans solution : le devoir collectif de permettre un parcours de vie sans rupture, pour les personnes en situation de handicap et pour leur proches » présente, parmi ses 20 mesures importantes, la mesure n°9 : « Structurer, autour d’un cahier des charges précis en termes de formation, de délais, d’adaptation des locaux et d’accueil des accompagnants, un dispositif d’accès aux soins primaires prioritairement appuyé sur les structures libérales d’exercice coordonné. Identifier, pour les diagnostics et soins de spécialités, un maillage de plateaux techniques hospitaliers ». Le marché a pour objet de réaliser, en région Bourgogne, un état des lieux de l’accessibilité aux soins primaires et de spécialités pour les personnes en situation de handicap ainsi que l’élaboration d’un plan d’actions visant à améliorer cet accès aux soins. »...

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editions-legislatives

Mioto Legrand : ''Le syndrome de la Tourette pose probleme dans le lycee'' 03/11/2014

«Mère d'un adolescent atteint du syndrome de la Tourette, Mioto Legrand doit parcourir 212 kilomètres chaque jour pour l'emmener au lycée et se bat pour faire évoluer cette situation. La page de l'émission : Le Choix d'Yves Calvi Mioto Legrand : "La maladie de mon fils pose problème à son lycée"»...

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rtl

Dans le cerveau des autistes - Temple Grandin et Richard Panek - Afis - Association francaise pour l'information scientifique 03/11/2014

«« J'ai de la chance d'être née en 1947. (...¦) Le diagnostic d'autisme n'avait que quatre ans. Presque personne ne savait ce que c'était. » C'est par cette phrase surprenante que commence le premier chapitre du livre de Temple Grandin, Dans le cerveau des autistes, traduction française du titre original, The Autistic Brain. Thinking Across the Spectrum. En quoi est-ce une chance ? Parce que, dit-elle, lorsque sa mère identifia chez elle les symptômes qui conduiraient aujourd'hui à poser ce diagnostic d'autisme, c'est un neurologue qu'elle consulta. Il diagnostiqua des lésions cérébrales et la mit entre les mains d'une orthophoniste qui l'aida à entendre et à prononcer les consonnes, la félicitant à chaque réussite, comme le fait de nos jours un thérapeute comportementaliste. Puis sa mère embaucha une nounou qui jouait constamment avec sa soeur et elle. Temple Grandin écrit : « L'approche de cette nounou était là aussi identique à celle des thérapeutes comportementalistes actuels ». Si ce fut une chance pour Temple Grandin de naitre en 1947, c'est donc parce qu'elle échappa au diagnostic psychiatrique hérité de Léo Kanner et de Bruno Bettelheim, qui sévit dix ans plus tard, selon lequel l'autisme était un traumatisme psychique engendré par la mauvaise relation avec une mère réfrigérante. Elle échappa ainsi à l'institution psychiatrique. A la fin du premier chapitre, elle dit clairement que la recherche d'une cause psychique de l'autisme est totalement dépassée. Grâce à deux nouvelles pistes de recherche, l'imagerie cérébrale et la génétique, l'autisme « révèle enfin ses secrets aux sciences dures » : « L'autisme, c'est psychologique ? - Non.

• En fait, c'est dans le cerveau que cela se passe ».»...

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pseudo-sciences

Fragile X Syndrome: A Review of Associated Medical Problems 02/11/2014

«Abstract Fragile X syndrome (FXS) is the most common known genetic cause of inherited intellectual disability and the most common known single-gene cause of autism spectrum disorder. It has been reported that a spectrum of medical problems are commonly experienced by people with FXS, such as otitis media, seizures, and gastrointestinal problems. Previous studies examining the prevalence of medical problems related to FXS have been challenging to interpret because of their marked differences in population, setting, and sampling. Through this comprehensive review, we update the literature by reviewing studies that have reported on prominent medical problems associated with FXS. We then compare prevalence results from those studies with results from a large cross-sectional database consisting of data collected by fragile X clinics that specialize in the care of children with FXS and are part of the Fragile X Clinical and Research Consortium. It is vital for pediatricians and other clinicians to be familiar with the medical problems related to FXS so that affected patients may receive proper diagnosis and treatment; improved care may lead to better quality of life for these patients and their families.»...

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pediatrics.aappublications

Lack of Effect of Risperidone on Core Autistic Symptoms: Data from a Longitudinal Study. 02/11/2014

«Abstract Abstract Objective: The purpose of this study was to investigate the course of autistic symptoms, using a quantitative measure of core autistic traits, among risperidone-treated children who participated in a 10 year life course longitudinal study. Methods: Parents completed surveys of intervention history, as well as serial symptom severity measurements using the Social Responsiveness Scale (SRS), on their autism spectrum disorder (ASD)-affected children. Fifty participants (out of a total of 184 with full intervention histories) were reported to have been treated with risperidone during the course of the study. Serial SRS scores during risperidone treatment were available for a majority of children whose parents reported a positive effect from risperidone. Results: Two thirds of risperidone-treated children (n=33) were reported by parents to have improved by taking the medication, with the principal effects described being that children were calmer, better focused, and less aggressive. SRS scores of children reported to have responded positively to risperidone did not improve over time. Conclusions: Risperidone's beneficial effect on aggression and other elements of adaptive functioning were not necessarily accompanied by reduction in core ASD symptoms, as serially assessed by the same caregivers who reported improvement in their children. These results reflect the distinction between reduction in core symptom burden and improvement in adaptive functioning. Given the cumulative risks of atypical neuroleptics, the findings underscore the importance of periodic re-evaluation of medication benefit for children with ASD receiving neuroleptic treatment.»...

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ncbi.nlm.nih

A Natural Fix for A.D.H.D. 02/11/2014

«ATTENTION deficit hyperactivity disorder is now the most prevalent psychiatric illness of young people in America, affecting 11 percent of them at some point between the ages of 4 and 17. The rates of both diagnosis and treatment have increased so much in the past decade that you may wonder whether something that affects so many people can really be a disease. And for a good reason. Recent neuroscience research shows that people with A.D.H.D. are actually hard-wired for novelty-seeking ...” a trait that had, until relatively recently, a distinct evolutionary advantage. Compared with the rest of us, they have sluggish and underfed brain reward circuits, so much of everyday life feels routine and understimulating. To compensate, they are drawn to new and exciting experiences and get famously impatient and restless with the regimented structure that characterizes our modern world. In short, people with A.D.H.D. may not have a disease, so much as a set of behavioral traits that don't match the expectations of our contemporary culture.»
[...]
«But perhaps we can leverage the experience of adults who grew out of their symptoms to help these kids. First, we should do everything we can to help young people with A.D.H.D. select situations — whether schools now or professions later on — that are a better fit for their novelty-seeking behavior, just the way adults seem to self-select jobs in which they are more likely to succeed. In school, these curious, experience-seeking kids would most likely do better in small classes that emphasize hands-on-learning, self-paced computer assignments and tasks that build specific skills. This will not eliminate the need for many kids with A.D.H.D. to take psychostimulants. But let’s not rush to medicalize their curiosity, energy and novelty-seeking; in the right environment, these traits are not a disability, and can be a real asset. »...

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nytimes

Pourquoi une Conference sur l'evaluation des eleves ? | Conference nationale sur l'evaluation des eleves 02/11/2014

«L'évaluation doit devenir un véritable outil de réussite qui permette à tous les élèves de mieux mesurer les progrès qu'ils réalisent dans leurs apprentissages, de prendre confiance dans leurs capacités et d'identifier leurs difficultés pour y remédier. Afin de nourrir la réflexion et de définir des objectifs, des principes et des modalités partagés par les élèves, les familles, les enseignants et les équipes pédagogiques, la ministre de l'Education nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, Najat Vallaud-Belkacem, souhaite recueillir une série de propositions émanant de la société civile. La Conférence nationale sur l'évaluation des élèves est une démarche originale, ambitieuse et participative. Un Jury, composé d'acteurs et d'usagers du système éducatif, est convié à élaborer des recommandations fondées sur les résultats de la recherche, les connaissances scientifiques, et les pratiques de terrain, nationales et internationales. Un Comité d'organisation a été constitué pour accompagner cette démarche, qui s'achèvera par les Journées de l'évaluation, du 11 au 13 décembre 2014. A l'issue de ces Journées, le Jury remettra ses recommandations à la ministre.»
[...]
«Comment déposer votre contribution ? La Conférence sur l’évaluation des élèves s’articule autour de 5 questions :
• Comment l’évaluation peut-elle être au service des apprentissages des élèves et participer à leurs progrès ? - Comment rendre compte aux familles des progrès des élèves ? - Quelle place et quelle forme de la notation dans l’évaluation des élèves ? - Quels doivent être les moments de l’évaluation dans les parcours des élèves ? - Comment mobiliser les évaluations dans la détermination des parcours des élèves, leurs choix d’orientation et les procédures d’affectation ? »...
Source: http://www.conference-evaluation-des-eleves.education.gouv.fr | Source Status

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conference-evaluation-des-eleves.education.gouv

Killing of disabled girl ''wholly inappropriate'' and ''extremely troubling'' says Autism group 01/11/2014

«The euthanasia of Nancy Fitzmaurice, a severely disabled child who was not dying has made international waves with disability advocates especially outraged. Nancy's mother had requested that her daughter be killed and was granted approval by the British legal system. While the 12-year-old Nancy had significant disabilities, she was able to breathe on her own and did not require life support. Following the starving of Nancy through the withholding of fluids, the Autism Self Advocacy Network has released a statement slamming this decision, calling it "troubling" and "concerning". They said that: The decision constitutes an extremely troubling legal precedent, representing the first time the British legal system has allowed a child breathing on her own, not on life support and not diagnosed with any terminal illness, to be killed by the medical system. Euthanasia of people with disabilities is an extremely dangerous and wholly inappropriate solution to inadequate pain management. In cases where painkillers are insufficient, a number of alternatives for pain management exist. A policy of euthanasia targets vulnerable people, particularly when it is applied to children. People with disabilities who experience chronic pain should have same access as others to life-sustaining medical treatment.»...

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liveactionnews

Universite Toulouse 1 Capitole - Diplome d'universite Accompagner le parcours des personnes en situation de handicap 01/11/2014

«Nature Formation diplômante Ville(s) Toulouse Accessible en Formation initiale Formation continue Spécificités Les enseignements se font à distance et en présentiel. Objectifs Cette formation à distance est créée pour répondre à un besoin de formation des publics intervenant auprès des personnes handicapées, et ce en cohérence avec la loi du 11 février 2005. Cette initiative s'inscrit dans la politique d'établissement des deux partenaires établissements pionniers dans l'accompagnement du handicap : l'Université Toulouse 1 capitole et le CNED. Contrôle des connaissances Les modalités de contrôle des connaissances sont définies par l'arrêté d'examen (voir scolarité). Les modules 1 et 2 sont sanctionnés chacun par 2 examens écrits (chacun coef.1). Ils se déroulent entre janvier et juin dans les locaux de l'université Toulouse 1 Capitole. Il s'agit d'épreuves écrites de 3 heures chacune. A l'intérieur d'un même module, les notes des deux examens sont susceptibles de se compenser, il en sera alors fait mention dans le relevé de notes. Les 3 modules (2 académiques et 1 PPA) ne se compensent pas. Une seconde session est organisée la première quinzaine de septembre. Le PPA ne donne pas lieu à rattrapage. En cas d'échec aux modules 1 et 2 ou à l'un d'entre eux, la note du PPA reste acquise pendant un an.»...

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ut-capitole

Master situation de handicap et participation sociale - Ecole des hautes etudes en sante publique (EHESP) 01/11/2014

«Objectifs La Convention des Nations Unies pour les droits des personnes handicapées et, en France, la loi de 2005, font de la participation des personnes handicapées l'affirmation d'un droit central, et pour la société, un défi à relever. Le but de ce master 2 situation de handicap et participation sociale (SHPS) est de donner aux professionnels les nouvelles compétences permettant de traduire en termes opérationnels les principes d'égalité, d'accès aux droits et de participation sociale dans tous les domaines de la vie (éducation, emploi, santé, loisirs, etc). Ce master prend en compte la dimension professionnelle et européenne en intégrant dans les enseignements, les apports d'intervenants belges et suisses. Descriptif Lieu : Rennes Durée : 1 an (septembre à septembre) Langue d'enseignement : Français ECTS : 60 par an Téléchargez le programme des enseignements (pdf, 77 ko) L'enseignement est organisé en 8 UE à raison d'une semaine de formation par mois. Cette formule facilité l'accès des étudiants éloignés géographiquement. Septembre à janvier Fondamentaux Les paradigmes du handicap Populations et besoins (dont 2 semaines de stage en octobre) Législation et politiques du handicap, comparaisons européennes Financement des politiques du handicap et gestion financière Formation à la recherche à visée inclusive Séminaire de recherche Février à juin Projets Conception et conduite de projets inclusifs Environnement et compensations des situations de handicap Evaluation de la mise en oeuvre et de l'impact des projets Stage de 4 mois minimum à partir de janvier : conseil, pilotage et conduite de projets inclusifs donnant lieu à la production d'un mémoire professionnel ou de recherche Temps de stage Un stage court de 2 semaines en octobre Un stage long de 5 mois à partir de janvier Compétences ou capacités visées Analyser les interactions des facteurs qui génèrent des situations de handicap Identifier des besoins et les droits des populations concernées Elaborer, piloter et évaluer des programmes de développement de leur participation sociale Gérer les différentes dimensions des programmes d'intervention : programmation, mise en oeuvre et évaluation Développer des méthodes innovantes d'intégration et évaluer avec les publics concernés les résultats des interventions»...

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ehesp

Chateauroux 12 déc Conférence débat - droit du handicap avec Me Sophie Janois - Dédicaces Hugo Horiot L'empereur c'est moi 01/11/2014

«Chateauroux 12 déc Conférence débat - droit du handicap avec Me Sophie Janois - Dédicaces Hugo Horiot L'empereur c'est moi Sophie Janois : Thèmes : Problèmes liés à la prise en charge, problème de diagnostic, problème de scolarisation, problème d'établissement non adapté, d'octroi d'un AVS non qualifié, d'octroi d'une allocation... . Renseignements : 02 54 36 33 28»...

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inclure

Formation Paris Novembre - Droit du handicap - Me Alexandra Grévin 01/11/2014

«Ces formations s'adressent aux familles. Elles ont lieu à Paris. Se défendre devant le Tribunal du contentieux de l'incapacité, vendredi 7 novembre 2014, de 9h30 à 12h30 à PARIS En savoir plus Savoir l'essentiel sur la curatelle et la tutelle, vendredi 14 novembre 2014, de 9h30 à 12h30 à PARIS En savoir plus Apprenez à remplir le dossier MDPH de l'adulte en situation de handicap, jeudi 20 novembre 2014, de 9h30 à 12h30 à PARIS. En savoir plus»...

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alexandra-grevin

Ecoles parisiennes : des AESH et des eleves dans la galere ! 30/10/2014

«Tous les ans, à la rentrée, les mêmes "embuches" dans la scolarité des élèves handicapés. Le tout nouveau contrat des AVS (auxiliaire de vie scolaire), aujourd'hui dénommés AESH (accompagnant d'élèves en situation de handicap), apporte des bénéfices concrets (lire article en lien ci-dessous) mais la mise en place de ce nouveau dispositif ne s'est pas fait sans quelques difficultés. C'est en tout cas ce que dénonce, à Paris, le syndicat d'enseignants SNUipp-FSU qui a toujours porté la question de la scolarisation des élèves en situation de handicap. Combien d'élèves sans AESH ? Mais, selon lui, "force est de constater que, dans l'académie de Paris, le Ministère ne met pas les moyens pour scolariser ces élèves dans de bonnes conditions. Sans même parler de l'insuffisance de la formation initiale et continue des enseignant-es sur la question du handicap, un grand nombre d'élèves est privé de l'accompagnement humain auquel ils ont droit." Il regrette que certains se retrouvent encore sans l'accompagnement prévu par une notification de la MDPH. Des medias se sont saisi du problème et ont mené leur enquête : cent cas selon Le Parisien, deux cents selon l'Humanité ! Sans que l'on ne soit en mesure d'en définir le nombre, en dépit des relances du syndicat auprès du rectorat, ce sont plusieurs dizaines d'élèves en situation de handicap qui n'ont pas pu bénéficier de la présence de l'AESH prévu. Un nouveau service en rodage Pour ajouter au désordre, le SNUipp-FSU dit avoir découvert, mi-octobre, que de nombreux AESH travaillaient depuis la rentrée sans être payés et ne le seraient a priori pas avant le mois de novembre pour une partie d'entre eux ; d'autres travaillaient sans contrat de travail ; d'autres encore ont été recrutés et attendent chez eux d'être convoqués au rectorat pour signer leur contrat alors que les élèves les attendent dans les écoles...¦»...

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informations.handicap

Peer-mediated theatrical engagement for improving reciprocal social interaction in autism spectrum disorder. 30/10/2014

«Abstract The hallmark characteristic of autism spectrum disorder (ASD) is poor reciprocal social communication. Interventions designed to improve this core deficit are critically needed. Social skills interventions such as direct training, peer mediation, and video modeling have contributed to improvements in various social skills in children with ASD. This paper reviews existing social competence interventions available for children with ASD while highlighting hypothesized critical components for advancing, maintaining, and generalizing skills, which include (1) peer mediation, (2) active learning, and (3) implementation in supportive, natural contexts. As a framework for these approaches, this conceptual paper describes SENSE Theatre, a novel intervention that combines trained peers that facilitate the performance-based theatrical treatment delivered in a supportive, community-based environment. A review of previous research shows early feasibility, setting the stage for more rigorous studies to aid in developing a standardized intervention package»...

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ncbi.nlm.nih

Precise minds in uncertain worlds: Predictive coding in autism. 30/10/2014

«Abstract There have been numerous attempts to explain the enigma of autism, but existing neurocognitive theories often provide merely a refined description of 1 cluster of symptoms. Here we argue that deficits in executive functioning, theory of mind, and central coherence can all be understood as the consequence of a core deficit in the flexibility with which people with autism spectrum disorder can process violations to their expectations. More formally we argue that the human mind processes information by making and testing predictions and that the errors resulting from violations to these predictions are given a uniform, inflexibly high weight in autism spectrum disorder. The complex, fluctuating nature of regularities in the world and the stochastic and noisy biological system through which people experience it require that, in the real world, people not only learn from their errors but also need to (meta-)learn to sometimes ignore errors. Especially when situations (e.g., social) or stimuli (e.g., faces) become too complex or dynamic, people need to tolerate a certain degree of error in order to develop a more abstract level of representation. Starting from an inability to flexibly process prediction errors, a number of seemingly core deficits become logically secondary symptoms. Moreover, an insistence on sameness or the acting out of stereotyped and repetitive behaviors can be understood as attempts to provide a reassuring sense of predictive success in a world otherwise filled with error.»...

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ncbi.nlm.nih

Synaptic, transcriptional and chromatin genes disrupted in autism 30/10/2014

«Abstract The genetic architecture of autism spectrum disorder involves the interplay of common and rare variants and their impact on hundreds of genes. Using exome sequencing, here we show that analysis of rare coding variation in 3,871 autism cases and 9,937 ancestry-matched or parental controls implicates 22 autosomal genes at a false discovery rate (FDR) < 0.05, plus a set of 107 autosomal genes strongly enriched for those likely to affect risk (FDR < 0.30). These 107 genes, which show unusual evolutionary constraint against mutations, incur de novo loss-of-function mutations in over 5% of autistic subjects. Many of the genes implicated encode proteins for synaptic formation, transcriptional regulation and chromatin-remodelling pathways. These include voltage-gated ion channels regulating the propagation of action potentials, pacemaking and excitability-transcription coupling, as well as histone-modifying enzymes and chromatin remodellers...”most prominently those that mediate post-translational lysine methylation/demethylation modifications of histones.»...

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nature

Austism's role in building big business 30/10/2014

«PayPal co-founder, billionaire, and venture capitalist Peter Thiel recently mused in a San Francisco ballroom about the benefits of mild autism and not being competitive. In a wide-ranging talk a conference for gay MBAs, he also took a direct shot at the culture of business school and posed some provocative questions about the entrepreneurial spirit of gay people. Mr Thiel is himself openly gay. "So many of the successful companies are formed by people who seem to be suffering from a mild form of Asperger's," Mr Thiel said. People with Asperger's often have limited socialisation skills and, he said, are unafraid of pursuing ideas seen as strange. "What is it about our society where anyone who does not have Asperger's gets talked out of their heterodox ideas?" Mr Thiel was speaking to promote Zero to One: Notes on Startups, or How to Build the Future, a new book in which he argues that competition stifles original thought. He praises those with Asperger's for their willingness to pursue offbeat ideas. "I often think of business school-of people who go to business school-as being sort of the anti-Asperger's extreme," he said. By contrast, Mr Thiel said, MBA programs produce thinkers who tend to buy into innovations only once they've peaked.»...

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independent

Psychologists are now prescribing video games as therapy 30/10/2014

«Video gaming could help autistic patients become more comfortable with social interaction and communication. At least that's what researchers at the Center for BrainHealth at The University of Texas at Dallas learned after prescribing video games to some of their patients. The particular game in question is a virtual reality game designed for patients who struggle with social cognition, such as those with autism, traumatic brain disorders and anxiety-related disorders. "Practicing social interaction in a safe, non-threatening, gaming environment helps people reduce anxiety and gain the confidence and skills they need to attempt more social interactions in their daily lives," says Dr. Sandra Bond Chapman, the center's founder and chief director. The game puts its players in a virtual environment where they can safely learn how to interact and communicate with others. The game, which features non-scripted conversation, also works on developing the ability to understand facial expressions. The program is a modern version of role-play therapy, but provides a more immersive and realistic environment. It doesn't take the place of therapy per se, but does provide an additional form of treatment that works with traditional practices. Gaming is required of patients for a total of 10 hours over 5-6 weeks. In tests, patients reported feeling more comfortable in social situations. "[Participants] have told me that the training improves their conversation skills and has helped them make friends," says Tandra Allen M.D., the project's lead clinician. "Parents of children have expressed that they see their child have a better understanding of quality of relationships following the program (knowing who is a good friend versus a bully)." Allen also reported improved abilities in children for controlling emotions and handling them in a more "positive manner."»...

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techtimes

Langon 18 Nov Autisme et Ecole : pour une inclusion réussie - Soirée conférence-débat organisée par Lo Camin 30/10/2014

«Autisme et Ecole : pour une inclusion réussie - Soirée conférence-débat organisée par Lo Camin L'automne est arrivé, les feuilles rougissent, les enfants ont repris le chemin de l'école...¦ Tous les enfants ? Comme à chaque rentrée, il suffisait au mois de septembre, d'écouter la radio ou de regarder la télévision pour savoir que tous...¦ les enfants handicapés, et donc bien entendu les enfants autistes, et leurs parents, devaient dans de nombreux cas faire face à des difficultés pour passer la porte de l'école. Les choses ont bien entendu beaucoup évolué depuis la loi de 2005 sur le handicap. L'Education Nationale a mis en place un ensemble de dispositifs pour permettre la scolarisation de nos enfants. Les enseignants ont beaucoup oeuvré pour leur permettre de suivre une scolarité. Mais le « Camin » est semé d'embuches : des contraintes administratives, des délais très longs, un ensemble d'acronymes barbares. Afin d'aider enfants autistes, parents, enseignants, directeurs, ...¦ pour que nos enfants suivent le chemin de l'école, Lo Camin a décidé de consacrer sa prochaine soirée conférence-débat à ce sujet. Le titre de la soirée sera : « Autisme et Ecole : pour une inclusion réussie », et sera animée par Anne-Valérie Delaplace, enseignante. Car qui mieux qu'une enseignante pour expliquer les rouages complexes qui mènent nos enfants entre les murs de l'Education Nationale.»
[...]
« Anne-Valérie Delaplace abordera lors de sa présentation les thèmes suivants :
• question de vocabulaire : scolarisation, intégration, inclusion, … - pourquoi il est important que nos enfants aillent à l’école ? - quels sont les différents systèmes qui existent : classe ordinaire, CLIS, ULIS, avec ou sans AVS … ? - comment faire une demande de scolarisation, une demande d’AVS ? - quels sont les différentes sortes d’AVS, quels sont leurs statuts ? - comment travailler tous (professeur, directeur, AVS, parents, enseignant référent) en collaboration ? - quel est le rôle de chacun : rôle de l’enseignant, de l’AVS, de l’enseignant référent ? - les équipes éducatives : constitution, rôle – comment travailler avec nos enfants ? - la relation enfant-adulte ; obtenir sa coopération - développer une cohérence dans les apprentissages - mettre du sens dans les apprentissages - quels sont les aménagements pratiques possibles La présentation sera suivi d’un débat entre le public et l’intervenante afin que chacun puisse apporter sa pierre à l’édifice, trouver des réponses à ses questions. »...

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locamin.unblog

Windsor School Uses Robots To Teach Children With Autism 30/10/2014

«WINDSOR ...”Ben and Jerry stood atop a table in the center of the room, ready to do their thing. Several students sat nearby, waiting to see what they would do. The performers were 24-inch-tall, interactive robots, and their audience consited of three students with autism at the River Street School. The two robots warmed up the students with some talking and a song and dance routine, including an abbreviated performance of "Thriller" that ends with horror film legend Vincent Price's voiceover. "That was creepy, robot," said a clapping student named Natalie. "I want to see him do another move. What dance move can you do next?" School officials were showing the robots, which have been at the school since last summer, and how students at the school respond to them. Teachers have been using the robots, which are programmed with more than 50 applications, including story-telling, number and spelling exercises, singing and movement, to help 30 to 40 students at the school improve their social, sensory and cognitive skills. The robots, which were purchased with a $5,000 grant from the Mike Maloney and Pete Landry Memorial Golf Tournament, will also help the students with motor control skills, eye contact and turn-taking.»...

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ctnow

Man With Autism Found Locked In Caged Bed 29/10/2014

«Two people have been charged with unlawful imprisonment after a 19-year-old man with autism was found locked in a caged bed in Michigan. A sheriff's deputy found the man after responding to a disturbance at the property on 20 October, according to Huron County Sheriff's Office.»...

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news.sky

Study offers evidence of unconscious thinking impacting conscious decision making 28/10/2014

«bstract The controversial idea that information can be processed and evaluated unconsciously to change behavior has had a particularly impactful history. Here, we extend a simple model of conscious decision-making to explain both conscious and unconscious accumulation of decisional evidence. Using a novel dichoptic suppression paradigm to titrate conscious and unconscious evidence, we show that unconscious information can be accumulated over time and integrated with conscious elements presented either before or after to boost or diminish decision accuracy. The unconscious information could only be used when some conscious decision-relevant information was also present. These data are fit well by a simple diffusion model in which the rate and variability of evidence accumulation is reduced but not eliminated by the removal of conscious awareness. Surprisingly, the unconscious boost in accuracy was not accompanied by corresponding increases in confidence, suggesting that we have poor metacognition for unconscious decisional evidence.»...

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medicalxpress

'Integrated Play Groups' help children with autism 28/10/2014

«It's an often agonizing challenge facing any parent of a child with autism: How can I help my son or daughter socialize with his or her typically developing peers? The solution, SF State's Pamela Wolfberg found, may lie in a different type of playgroup that focuses on collaborative rather than adult-directed activities. Professor of Special Education and Communicative Disorders Pamela Wolfberg Professor of Special Education and Communicative Disorders Pamela Wolfberg A new study shows that "Integrated Play Groups," or IPGs, developed by Wolfberg over several years, are effective in teaching children with autism the skills they need to interact with their peers and engage in symbolic play such as pretending. In IPGs, adults help children with autism and their typically developing peers engage in playful activities of mutual interest, but do not direct the play themselves. That sets them apart from more traditional interventions, according to Wolfberg, a professor of special education and communicative disorders. "Children learn much better how to play through interactions with peers than they do from adults, because adults are not like children anymore," she said. "We can definitely have wonderful interactions with kids through play, and we should. But this is qualitatively different." Wolfberg and her colleagues studied 48 children with autism during free-play activities, in which they did not know the other children, twice before and once after those same children participated in an Integrated Play Groups program with familiar peers. They found that, following the IPG intervention, the children's ability to interact with kids they did not know and to engage in pretend play had risen dramatically, indicating the IPGs were successful in providing them with transferable social and symbolic play skills.»...

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news.sfsu

Group classes teach parents effective autism therapy, study finds 28/10/2014

«Parents can learn to use a scientifically validated autism therapy with their own children by taking a short series of group classes, a new study by researchers at the Stanford University School of Medicine and Lucile Packard Children's Hospital Stanford has found. The therapy helped children improve their language skills, an area of deficiency in autism, according to the study, which will be published Oct. 27 in the Journal of Child Psychology and Psychiatry. The study is the first randomized, controlled trial to test whether group classes are a good way to train parents on using an autism therapy. "We're teaching parents to become more than parents," said the study's lead author, Antonio Hardan, MD, professor of psychiatry and behavioral sciences, who directs the hospital's Autism and Developmental Disabilities Clinic. "What we're most excited about is that parents are able to learn this intervention and implement it with their kids."»...

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medicalxpress

Visualizing Syllables: Real-Time Computerized Feedback Within a Speech-Language Intervention. 27/10/2014

«Abstract Computerized technologies now offer unprecedented opportunities to provide real-time visual feedback to facilitate children's speech-language development. We employed a mixed-method design to examine the effectiveness of two speech-language interventions aimed at facilitating children's multisyllabic productions: one incorporated a novel computerized feedback system, VocSyl, while the other used a traditional noncomputerized pacing board. Eighteen children with a variety of diagnoses, all of whom were at the single word stage of development, enrolled in either one of the two explicit speech-language interventions (VocSyl or Pacing Board) or an active control group. Convergent findings between and within groups supported the effectiveness of the VocSyl condition. For the children with a clinical diagnosis of autism in particular, visual inspection of individual data on treatment versus control targets indicated positive treatment effects for both of the two children enrolled in the VocSyl condition and one of the two children enrolled in the Pacing Board condition. Although the study does not permit definitive conclusions about the effectiveness of any particular treatment tool or strategy in isolation, it offers preliminary support for the integration of real-time computerized feedback within speech-language intervention.»...

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ncbi.nlm.nih

Affective and cognitive empathy in adolescents with autism spectrum disorder 27/10/2014

«Abstract The broad construct of empathy incorporates both cognitive and affective dimensions. Recent evidence suggests that the subjects with autistic spectrum disorder (ASD) show a significant impairment in empathic ability. The aim of this study was to evaluate the cognitive and affective components of empathy in adolescents with ASD compared to controls. Fifteen adolescents with ASD and 15 controls underwent paper and pencil measures and a computerized Multifaceted Empathy Test. All measures were divided into mentalizing and experience sharing abilities. Adolescents with ASD compared to controls showed deficits in all mentalizing measures: they were incapable of interpreting and understanding the mental and emotional states of other people. Instead, in the sharing experience measures, the adolescents with ASD were able to empathize with the emotional experience of other people when they express emotions with positive valence, but were not able to do so when the emotional valence is negative. These results were confirmed by the computerized task. In conclusion, our results suggest that adolescents with ASD show a difficulty in cognitive empathy, whereas the deficit in affective empathy is specific for the negative emotional valence.»...

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ncbi.nlm.nih