L'essentiel sur "Autisme et Inclusion"

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Thu Dec 12 02:30:06 CET 2019 France - It's time to Stand Up! For inclusion
11/12/19 « L'inclusion a l'ecole, c'est du gagnant-gagnant » [republicain-lorrain]
04/12/19 Autisme : l'appel d'une mere a Emmanuel Macron [rtl]
01/12/19 Handicap : un pole pour l'inclusion en vue [lanouvellerepublique]
29/11/19 Sleep Promotes Phonological Learning in Children Across Language and Autism Spectra. - PubMed - NCBI [ncbi.nlm.nih]
28/11/19 Arrete du 23 octobre 2019 fixant le cahier des charges des contenus de la formation continue specifique des accompagnants d'eleves en situation de handicap concernant l'accompagnement des enfants et adolescents en situation de handicap prevu a l'article L. 917-1 du code de l'education | Legifrance [legifrance.gouv]
27/11/19 Digit-tracking as a new tactile interface for visual perception analysis |munications [nature]
23/11/19 Inclure les enfants porteurs de handicap [lanouvellerepublique]
21/11/19 Pre- and Paralinguistic Vocal Production in ASD: Birth Through School Age | SpringerLink [link.springer]
20/11/19 Adrien Taquet : ''On se veut un peuple eclaire, et on accepte que nos enfants vivent des situations intenables'' [franceinter]
20/11/19 Pour les droits de l'enfant, Adrien Taquet devoile 22 mesures | Le Huffington Post [huffingtonpost]
19/11/19 Conseil d'Etat, 4eme - 1ere chambres reunies, 08/11/2019, 412440 | Legifrance [legifrance.gouv]
18/11/19 Selon le Defenseur des droits, les institutions francaises sont violentes a l'egard des enfants [lemonde]
16/11/19 Garde enfant handicape (CMG) : un coup de pouce de +30 % [informations.handicap]
13/11/19 Autistic adults anticipate and integrate meaning based on the speaker's voice: Evidence from eye-tracking and event-related potentials. - PubMed - NCBI [ncbi.nlm.nih]
12/11/19 Ecole et handicap : des accompagnants desabuses dans la Vienne [lanouvellerepublique]
11/11/19 Quand l'AVS n'est pas la, les parents sont pries de garder leurs enfants, c'est ca l'ecole inclusive? | HuffPost Life [huffingtonpost]
11/11/19 Autistic adults thought they were 'bad people' | EurekAlert! Science News [eurekalert]
06/11/19 Bastia : les autistes, nouveaux talents de la boulangerie [corsenetinfos]
05/11/19 Formulaires de la CNSA | CNSA [cnsa]
05/11/19 Agnes Buzyn renforce l'information pour le dedommagement des victimes du valproate de sodium [doctissimo]
05/11/19 Retard du dispositif des auxiliaires de vie scolaire : des parents ''tres en colere'' [msn]
05/11/19 Referentiel de l'orientation professionnelle en MDPH. Guide d'appui aux equipes pluridisciplinaires des MDPH - ref_orp_2019_vf.pdf [cnsa]
05/11/19 Ecole inclusive : sur le terrain, un bilan nuance [informations.handicap]
05/11/19 Val-de-Marne : la colere eclate face au manque d'aide pour les eleves handicapes - Le Parisien [leparisien]
05/11/19 Handicap : des enfants toujours sans classe pour les accueillir [francetvinfo]
05/11/19 Ecole inclusive : la dynamique est lancee. Retour sur le comite de suivi du 4 novembre - Ministere de l'Education nationale et de la Jeunesse [education.gouv]
04/11/19 La fusion des complements a l'AAH prevue au 1er decembre 2019 - Previssima [previssima]
04/11/19 Comite national de suivi de l'Ecole inclusive - Ministere de l'Education nationale et de la Jeunesse [education.gouv]
31/10/19 Vidéo Replay A l'origine - Decouverte : le silence des Justes, faire une place a l'autisme - France 2 [mobile.france]
29/10/19 Autisme : le parcours du combattant des parents qui veulent scolariser leur enfant en Occitanie [francebleu]
29/10/19 Replay Infrarouge - Un pour un - France 2 [france]
27/10/19 Drug combination reverses hypersensitivity to noise - Neuroscience News [neurosciencenews]
25/10/19 17 mesures pour soutenir les aidants - Actualite fonction publique territoriale [weka]
22/10/19 The Association between Autism Spectrum Disorder and Pre- and Postnatal Antibiotic Exposure in Childhood...”A Systematic Review with Meta-Analysis [mdpi]
22/10/19 Groupement d'interet scientifique (GIS) Autisme et TND - Secretariat d'Etat aupres du Premier ministre charge des Personnes handicapees [handicap.gouv]
22/10/19 Installation par Jean-Michel Blanquer du comite d'ethique pour les donnees d'education - Ministere de l'Education nationale et de la Jeunesse [education.gouv]
22/10/19 ARS : fixation des credits attribues au titre du fonds d'intervention regional - Gazette Sante Social [gazette-sante-social]
18/10/19 Effectiveness of a tooth-brushing programme using the picture exchange communication system (PECS) on gingival health of children with autism spectrum disorders | SpringerLink [link.springer]
18/10/19 Developper l'apprentissage des personnes handicapees - Secretariat d'Etat aupres du Premier ministre charge des Personnes handicapees [handicap.gouv]
16/10/19 Vidéo - Vincent Cassel se confie sur son nouveau film ''Hors Normes'', une comedie engagee [rtl]
13/10/19 Avec cette appli, les enfants sourds peuvent apprendre a lire plus facilement | Actu [actu]
11/10/19 Autisme : le Pr Barthelemy a la tete du GIS [lanouvellerepublique]
10/10/19 L'illegalite fautive d'une decision de la CDAPH engage la responsabilite de la MDPH. Par Nathalie Baillod, Avocat. [village-justice]
08/10/19 Sénat - Rapport d'information n° 14 (2019-2020) Violences, femmes et handicap : denoncer l'invisible et agir [senat]
07/10/19 Is Autism Inborn And Lifelong For Everyone? | NDT [dovepress]
06/10/19 Sensory Abnormality and Quantitative Autism Traits in Children With and Without Autism Spectrum Disorder in an Epidemiological Population. - PubMed - NCBI [ncbi.nlm.nih]
06/10/19 No evidence for an opposite pattern of cognitive performance in autistic individuals with and without alexithymia: A response to Rodgaard et al. (2... - PubMed - NCBI [ncbi.nlm.nih]
06/10/19 The vicious circle of social exclusion and psychopathology: a systematic review of experimental ostracism research in psychiatric disorders. - PubMed - NCBI [ncbi.nlm.nih]
05/10/19 Rentree inclusive au college Denfert [lanouvellerepublique]
04/10/19 Handicap : un nouveau dispositif d'inclusion est lance [lanouvellerepublique]
03/10/19 Neonatal Injury Alters Sensory Input and Synaptic Plasticity in GABAergic Interneurons of the Adult Mouse Dorsal Horn | Journal of Neuroscience [jneurosci]
01/10/19 Handicap. La Maison de l'autonomie du Morbihan epinglee par la Chambre regionale des comptes - Bretagne [letelegramme]
30/09/19 Présentation de l’offre de Fovéa – Éduthèque [edutheque]
26/09/19 Haute Autorite de Sante - Nouveau dispositif d'evaluation des etablissements et services sociaux et medico-sociaux [webzine.has-sante]
19/09/19 Contrôle des ESSMS : l'ordonnance du 17 janvier 2018 ratifiée [lemediasocial]
19/09/19 Une nouvelle rectrice prend ses fonctions a l'academie de Poitiers - France 3 Nouvelle-Aquitaine [france3-regions.francetvinfo]
19/09/19 Une caravane sur l'inclusion scolaire [lanouvellerepublique]
17/09/19 Une ecole qui n'a d'inclusive que le nom -Temoignage d'une accompagnante AESH | Le Club de Mediapart [blogs.mediapart]
14/09/19 Psychoeducational Interventions for Adults With Level 3 Autism Spectrum Disorder: A 50-Year Systematic Review. - PubMed - NCBI [ncbi.nlm.nih]
14/09/19 Demande de reconnaissance de la lourdeur du handicap (formulaires) | Agefiph [agefiph]
14/09/19 Arrete du 9 septembre 2019 relatif aux modeles de formulaires de demande de reconnaissance de la lourdeur du handicap, aux modalites de calcul mentionnees a l'article R. 5213-45 du code du travail et au montant annuel de l'aide a l'emploi mentionne a l'article R. 5213-49 du meme code | Legifrance [legifrance.gouv]
14/09/19 Telehealth Services for Children With Autism Spectrum Disorders in Rural Areas of the Kingdom of Saudi Arabia: Overview and Recommendations. - PubMed - NCBI [ncbi.nlm.nih]

« L'inclusion a l'ecole, c'est du gagnant-gagnant » 11/12/2019


«A l'occasion de la Journée internationale du handicap, Olivier Cottet, inspecteur d'académie, directeur académique des services départementaux de l'Education nationale de Moselle, et Anne Padier-Savouroux, inspectrice de l'Education nationale en charge de l'école inclusive, ont visité le collège Louis-Armand, et notamment son dispositif Unité localisée pour l'inclusion scolaire. Pour terminer, un petit rappel : en Moselle, il y a 970 écoles, 90 collèges, 37 lycées, 183 000 élèves et 20 000 professeurs.» [...]
«« Le message que l’on veut porter sur un plan départemental, c’est qu’on est pleinement dans le concept de l’école inclusive. On a sur le département environ 6 300 élèves qui sont reconnus en situation de handicap. Le message que je veux passer est que l’on se trompe sur l’idée que notre système ne serait pas inclusif. Sur ces 6 300 élèves, 49 % sont en classe parfaitement ordinaire. 33 % des élèves sont en inclusion. Ce que l’on a vu aujourd’hui est typique de ce que l’on souhaite. Leur handicap est pris en compte, on n’est pas là pour les mettre en situation de mal-être… Et on a 18 % qui sont en unité d’enseignement en établissement médico-social. Ici, au collège Louis-Armand, on a le spectre complet de ce que l’on peut proposer aux élèves en situation de handicap. On est dans le cas de troubles des fonctions cognitives. On a 100 classes Ulis dans les écoles élémentaires et 71 dans les collèges et lycées. Cela permet aussi aux autres élèves de découvrir la différence et de se construire avec la différence des autres. Dans tous les cas de figure, cette politique d’inclusion, c’est du gagnant-gagnant pour tous les élèves. On pratique une inclusion dans l’intérêt des élèves. Un autre point en ce qui concerne l’accompagnement des élèves. Sur 5 000 élèves, 2 128 bénéficient de l’accompagnement humain. Sur ce nombre, 75 % bénéficient de l’aide d’une personne pour plusieurs élèves. Pour un élève, la disparition de l’accompagnement humain peut être considérée comme une victoire. Cela signifie qu’il n’en a plus besoin, qu’il a gagné la conquête de l’autonomie. » Pour terminer, un petit rappel : en Moselle, il y a 970 écoles, 90 collèges, 37 lycées, 183 000 élèves et 20 000 professeurs. »...

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republicain-lorrain

Autisme : l'appel d'une mere a Emmanuel Macron 04/12/2019

«Brigitte Macron le répétait il y a encore quelques jours, en visitant à Amiens une unité d'enseignement en maternelle pour enfants autistes : "Ce sujet est une priorité je fais remonter au plus haut", a assuré la première dame. Et pourtant, une lettre remise directement au Président Emmanuel Macron attend toujours une réponse. Camille Marc, jeune maman d'un enfant autiste de 5 ans, a écrit au chef de l'Etat pour faire part de son problème. Ça fait deux ans qu'elle se débat. Elle est au chômage, elle doit dépenser 1.000 euros par mois pour aider son petit garçon et elle n'y arrive plus. "On vous donne 800 et quelques euros, 880, et avec cet argent là, il faut payer des prises en charge qui peuvent monter jusqu'à 500 euros voire plus par mois. Et compenser votre perte de salaire parce que vous ne pouvez pas travailler. Donc moi aujourd'hui, je n'ai plus d'argent." Elle ajoute : "J'aimerais savoir où est le plan autiste, j'aimerais savoir où elles sont les promesses de monsieur Macron parce que Monsieur Macron, il y a un peu plus d'une semaine, dans votre poche vous avez glissé mon courrier, parce qu'on s'est débrouillé pour qu'à Amiens quelqu'un vous remette ce courrier pour vous alerter, pour vous dire qu'on allait à la catastrophe. Ça fait deux ans que j'écris à vos services pour alerter. Moi je suis juste une maman, une maman d'un enfant autiste, et je veux juste qu'il ait un avenir."»
[...]
«"Le parcours du combattant" Elle ajoute : "J'aimerais savoir où est le plan autiste, j'aimerais savoir où elles sont les promesses de monsieur Macron parce que Monsieur Macron, il y a un peu plus d'une semaine, dans votre poche vous avez glissé mon courrier, parce qu'on s'est débrouillé pour qu'à Amiens quelqu'un vous remette ce courrier pour vous alerter, pour vous dire qu'on allait à la catastrophe. Ça fait deux ans que j'écris à vos services pour alerter. Moi je suis juste une maman, une maman d'un enfant autiste, et je veux juste qu'il ait un avenir." »...

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rtl

Handicap : un pole pour l'inclusion en vue 01/12/2019


«Une nouvelle rencontre autour de la construction du Pôle ressources pour l'inclusion (non temporaire), a eu lieu à la salle des fêtes de Rosnay, vendredi 29 novembre, en présence des professionnels du secteur du loisirs ou de l'enfant, au PNR de la Brenne. Sébastien Rigaud, responsable du pôle culture et éducation (PNR), Ludivine Brégeon, chargée de mission santé (PNR), étaient entourés de plusieurs représentants de structures et associations. Les participants se sont présenté les uns aux autres Au cours d’un atelier animé par Christelle Viaud (pôle musique PNR), et un débat par l’association Kaleïdoscope en présence de l’association Éthique 36, les participants ont pu faire un partage d’expériences et d’outils.» [...]
«Estelle Sauret, chargée de communication au PNR, a expliqué : « On se retrouve un an après la restitution d’une étude sur le handicap, confiée au cabinet d’étude CREAI. Tout ce qui a été construit – comme une exposition avec les différentes structures, ce qu’elles ont fait autour du handicap – a abouti à quinze projets. Ont travaillé ensemble l’école municipale de musique du Blanc proposant un atelier inclusif, l’IME Atout Brenne, l’association Affiche la couleur (liens parents-enfants) avec de nombreux partenaires locaux, tel que la Mas de Lureuil. Dans ce projet de pôle qui a pris racine en 2016, le PNR résonne comme une structure collective, à savoir que les parents sont représentés avec Affiche la couleur, les professionnels du handicap par Atout Brenne, la troisième tête étant le PNR avec les élus et les animations. » Au cours d’un atelier animé par Christelle Viaud (pôle musique PNR), et un débat par l’association Kaleïdoscope en présence de l’association Éthique 36, les participants ont pu faire un partage d’expériences et d’outils. Projet collectif auquel participent au sein du PNR et des CDC Cœur de Brenne, et Brenne Val de Creuse, nombreux acteurs tels le cinéma Studio République, la Maison des apprentissages, la Maison de l’enfance, le RAM, la MSA, acteurs des écoles et les associations de la FOL tels le RBIJ, l’IME Atout Brenne, la Mas de Lureuil, l’EMM blancoise. »...

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lanouvellerepublique

Sleep Promotes Phonological Learning in Children Across Language and Autism Spectra. - PubMed - NCBI 29/11/2019

«Abstract Purpose Establishing stable and flexible phonological representations is a key component of language development and 1 which is thought to vary across children with neurodevelopmental disorders affecting language acquisition. Sleep is understood to support the learning and generalization of new phonological mappings in adults, but this remains to be examined in children. This study therefore explored the time course of phonological learning in childhood and how it varies by structural language and autism symptomatology. Method Seventy-seven 7- to 13-year-old children, 30 with high autism symptomatology, were included in the study; structural language ability varied across the sample. Children learned new phonological mappings based on synthesized speech tokens in the morning; performance was then charted via repetition (without feedback) over 24 hr and followed up 4 weeks later. On the night following learning, children's sleep was monitored with polysomnography. Results A period of sleep but not wake was associated with improvement on the phonological learning task in childhood. Sleep was associated with improved performance for both trained items and novel items. Structural language ability predicted overall task performance, though language ability did not predict degree of change from 1 session to the next. By contrast, autism symptomatology did not explain task performance. With respect to sleep architecture, rapid eye movement features were associated with greater phonological generalization. Conclusions Children's sleep was associated with improvement in performance on both trained and novel items. Phonological generalization was associated with brain activity during rapid eye movement sleep. This study furthers our understanding of individual differences in the acquisition of new phonological mappings and the role of sleep in this process over childhood»...

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ncbi.nlm.nih

Arrete du 23 octobre 2019 fixant le cahier des charges des contenus de la formation continue specifique des accompagnants d'eleves en situation de handicap concernant l'accompagnement des enfants et adolescents en situation de handicap prevu a l'article L. 917-1 du code de l'education | Legifrance 28/11/2019

«Le ministre de l'éducation nationale et de la jeunesse, Vu le code de l'éducation, notamment son article L. 917-1 ; Vu le décret n° 2014-724 du 27 juin 2014 modifié relatif aux conditions de recrutement et d'emploi des accompagnants des élèves en situation de handicap ; Vu l'avis du comité technique ministériel de l'éducation nationale du 17 septembre 2019, Arrête : Article 1 En savoir plus sur cet article... Le cahier des charges des contenus de la formation continue spécifique concernant l'accompagnement des enfants et adolescents en situation de handicap mentionné au 5e alinéa de l'article L. 917-1 du code de l'éducation est fixé conformément à l'annexe du présent arrêté.»
[...]
« ANNEXE CAHIER DES CHARGES RELATIF AUX CONTENUS DE LA FORMATION CONTINUE SPÉCIFIQUE DES ACCOMPAGNANTS D'ÉLÈVES EN SITUATION DE HANDICAP (AESH) CONCERNANT L'ACCOMPAGNEMENT DES ENFANTS ET ADOLESCENTS EN SITUATION DE HANDICAP AVEC L'OBJECTIF D'AMÉLIORER LA PRISE EN COMPTE DES BESOINS ÉDUCATIFS PARTICULIERS DES ÉLÈVES ET D'ACCOMPAGNER LES PROFESSIONNELS QUI LEUR SONT DÉDIÉS, LE PRÉSENT CAHIER DES CHARGES PRÉSENTE LES AXES DE LA FORMATION CONTINUE SPÉCIFIQUE DES AESH EN MATIÈRE D'ACCOMPAGNEMENT DES ÉLÈVES EN SITUATION DE HANDICAP 1. Objectifs poursuivis La formation continue spécifique de ces agents concernant la prise en charge des enfants en situation de handicap poursuit trois objectifs complémentaires : 1. Le développement des compétences liées à l'accompagnement des élèves en situation de handicap ; 2. Le développement des compétences liées à la prise en compte des besoins éducatifs particuliers ; 3. Le renforcement de la coopération entre les acteurs (AESH, professeurs, personnes intervenants auprès de l'élève) au service de l'école inclusive. 2. Dispositifs de formation Les actions de formation poursuivant les objectifs précédemment cités sont déployées dans le cadre des plans de formation académiques ou départementaux, des formations d'initiatives locales (FIL), des modules d'initiative nationale (MIN) ou de formations partenariales. En outre, les AESH ont accès à la plateforme numérique nationale Cap école inclusive qui leur permet de mobiliser des ressources dédiées à l'accompagnement des élèves en situation de handicap. 3. Méthode Les lignes directrices des actions de formation continue proposées aux AESH prennent la forme d'un document national d'orientation relatif à la formation à une école inclusive. Ces lignes directrices sont actualisées en tant que de besoin pour favoriser l'adaptation de la formation aux besoins des agents. Les services académiques veillent :
• au déploiement de l'offre de formation répondant aux objectifs fixés dans le présent cahier des charges ;
• à la mise en place d'actions de formation ouvertes à la fois aux AESH mais aussi aux professeurs ;
• à l'effectivité de l'accès des AESH à la formation continue et à la plateforme numérique nationale Cap école inclusive. »...

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legifrance.gouv

Digit-tracking as a new tactile interface for visual perception analysis |munications 27/11/2019

«Abstract Eye, tracking is a valuable tool in cognitive science for measuring how visual processing resources are allocated during scene exploration. However, eye-tracking technology is largely confined to laboratory...based settings, making it difficult to apply to large-scale studies. Here, we introduce a biologically...inspired solution that involves presenting, on a touch...sensitive interface, a Gaussian...blurred image that is locally unblurred by sliding a finger over the display. Thus, the user's finger movements provide a proxy for their eye movements and attention. We validated the method by showing strong correlations between attention maps obtained using finger-tracking vs. conventional optical eye...tracking. Using neural networks trained to predict empirically...derived attention maps, we established that identical high...level features hierarchically drive explorations with either method. Finally, the diagnostic value of digit...tracking was tested in autistic and brain...damaged patients. Rapid yet robust measures afforded by this method open the way to large scale applications in research and clinical settings.»...

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nature

Inclure les enfants porteurs de handicap 23/11/2019


«L'association Inclusion Enfants Handicaps Sellois (IEHS) s'est réunie récemment pour tenir son assemblée générale au CLE de Selles-sur-Cher en présence d'élus et de Michelle Gauthier, adjointe aux associations. IEHS est une association selloise créée le 8 mars dernier. Elle oeuvre pour l'inclusion des enfants porteurs de handicap du département de Loir-et-Cher par le biais de sorties pédagogiques, culturelles, artistiques et sportives (football adapté : cécifoot, etc.). IEHS intervient également dans la mise en accessibilité, notamment en veillant à faire respecter la conformité des places PMR (personnes à mobilité réduite). Ses actions portent également sur la lutte contre les discriminations liées au handicap et offre un soutien administratif et psychologique aux familles en proposant des formations et conférences dans les écoles mais également auprès des équipes éducatives et du grand public. Un agrément avec l'éducation nationale est en cours et un partenariat avec les acteurs de santé devrait voir le jour. En effet, l'association souhaite faire mettre en place un protocole d'accueil hospitalier pour les personnes avec autisme, TSA, dans les structures hospitalières du département.» [...]
«« Nous sommes en recherche active de bénévoles pour accompagner en sortie les enfants porteurs de tous handicaps (troubles du comportement, autisme, handicaps physiques, etc.). Aucune compétence autre que l’empathie est nécessaire, les formations sont assurées par l’association. Si vous souhaitez vous investir pour aider ces enfants à accéder à la culture, à l’art et au sport, n’hésitez donc pas à prendre contact », indique la présidente. Le nouveau bureau est constitué de Déborah Goyvaerts (presidente) et de Romain Roux (trésorier). Pour tous renseignements : contacter la présidente au 06.98.54.11.95 »...

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lanouvellerepublique

Pre- and Paralinguistic Vocal Production in ASD: Birth Through School Age | SpringerLink 21/11/2019

«Abstract Purpose of Review We review what is known about how pre-linguistic vocal differences in autism spectrum disorder (ASD) unfold across development and consider whether vocalization features can serve as useful diagnostic indicators. Recent Findings Differences in the frequency and acoustic quality of several vocalization types (e.g., babbles and cries) during the first year of life are associated with later ASD diagnosis. Paralinguistic features (e.g., prosody) measured during early and middle childhood can accurately classify current ASD diagnosis using cross-validated machine learning approaches. Summary Pre-linguistic vocalization differences in infants are promising behavioral markers of later ASD diagnosis. In older children, paralinguistic features hold promise as diagnostic indicators as well as clinical targets. Future research efforts should focus on (1) bridging the gap between basic research and practical implementations of early vocalization-based risk assessment tools, and (2) demonstrating the clinical impact of targeting atypical vocalization features during social skill interventions for older children.»...

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link.springer

Adrien Taquet : ''On se veut un peuple eclaire, et on accepte que nos enfants vivent des situations intenables'' 20/11/2019

«Adrien Taquet rappelle la situation des enfants en France. " On se veut un peuple éclairé, et on accepte que nos enfants vivent des situations intenables".
• 130 000 enfants subissent des violences sexuelles - 1 enfant meurt tous les 5 jours sous les coups de ses parents - la moitié des enfants tués sont des enfants qui étaient déjà suivis par les services sociaux - 6% de la population française et ou a été victime d'inceste - 10 000 enfants sont victimes de prostitution infantile (pas des enfants de migrants) - 700 000 enfants victimes de harcèlement scolaire - l'exposition à la pornographie concerne 50% des moins de 12 ans Les chiffres sont froids mais je les répète systématiquement, et ces situations devraient faire la une des journaux  @AdrienTaquet : "On aime se voir comme un peuple avancé, éclairé, et pourtant on accepte encore que nos enfants vivent une situation insupportable."»...

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franceinter

Pour les droits de l'enfant, Adrien Taquet devoile 22 mesures | Le Huffington Post 20/11/2019

«POLITIQUE - Il veut "libérer la parole" encore "enfouie" et "tue" au sein des familles: celle qui concerne les violences faites aux enfants. Aurélien Taquet, le secrétaire d'Etat en charge de la Protection de l'enfance dévoile ce mercredi 20 novembre le plan gouvernemental sur le sujet, à l'occasion de la journée internationale des droits de l'enfant. De son côté, le président de la République Emmanuel Macron s'exprimera dans la matinée devant des jeunes et des acteurs du monde associatif. Il devrait notamment dévoiler certaines mesures du plan Taquet pour "en finir avec les violences faites aux enfants", qui prévoit 22 pistes. "On aime se voir comme un peuple avancé, éclairé, et pourtant on accepte encore que nos enfants vivent une situation insupportable", a déploré Adrien Taquet ce mercredi sur France Inter, citant le chiffre de 130.000 enfants victimes chaque année de violences sexuelles.»
[...]
« Accompagnement post-traumatique Au-delà du volet prévention et détection, le plan gouvernemental prend aussi en charge la question du traitement des victimes et notamment des syndromes post-traumatiques. Pour ce faire, “un budget de 2 millions d’euros nouveau” est prévu en 2020 assure le secrétariat d’État afin de créer 5 projets sélectionnés de “prise en charge des psychotraumatismes”. C’est le Centre national de ressources et de résilience qui sera chargé de former les acteurs de cette prise en charge. »...

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huffingtonpost

Conseil d'Etat, 4eme - 1ere chambres reunies, 08/11/2019, 412440 | Legifrance 19/11/2019


«Résumé : 17-03-01-02 ll résulte des articles L. 146-3, L. 146-4, L. 146-9, L. 241-6, L. 241-9 et R. 241-31 du code de l'action sociale et des familles (CASF) que les décisions mentionnées à l'article L. 241-9 prises par la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH) sont susceptibles de recours devant l'autorité judiciaire, laquelle est également compétente pour connaitre d'éventuelles actions en responsabilité engagées, à l'encontre de la maison départementale des personnes handicapées (MDPH), groupement d'intérêt public, à raison de telles décisions. 30-01-03 Il résulte des articles L. 111-1, L. 112-1, L. 351-1 et L. 351-2 du code de l'éducation, d'une part, que, le droit à l'éducation étant garanti à chacun quelles que soient les différences de situation, et, d'autre part, que l'obligation scolaire s'appliquant à tous, les difficultés particulières que rencontrent les enfants handicapés ne sauraient avoir pour effet ni de les priver de ce droit, ni de faire obstacle au respect de cette obligation. Ainsi, il incombe à l'Etat, au titre de sa mission d'organisation générale du service public de l'éducation, de prendre l'ensemble des mesures et de mettre en oeuvre les moyens nécessaires pour que ce droit et cette obligation aient, pour les enfants handicapés, un caractère effectif. La carence de l'Etat dans l'accomplissement de cette mission est constitutive d'une faute de nature à engager sa responsabilité, sans que l'administration puisse utilement se prévaloir de l'insuffisance des structures d'accueil existantes ou du fait que des allocations compensatoires sont allouées aux parents d'enfants handicapés, celles-ci n'ayant pas un tel objet.» [...]
« ll résulte des articles L. 146-3, L. 146-4, L. 146-9, L. 241-6, L. 241-9 et R. 241-31 du code de l'action sociale et des familles (CASF) que la responsabilité de l'Etat ne saurait être recherchée à raison des décisions par lesquelles la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH) se prononce sur l'orientation et l'accueil des personnes handicapées, dès lors que ces décisions sont prises au nom de la maison départementale des personnes handicapées.,,,2) CDAPH s'étant abstenue de désigner nominativement au moins un établissement adapté aux besoins d'une adolescente handicapée, compte tenu de l'orientation qu'elle avait décidée, sans que cette abstention soit imputable à une insuffisance de places dans les structures d'accueil existantes. Parents souhaitant que leur enfant soit accueillie dans un établissement, mais ayant refusé de signer le protocole d'accord soumis par cet établissement.,,,En jugeant qu'aucune carence ne pouvait, en l'espèce, être reprochée aux services de l'Etat, lesquels, ne tenaient d'aucun texte compétence pour prendre une décision d'orientation vers un établissement ou service donné à la place de la commission ou remettre en cause l'orientation décidée par celle-ci, ni pour imposer à l'établissement, après l'échec de la médiation entre les parents et la direction de celui-ci, d'accueillir leur enfant, la cour administrative d'appel n'a pas commis d'erreur de droit ni inexactement qualifié les faits de l'espèce. »...

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legifrance.gouv

Selon le Defenseur des droits, les institutions francaises sont violentes a l'egard des enfants 18/11/2019


«Violentes à l'égard des enfants, les institutions publiques françaises ? C'est le constat, sévère, qui apparait à la lecture du rapport annuel du Défenseur des droits, rendu public lundi 18 novembre. L'autorité administrative indépendante, dirigée par Jacques Toubon depuis 2014, a notamment la charge de veiller au respect de « l'intérêt supérieur de l'enfant », inscrit dans la Convention internationale des droits de l'enfant, dont la France est signataire, et qui fête ses 30 ans cette année.» [...]
«Violences ignorées ou banalisées Il s’agit à la fois de manifestations de violence les plus facilement visibles (coups, brimades, déconsidération de la parole…), mais aussi celles invisibles, liées directement aux modes de fonctionnement des institutions et aux conditions de travail des professionnels. Ces derniers, souvent, manquent de formation et de soutien. L’accent est mis sur les violences entre enfants ou commises par des adultes sur les enfants, celles des enfants sur les adultes étant laissées de côté. Il ressort que les institutions publiques, « malgré une progressive prise de conscience », ne se soucient pas suffisamment des violences commises en leur sein, qui peuvent être ignorées ou banalisées. « Nous constatons un décalage entre les droits proclamés et les droits réels, comme le droit à un niveau de vie suffisant, le droit à la santé, à l’éducation… », déplore auprès du Monde Geneviève Avenard. Vingt-deux recommandations sont formulées pour réduire cet écart, la première étant de conduire un état des lieux de ces violences institutionnelles, afin de quantifier le phénomène et orienter les politiques publiques. Autre exemple, pour lutter contre l’usage qui perdure, dans certains établissements, des traitements humiliants et des châtiments corporels, est proposée l’inscription de leur interdiction dans le code de l’éducation et le code de l’action sociale et des familles. »...

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lemonde

Garde enfant handicape (CMG) : un coup de pouce de +30 % 16/11/2019

«Depuis le 1er novembre 2019, le montant maximum du Complément de libre choix du mode de garde (CMG) est augmenté de 30 % pour les familles dont l'un des enfants bénéficie de l'allocation d'éducation de l'enfant handicapé (AEEH). Cette mesure, qui figure dans le projet de loi de financement de la Sécurité sociale (PLFSS) 2019, a pour objectif de « favoriser la garde de tout-petits en situation de handicap » et « reconnait le surcout que peut représenter cette garde et ainsi d'assurer un meilleur revenu aux assistantes maternelles », a expliqué la secrétaire d'Etat au Handicap, Sophie Cluzel. Près de 54% des parents d'un enfant porteur de handicap le gardent à domicile, contre 32% dans la population globale.»...

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informations.handicap

Autistic adults anticipate and integrate meaning based on the speaker's voice: Evidence from eye-tracking and event-related potentials. - PubMed - NCBI 13/11/2019

«Abstract Typically developing (TD) individuals rapidly integrate information about a speaker and their intended meaning while processing sentences online. We examined whether the same processes are activated in autistic adults and tested their timecourse in 2 preregistered experiments. Experiment 1 employed the visual world paradigm. Participants listened to sentences where the speaker's voice and message were either consistent or inconsistent (e.g., "When we go shopping, I usually look for my favorite wine," spoken by an adult or a child), and concurrently viewed visual scenes including consistent and inconsistent objects (e.g., wine and sweets). All participants were slower to select the mentioned object in the inconsistent condition. Importantly, eye movements showed a visual bias toward the voice-consistent object, well before hearing the disambiguating word, showing that autistic adults rapidly use the speaker's voice to anticipate the intended meaning. However, this target bias emerged earlier in the TD group compared to the autism group (2240 ms vs. 1800 ms before disambiguation). Experiment 2 recorded ERPs to explore speaker-meaning integration processes. Participants listened to sentences as described above, and ERPs were time-locked to the onset of the target word. A control condition included a semantic anomaly. Results revealed an enhanced N400 for inconsistent speaker-meaning sentences that was comparable to that elicited by anomalous sentences, in both groups. Overall, contrary to research that has characterized autism in terms of a local processing bias and pragmatic dysfunction, autistic people were unimpaired at integrating multiple modalities of linguistic information and were comparably sensitive to speaker-meaning inconsistency effects.»...

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ncbi.nlm.nih

Ecole et handicap : des accompagnants desabuses dans la Vienne 12/11/2019

«La voix est tremblotante. Le coeur lourd. Sophie Lecourt, cheveux rouges et cuir épais sur le dos, porte son café à ses lèvres pour puiser un peu de courage : « Pourquoi nous maintenir dans cet état-là ? Comme si notre existence, notre travail n'avaient aucune sorte d'importance à leurs yeux. » Ces yeux...¦ ceux de l'Education nationale dont cette accompagnante des élèves en situation de handicap (AESH) cherche définitivement le regard. Accompagnée de quelques collègues, la jeune femme décide de lever le voile sur la réalité d'une profession et sa part de galère. " Certaines courent au burn-out " Salaires impayés, acomptes incomplets, manque de personnel et de moyens et craintes pour les enfants : la coupe est pleine. C'est la rentrée de septembre qui a agi comme la goutte de trop. « La paie n'arrivait pas et même les contrats n'étaient toujours pas signés », constate Karine Bertrand qui exerce à Poitiers. Puis il y a eu cet acompte perçu le 5 octobre : 690 euros au lieu de 800. Pour Sophie, qui entame sa quatrième année en CDD à Migné, le quotidien se complique d'emblée avec ses trois enfants à charge»...

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lanouvellerepublique

Quand l'AVS n'est pas la, les parents sont pries de garder leurs enfants, c'est ca l'ecole inclusive? | HuffPost Life 11/11/2019

«Quand l'AVS n'est pas la, les parents sont pries de garder leurs enfants, c'est ca l'école inclusive? Il y a des poignards sans lame. Il n'avait pas l'air dangereux. Ni acier, ni dent, ni éclat au soleil, ni pointes, rien de rien. Juste un manche en bois. On aurait pu croire à un morceau de bois poli posé là. C'est un soir d'octobre, un vendredi, alors que la nuit ne s'annonçait pas encore, dans une salle de 4 mètres sous plafond et des tables en formica, que j'en ai rencontré un.»
[...]
«"Monsieur Louise: votre fille a le droit d'aller à l'école, mais ce serait mieux pour l'Education nationale si vous ne faisiez pas jouer ce droit. Ce serait mieux, quand son AVS n’est pas là, que vous la gardiez à la maison. »...

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huffingtonpost

Autistic adults thought they were 'bad people' | EurekAlert! Science News 11/11/2019

«Many over-50s who were diagnosed with autism late in life had grown up believing they were bad people, according to a new study published in the journal Health Psychology and Behavioural Medicine. Researchers from Anglia Ruskin University interviewed nine adults about their experiences of being diagnosed with autism in their 50s. The participants were aged between 52 and 54. As children, some participants recounted having no friends and being isolated from others, and as adults they could not understand why people treated them differently. Several had been treated for anxiety and depression. Participants also highlighted the lack of support available to adults with a new diagnosis. It is thought to be the first study of its kind that examines the phenomenon of receiving a diagnosis exclusively in middle age. Dr Steven Stagg, Senior Lecturer in Psychology at Anglia Ruskin University (ARU) and lead author of the study, said: "One aspect of the research I found heart-wrenching was that the participants had grown up believing they were bad people. They referred to themselves as 'alien' and 'non human'. "The research also suggests that receiving a diagnosis in middle age can be positive. The participants often described it as a eureka moment that brought relief into their lives. It allowed them to understand why others had reacted negatively towards them. "Clinicians and health workers need to be aware of the possible signs of autism. Often people are diagnosed with depression, anxiety or other mental health conditions and the autism is missed. More work also needs to be done to support older people after they receive a diagnosis."»...

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eurekalert

Bastia : les autistes, nouveaux talents de la boulangerie 06/11/2019

«Jean-Christophe Pietri, militant actif de l'association Espoir autisme Corse, est parti d'un constat : "beaucoup de dispositions sont mises en place pour les enfants autistes mais une fois l'âge adulte atteint, ils sont laissés à l'abandon. Aujourd'hui on ne se demande pas assez ce qu'ils deviennent après avoir quitté le système éducatif". Et il sait de quoi il parle Jean-Christophe qui a pu mesurer l'importance de ce phénomène avec son fils Florian 19 ans, lui même handicapé lourd. Après son CAP cuisine, Florian a débuté une formation de pâtissier au CFA de Furiani Tout de suite après avoir obtenu son diplôme son père s'est posé la question de son employabilité.»
[...]
«C'est à ce moment là qu'il a eu l'idée de reprendre la boulangerie délices et gourmandises située 5 boulevard Giraud. Un lieu de toutes les chances, c'est ainsi que Jean-Christophe le qualifie. "Les propriétaires cherchaient un repreneur, je ne voulais pas qu'un commerce du centre-ville meurt. J'y ai vu une occasion de commencer cette expérience avec trois objectifs en tête : favoriser l'emploi de personnes handicapées, celles au chômage depuis une longue période mais aussi pour lutter contre la désertification du centre-ville et la promotion de jeunes talents." En effet, la boulangerie accueille notamment les créations du pâtissier Pierre-Olivier Gianotti et de Rémi Massoni, deux jeunes bastiais talentueux qui travaillent aux côtés de Florian, dans son apprentissage de la confection de gâteaux. Des solutions pour intégrer les personnes autistes En Corse aucune entreprise privées n'emploi de personnes autistes pourtant elles sont pas moins de 3 500 sur l'île. Jean-Christophe Pietri déplore ce constat. Selon lui "Les personnes atteintes de troubles autistiques sont souvent plus rigoureuses et minutieuses. Elles ont des capacités importantes que les employeurs peuvent exploiter." Cependant, les personnes atteintes de troubles autistiques doivent être accompagnées par un encadrant AMP (Aide médico-psychologique) ou un éducateur spécialisé c'est le "Jobcoaching". Ces personnes viennent en aide pour prévenir les crises et encadrer les personnes en situation de handicap pour aménager le travail et rester avec elles le temps qu'elles s'adaptent à leur nouvel environnement professionnel. »...

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corsenetinfos

Formulaires de la CNSA | CNSA 05/11/2019

«Formulaire de demande(s) auprès de la MDPH Publié le : 01 septembre 2016 Mis à jour le : 30 octobre 2019 Le dossier de demande à la maison départementale des personnes handicapées (MDPH) est constitué de documents obligatoires (formulaire de demande et certificat médical, justificatif d'identité, justificatif de domicile) et de documents facultatifs comme le projet de vie. Le formulaire de demande et le certificat médical sont téléchargeables ci-dessous.»...

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cnsa

Agnes Buzyn renforce l'information pour le dedommagement des victimes du valproate de sodium 05/11/2019

«Afin d'améliorer le dédommagement des victimes liés au valproate de sodium, Agnès Buzyn, ministre des Solidarités et de la Santé, publie deux documents d'information à la destination des victimes et des professionnels de santé. PUBLICITE Agnès Buzyn renforce l'information pour le dédommagement des victimes du valproate de sodium Sommaire Qui peut en bénéficier ? Informer les patientes Améliorer le dispositif d'indemnisation En France, entre 1967 et 2016, 2 150 à 4 100 enfants sont nés avec des malformations congénitales graves parce que leur mère avait pris de la Dépakine pendant la grossesse. En collaboration avec les associations de patients, les sociétés savantes, les Ordres professionnels et les autorités publiques, le ministère des Solidarités et de la Santé publie deux documents d'information pour les victimes du valproate de sodium. Tous les partenaires se sont engagés à diffuser largement ces deux documents afin d'informer les patients.»...

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doctissimo

Retard du dispositif des auxiliaires de vie scolaire : des parents ''tres en colere'' 05/11/2019

«Pour la rentrée 2019, le ministre de l'Education Jean-Michel Blanquer avait annoncé sa nouvelle priorité : le recrutement de 4.500 auxiliaires de vie scolaire (AVS), pour honorer sa promesse d'une école plus inclusive. Certaines familles n'y ont cependant toujours pas accès, comme les parents du petit Augustin, 9 ans, scolarisé dans une classe de CE2 ordinaire alors qu'il souffre de troubles de l'attention, d'hyperactivité et d'une forme d'autisme. "Notre dossier est fait depuis le mois d'avril", s'impatiente Delphine Robert, la mère d'Augustin. "Notre enfant est censé avoir 12 heures avec une AVS, pour être accompagné dans le quotidien en classe. On nous dit qu'elle a été recrutée courant septembre et maintenant on attend le contrat. On ne sait même pas si Augustin aura quelqu'un après les vacances de la Toussaint."»...

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msn

Referentiel de l'orientation professionnelle en MDPH. Guide d'appui aux equipes pluridisciplinaires des MDPH - ref_orp_2019_vf.pdf 05/11/2019

«Novembre 2019 Référentiel de l’orientation professionnelle en MDPH Guide d’appui aux équipes pluridisciplinaires des maisons départementales des personnes handicapée»...

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cnsa

Ecole inclusive : sur le terrain, un bilan nuance 05/11/2019

«Accueillir "pleinement" les enfants en situation de handicap était une priorité de la rentrée très attendue par les parents, qui s'est traduite par une série de mesures. Parmi elles, le changement de statut des accompagnants des élèves en situation de handicap (AESH), qui sont passés de contrats aidés à des CDD de trois ans renouvelables une fois et transformables en CDI. 4 500 en équivalent temps plein ont été recrutés en plus cette année, portant le total d'accompagnants à 90 000. Il y a également eu la création de pôles (PIAL) pour coordonner les besoins des élèves avec la mutualisation systématique des aides. Un comité de suivi Le 4 novembre après-midi, "un comité de suivi de l'école inclusive" réunit au ministère de l'Education Jean-Michel Blanquer, la secrétaire d'Etat chargée des personnes handicapées, Sophie Cluzel et plusieurs associations. "L'Education nationale est en train de faire du sur-mesure", se félicite d'ores et déjà Mme Cluzel dans un entretien au Figaro avec Jean-Michel Blanquer. Selon les ministres, aujourd'hui 87% des élèves en situation de handicap "sont à temps plein à l'école. C'est déjà une grande avancée". "Par rapport à l'an dernier, nous avons divisé par deux le nombre d'élèves en attente d'accompagnement (de 8% à 4%), alors même que le nombre d'enfants en situation de handicap accueillis dans l'école a fortement augmenté", soulignent-ils aussi. En 2019, 23 500 élèves supplémentaires ont été accueillis.»
[...]
«Et sur le terrain ? Qu'en est-il réellement sur le terrain ? "Globalement le bilan de la rentrée n'est pas satisfaisant", nuance auprès de l'AFP Marion Aubry, vice-présidente de l'association TouPI, qui défend les droits des personnes handicapées. "De nombreux enfants ont besoin d'un accompagnement individuel à temps plein et ne bénéficient que d'une aide à temps partiel", explique-t-elle par exemple. "Comme on manque d'accompagnants, c'est le parent qui râle le plus fort qui a le plus de chance d'être entendu", déplore-t-elle également. Un constat confirmé par Caroline, maman de Louise, une petite fille trisomique scolarisée en maternelle en Loire-Atlantique, qui bénéficie depuis la rentrée d'un accompagnement de 15 heures par semaine. "Avant les vacances de la Toussaint, un inspecteur de circonscription m'a demandé si on pouvait garder Louise à la maison pendant les heures où elle n'a pas d'accompagnement", raconte Caroline, qui se dit "minée" par cette demande "illégale". Des difficultés à recruter Après la narration de l'épisode, sur les réseaux sociaux notamment, l'Education nationale a fait marche arrière. Mais Caroline l'a vécu comme un "rejet" de sa fille par l'institution. "Je connais plein de familles à qui on a proposé ce genre d''arrangements'", affirme-t-elle, ce qui "donne le sentiment d'un fossé énorme entre les discours et la réalité". Pour elle, il faut mettre davantage de moyens pour l'accompagnement humain. Malgré les mesures mises en place pour améliorer l'attractivité du métier, "nous rencontrons encore des difficultés à recruter" les AESH, "en Ile-de-France notamment", reconnaissent les ministres. Un mois et demi après la rentrée, nombre d'entre eux n'avaient toujours pas été payés. "Les nouveaux contrats ont été mis en place dans une grande précipitation et tous n'ont pas pu être modifiés en temps et en heure", explique à l'AFP Sophia Catella, du syndicat Snuipp-FSU. Des craintes sur les PIAL Son autre crainte concerne les PIAL, implantés pour le moment dans 40% des écoles, collèges et lycées. "On se dirige vers davantage de mutualisation, ce qui signifie que les AESH vont devoir se partager davantage d'enfants et que tous n'auront pas le nombre d'heures d'accompagnement nécessaires", redoute Mme Catella. "Mais quand on a des remontées de terrain, c'est toujours lorsqu'il y a des dysfonctionnements, pas quand ça se passe bien", tempère-t-elle. Le gouvernement, lui, se donne trois ans pour réussir un "grand service public de l'école inclusive". »...

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informations.handicap

Val-de-Marne : la colere eclate face au manque d'aide pour les eleves handicapes - Le Parisien 05/11/2019


«Jean-Michel Blanquer en avait fait l'une des priorités de cette rentrée. Le ministre de l'Education nationale était même venu dans une école de Créteil vendre la réforme de l' inclusion scolaire des élèves en situation de handicap début septembre. Professionnalisation et nouveau statut pour les accompagnants scolaires. Ex AVS (assistant de vie scolaire) devenu AESH (accompagnant des élèves en situation de handicap), un tour de passe-passe d'acronyme qui n'a pas suffi à faire taire la colère des enseignants et des parents d'élèves qui gronde dans le Val-de-Marne comme ailleurs depuis plusieurs années. Malgré la réorganisation en pôles inclusifs d'accompagnement localisés (Pial), censés fonctionner en viviers de proximité, le problème récurrent du manque d'accompagnant persiste selon les syndicats enseignants. Une audience est organisée à leur demande ce mercredi au rectorat de Créteil. Les parents d'élèves de la FCPE 94 ont prévu de se joindre au rassemblement. Tandis qu'un mouvement national se prépare pour le 20 novembre, devant le ministère de l'Education nationale.» [...]
« « Des situations alarmantes » « Nous avons recensé plusieurs situations alarmantes dans le Val-de-Marne d'enfants non scolarisés et un manque flagrant d'AESH. Des enfants sans accompagnant sont scolarisés dans des classes déjà surchargées mettant en péril les conditions d'apprentissage. Il y a un véritable fossé entre les annonces ministérielles et la réalité du terrain », dénonce Magalie Trarieux, du Snuipp-FSU 94. Scolarisée dans une école maternelle de Vitry depuis l'année dernière, Nolwenn*, 4 ans, bénéficie depuis juin d'une notification d'accompagnement de 24 heures délivrée par la maison départementale des personnes handicapées (MDPH). Depuis sa rentrée en moyenne section, elle n'a pourtant toujours personne pour l'aider en classe. « Sa maîtresse m'a fait comprendre qu'il valait mieux que je la garde à la maison. Je suis choquée de cette situation. L'Education nationale ne donne pas suite à mes demandes et pourtant le psychologue qui suit ma fille insiste sur les progrès qu'elle fera si elle est scolarisée », tempête sa maman en attendant sa fille devant la grille de l'école. Vitry-sur-Seine, le 18 octobre. Nolwenn, 4 ans, devrait bénéficier de 24 heures d’accompagnement scolaire hebdomadaires. Depuis la rentrée, elle n’a toujours pas d’accompagnant. LP/Marion Kremp Vitry-sur-Seine, le 18 octobre. Nolwenn, 4 ans, devrait bénéficier de 24 heures d’accompagnement scolaire hebdomadaires. Depuis la rentrée, elle n’a toujours pas d’accompagnant. LP/Marion Kremp 2 000 agents accompagnants Dans le département, près de 4 000 élèves bénéficient d'une notification d'aide humaine de la MDPH selon les services départementaux de l'Education nationale (DSDEN). Cet accompagnement varie de 5 heures à 24 heures par semaine, soit la totalité du temps scolaire. « À ce jour, nous avons près de 2000 agents accompagnants, ces derniers n'accompagnent pas forcément un seul élève, avançait-on à la DSDEN à la mi-octobre. Il faut prendre en compte une évolution permanente des élèves qui bénéficient d'une notification. Ils sont par exemple 184 de plus qu'en juin ». Depuis fin août, les services procèdent à des recrutements constants « pour pourvoir au plus vite les postes d'AESH vacants » : « La priorité est de satisfaire au plus vite les situations dont l'accompagnement conditionne la scolarisation ». »...

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leparisien

Handicap : des enfants toujours sans classe pour les accueillir 05/11/2019

«361 500 élèves en situation de handicap auraient du trouver une place dans l'établissement scolaire de leur choix selon les engagements du gouvernement avant l'été. Une circulaire annonçait de nouveaux dispositifs, notamment pour garantir l'accès à des professionnels qui accompagnent les enfants dans les classes. Deux mois après la rentrée, entre 8 000 et 11 000 enfants seraient sans solution. Marie-Aude Torres Maguedano, directrice exécutive de l'UNAPEI, fait le point sur les difficultés rencontrées par les familles.»
[...]
«Un bilan mitigé Marie-Aude Torres Maguedano, UNAPEI : " Le bilan deux mois après la rentrée est assez mitigé pour les enfants en situation de handicap. Il y a eu une ambition forte annoncée avec un certain nombre de dispositifs. Ce qu’on regrette et ce que l’on paie aujourd’hui c’est le manque d’anticipation puisque les mesures ont été lancées en juin. Et aujourd’hui le constat c’est que beaucoup de choses ont commencé à se mettre en place seulement ces dernières semaines et les choses commencent tout juste à être effectives. Donc c’est un peu mitigé. C’est ce qu’on retrouve sur la plateforme marentree.org qui permet de recueillir des témoignages de familles. Et on constate que beaucoup de familles restent sans solutions." Trois types de situations difficiles Marie-Aude Torres Maguedano, UNAPEI : " Il y a trois types de situations signalées par les familles. Certaines manquent d’AESH (Accompagnant d’Elève en Situation de Handicap), soit complètement soit avec un accompagnement seulement partiel, c’est-à-dire de seulement 2 ou 3 heures par semaine. D’autres sont en liste d’attente pour un Institut Médico-Educatif. Une question importante quand on regarde la réalité des famille, c’est celle du temps péri-scolaire. C’est-à-dire que vous pouvez avoir quelques heures à l’école mais pas de cantine, pas de centre aéré… donc votre vie elle est quand même très très compliquée en tant que parent d’enfant handicapé ! Et la réalité de la scolarisation pour l’enfant elle est quasi nulle." »...

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francetvinfo

Ecole inclusive : la dynamique est lancee. Retour sur le comite de suivi du 4 novembre - Ministere de l'Education nationale et de la Jeunesse 05/11/2019

«Le comité national de suivi de l'école inclusive s'est réuni cet après-midi en présence de Jean-Michel Blanquer, ministre de l'Education nationale et de la Jeunesse et de Sophie Cluzel, secrétaire d'Etat en charge des Personnes handicapées. Il s'est déroulé dans une ambiance positive et constructive et a permis de faire état du bilan de la rentrée 2019 comme de la feuille de route 2020. Objectif 2022 : une école inclusive pour construire la société de demain Rentrée 2019 : un premier bilan encourageant Poursuivre la transformation en perspective de la rentrée 2020 Objectif 2022 : une école inclusive pour construire la société de demain L'école inclusive c'est une école qui scolarise tous les élèves et s'adapte à leurs besoins particuliers, quel que soit leur lieu de scolarisation. Construire une école qui accueille et s'adapte aux différences c'est construire la société demain, éduquer des citoyens qui donneront toutes leurs chances à ceux qui sont différents. C'est aussi donner aux personnes en situation de handicap la possibilité d'acquérir une qualification et ainsi de s'offrir les conditions d'un véritable parcours professionnel. Ce sont ces objectifs que se sont fixés Jean-Michel Blanquer, ministre de l'Education nationale et de la Jeunesse, et Sophie Cluzel, secrétaire d'Etat chargée des Personnes handicapées, avec la mise en place du grand service public de l'école inclusive. Cette ambition implique des changements structurels, dont les résultats seront progressifs, d'où une mise en oeuvre sur 2019-2022. Ce projet s'inscrit par ailleurs dans un contexte de très forte croissance du nombre d'élèves en situation de handicap. Depuis l'adoption de la loi de 2005, le nombre d'élèves en situation de handicap accueillis à l'école a triplé, passant de 118 000 en 2006 à près de 361 500 en 2019.»
[...]
«Rentrée 2019 : un premier bilan encourageant Des familles plus écoutées et mieux accueillies 15 000 saisines des cellules d’écoute départementales ; 18 000 RDV ont déjà eu lieu entre les familles, les enseignants et les accompagnants d’élèves en situation de handicap (AESH). Des élèves handicapés mieux scolarisés en 2019, 87% des élèves handicapés sont scolarisés à temps plein(2) ; malgré les augmentations importantes des besoins d’accompagnant, le nombre d’élèves en attente d’un accompagnant a été divisé par deux entre 2018 et 2019 (4% contre 8%) permettant l’accueil de 50 000 élèves supplémentaires à la rentrée 2019 ; des modes de scolarisation diversifiés : 305 créations d’ULIS(3) (contre 250 initialement prévues), 24 UEMA(4) et 20 UEEA(5) (10 initialement prévues). Une organisation repensée autour des élèves une structuration autour d’une logique de service à la personne, et non plus de réponse ponctuelle à la demande, avec la création des Pial. un service dédié à l’École inclusive dans toutes les inspections académiques. Des accompagnants d’élèves en situation de handicap (AESH) mieux recrutés et mieux intégrés la progression des moyens en équivalent temps plein est de 7,2% en 2019 ; au total, les AESH représentent 90 000 personnes physiques ; à la rentrée 2019, 83,36% des accompagnants bénéficient d’un contrat de 3 ans. Des professionnels du handicap qui sont rentrés plus vite que prévus dans l’école création de 117 Pial renforcés (contre 30 initialement prévus) ; 65 équipes mobiles déployées, soit les 2/3 du territoire déjà couvert. L’ensemble des participants au comité de suivi a salué les progrès faits et les efforts engagés, tout en soulignant des points de vigilance quant à la mise en œuvre effective sur certains territoires qui seront résolus le plus rapidement possible. Poursuivre la transformation en perspective de la rentrée 2020 La feuille de route du grand service public de l’École inclusive a vocation à être suivie et amendée par le comité. Elle sera également enrichie par l’expertise parlementaire, dans la continuité du rapport Jumel. D’ores et déjà le comité a fixé parmi ses priorités 2020 : La mise en place d’indicateurs pour suivre la mise en œuvre des mesures, avec la création d’un système d’information dédié par l’Education nationale, qui devra s’interconnecter avec celui développé pour les Maisons départementales des personnes handicapées (MDPH) afin d’assurer un meilleur suivi du parcours de l’élève. La poursuite de la simplification des démarches pour les familles avec par exemple l’intégration du projet personnalisé de scolarisation au livret de parcours inclusif et la garantie d’une équité territoriale en harmonisant les pratiques des MDPH. Le renforcement de la coopération avec les professionnels du handicap au sein de l’école avec par exemple la modélisation des équipes mobiles et leur extension sur 100% du territoire mais encore l’élaboration d’un cahier des charges pour développer des unités d’enseignement pour les enfants polyhandicapés. De très importants progrès ont été réalisés en quelques mois grâce à la mobilisation de tous, dans une approche solidairement responsable, reliant institutions et associations au service d’évolutions décisives. Il faudra consolider les réussites, et les étendre, tout en accompagnant le développement de coopérations fructueuses entre école et médico-social. (1) Le comité regroupe des parents, des enseignants et des professionnels de l’éducation, des professionnels du handicap, des associations, les administrations et les collectivités territoriales (2) Dans le premier degré (3) Unité localisée d’inclusion scolaire (4) Unité d’enseignement maternelle autisme (5) Unité d’enseignement élémentaire autisme (6) Pôle inclusif d’accompagnement localisé Comité national de suivi de l'École inclusive Consultez l'intégralité de l'album sur Flickr Comité national de suivi de l'École inclusive Jean-Michel Blanquer, ministre de l'Éducation nationale et de la Jeunesse, et Sophie Cluzel, secrétaire d'État chargée des Personnes handicapées, ont présenté le bilan des mesures mises en œuvre depuis la rentrée 2019 dans le cadre du service public de l'École inclusive, à l'occasion du Comité national de suivi de l'École inclusive, lundi 4 novembre. Les ministres ont également évoqué la feuille de route pour les prochaines rentrées scolaires. Consulter le dossier de présentation du 4 novembre 2019 »...

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education.gouv

La fusion des complements a l'AAH prevue au 1er decembre 2019 - Previssima 04/11/2019

«L'article 266 de la loi de Finances pour 2019 prévoit la fusion des compléments à l'Allocation aux adultes handicapés - le Complément de ressources (CR) et la Majoration pour la vie autonome (MVA). Celle-ci devrait intervenir au 1er décembre 2019 et non au 1er novembre 2019, comme le stipulait le projet de loi de finances pour 2019. Concrètement, seule la Majoration pour la vie autonome serait conservée, ce qui ferait pas mal de perdants, selon les associations de personnes en situation de handicap.»...

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previssima

Comite national de suivi de l'Ecole inclusive - Ministere de l'Education nationale et de la Jeunesse 04/11/2019

«Toute l'actualité Comité national de suivi de l'Ecole inclusive Partager cet article Envoyer à un ami Facebook Twitter Jean-Michel Blanquer, ministre de l'Education nationale et de la Jeunesse, et Sophie Cluzel, secrétaire d'Etat chargée des Personnes handicapées, ont présenté le bilan des mesures mises en oeuvre depuis la rentrée 2019 dans le cadre du service public de l'Ecole inclusive, à l'occasion du Comité national de suivi de l'Ecole inclusive, lundi 4 novembre. Les ministres ont également évoqué la feuille de route pour les prochaines rentrées scolaires.»
[...]
« Rentrée 2019 : mieux scolariser chaque élève en situation de handicap L’École inclusive, véritable service public Poursuivre la transformation pour anticiper la rentrée scolaire 2020 Liste des membres du Comité national de suivi de l’École inclusive »...

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education.gouv

Vidéo Replay A l'origine - Decouverte : le silence des Justes, faire une place a l'autisme - France 2 31/10/2019


«diffusé le dim. 27.10.19 à 9h15 disponible jusqu'au 10.11.19 émissions religieuses - 45 min - tous publics Le rabbin Michael Azoulay reçoit Stephane Benhamou, créateur d'une association pour les enfants et adolescents autistes. Avec « Le silence des Justes », il les accompagne au quotidien pour les aider à s'intégrer dans la société. Avec plus de 80000 cas en France, l'autisme reste une maladie peu reconnue et qui nécessite un combat de combat de tous les jours.»...

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mobile.france

Autisme : le parcours du combattant des parents qui veulent scolariser leur enfant en Occitanie 29/10/2019

«Ils sont 700.000 en France, dont 100.000 enfants. C'est une estimation car seulement 75.000 personnes ont été officiellement diagnostiqués autistes ou "TSA", souffrant de troubles du spectre de l'autisme avec toutes les variétés que la maladie, complexe, peut comporter. Une prévalence médicale permet d'estimer là encore que 1% de la population est concernée par l'autisme, 7.500 naissances par an dans le pays. A l'échelle de l'Occitanie, cela représenterait donc près de 60.000 personnes.»
[...]
«Un diagnostic toujours insuffisant Les parcours sont divers, avec plus ou moins de réussites. Le dépistage s'est amélioré au fil des générations mais la marge de progression est monumentale : 90% des adultes autistes n'ont jamais posé aucun diagnostic correctement, pour 50% des enfants. Nous diffusons des documents aux médecins généralistes pour les aider à repérer des signes de développement inhabituel. Il fait aussi les accompagner, cette "étiquette" autisme peut faire peur aussi aux professionnels de santé. — Régine Martinet, directrice adjointe à l'offre de soins et de l'autonomie à l'ARS Occitanie En région, les Agences Régionales de Santé ont développé des plateformes d'orientation et de diagnostic précoce de l'autisme et des troubles du neuro-développement. Elles permettent aux parent, dès les premiers signes d'alerte, coordonner les parcours de prise en charge de ces enfants avant le diagnostic. Il en existe une à Albi (Tarn), et à Narbonne (Aude). D'ici 2022, l'ARS promet que ces plateformes existeront dans l'intégralité des 13 départements d'Occitanie. L'histoire de Yohan, déscolarisé alors qu'il voulait entrer au lycée Dans son appartement du Grand Selve au nord de Toulouse, Yohan tourne en rond. Il déprime. Sa mère a été obligée de le médicamenter pour l'aider à dormir. Si l’adolescent ne trouve plus le sommeil, c'est que son espoir s'est évanoui et son quotidien, jusque là bien rythmé, a été cassé. Suivi depuis le plus jeune âge pour ses difficultés, il n'a été diagnostiqué autiste qu'il y a deux ans. Un mot posé qui a permis à ses parents de mieux le comprendre. Yohan a bénéficié des dispositifs CLIS (Classes pour l'inclusion scolaire) et ULIS (unités localisées pour l'inclusion scolaire), à l'école et au collège. Il a toujours eu un auxiliaire de vie scolaire pour lui permettre d'avoir une scolarité normale, en parallèle de son suivi en Sessad (services d’accompagnements d’élèves en milieu ordinaire) à l'institut médico-éducatif (IME). En juin, au collège Toulouse-Lautrec, le garçon a décroché son brevet avec même 17/20 de moyenne. Mais tout s'est effondré il y a quelques mois quand l'éducation nationale a refusé à Yohan d'aller au lycée Gabriel Péri suivre un CAP. Motif : ses parents avaient signé un Geva-sco, un dispositif spécial pour les enfants handicapés, stipulant un premier vœu pour lequel Yohan intégrerait un IME. Entre temps, Yohan a effectué deux stages en grande surface, et s'est découvert une vocation de magasinier : puisqu'il en est capable, il veut intégrer un CAP multi-services. Refus catégorique de l'administration qui ne délivrera pas de dérogation : il fallait respecter les délais de la procédure. Les parents de Yohan sont depuis désemparés, Jérôme, le papa, a tenté de diffuser une vidéo sur Youtube (voir ci-dessus) pour interpeller les pouvoirs publics. Yohan est discriminé. On ne peut pas mettre à l'écart un enfant qui a les capacités : il a de bonnes notes, le soutien de l'équipe éducative, des stages. Les enfants autistes n'ont plus leur place dans le système éducatif. Nous, les parents, qu'est-ce qu'on fait ? - Natacha Lefèvre, la maman de Yohan En décembre, l’adolescent aura 16 ans. Ses parents craignent que dès lors, plus rien n'oblige l'État ou ses services à scolariser Yohan. »...

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francebleu

Replay Infrarouge - Un pour un - France 2 29/10/2019

«Réalisé dans le cadre de la sortie du film «Hors Normes» d'Olivier Nakache et Eric Toledano, ce documentaire aborde la rencontre improbable entre des jeunes de banlieue, souvent stigmatisés, et des adultes autistes. Ces garçons et ces filles, sortis du système scolaire, vont retrouver un nouveau souffle en suivant une formation de deux ans au sein de l'association «Le Relais Ile-de-France», où ils vont apprendre à prendre en charge des autistes aux pathologies lourdes grâce à un accueil personnalisé. Ces jeunes des quartiers populaires bénéficient ainsi d'une réinsertion sociale et professionnelle qui leur permet ensuite d'obtenir une formation qualifiante et un diplôme.»...

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france

Drug combination reverses hypersensitivity to noise - Neuroscience News 27/10/2019

«Summary: Treating mouse models of autism with modafinil and EBIO reduced hypersensitivity to noise. Source: MIT People with autism often experience hypersensitivity to noise and other sensory input. MIT neuroscientists have now identified two brain circuits that help tune out distracting sensory information, and they have found a way to reverse noise hypersensitivity in mice by boosting the activity of those circuits.»
[...]
«One of the circuits the researchers identified is involved in filtering noise, while the other exerts top-down control by allowing the brain to switch its attention between different sensory inputs. The researchers showed that restoring the function of both circuits worked much better than treating either circuit alone. This demonstrates the benefits of mapping and targeting multiple circuits involved in neurological disorders, says Michael Halassa, an assistant professor of brain and cognitive sciences and a member of MIT’s McGovern Institute for Brain Research. “We think this work has the potential to transform how we think about neurological and psychiatric disorders, [so that we see them] as a combination of circuit deficits,” says Halassa, the senior author of the study. “The way we should approach these brain disorders is to map, to the best of our ability, what combination of deficits are there, and then go after that combination.” »...

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neurosciencenews

17 mesures pour soutenir les aidants - Actualite fonction publique territoriale 25/10/2019

«Le Premier ministre lance une stratégie de mobilisation et de soutien en faveur des aidants. Entre 8 et 11 millions de Français soutiennent des proches subissant une perte d'autonomie pour des raisons de santé ou de handicap. En présence de la ministre des Solidarités et de la Santé et de la secrétaire d'Etat chargée des personnes handicapées, le Premier ministre a donc présenté, mercredi 23 octobre 2019, une stratégie de mobilisation et de soutien en faveur des aidants pour la période 2020-2022. Sous la bannière « Agir pour les aidants », cette stratégie vise à prévenir l'épuisement et l'isolement des aidants, en diversifiant et en augmentant les capacités d'accueil des lieux de répit, en proposant des solutions de relai, en leur ouvrant de nouveaux droits, a précisé Edouard Philippe.»
[...]
« Voici l'ensemble des mesures, qui doivent se déployer « à partir de 2020 ». »...

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weka

The Association between Autism Spectrum Disorder and Pre- and Postnatal Antibiotic Exposure in Childhood...”A Systematic Review with Meta-Analysis 22/10/2019

«Abstract Autism spectrum disorder (ASD) is a developmental disorder that begins in early childhood and has been associated with several environmental and genetic factors. We aimed to conduct two-side meta-analyses to determine the association between ASD and pre- and postnatal antibiotic exposure in childhood. We searched PubMed, Embase, Web of Science, and Cochrane Library for articles published up to February 2019. We evaluated observational studies that assessed the association between ASD and antibiotic exposure. Of 1459 articles, nine studies were used in the meta-analysis. We found that early antibiotic exposure, including pre- and postnatal, significantly increased the ASD risk in children. Furthermore, early antibiotic exposure, including pre- and postnatal, was significantly increased in children with ASD. Specifically, prenatal antibiotic exposure was significantly increased in children with ASD; however, postnatal antibiotic exposure was not. Our results indicate an association between ASD and early antibiotic exposure; specifically, that prenatal antibiotic exposure is an important risk factor of ASD in children.»...

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mdpi

Groupement d'interet scientifique (GIS) Autisme et TND - Secretariat d'Etat aupres du Premier ministre charge des Personnes handicapees 22/10/2019

«La Stratégie nationale pour l'autisme au sein des troubles du neuro-développement (TND) a pour premier engagement de remettre la science au coeur de la politique publique. Cet engagement se concrétise encore un peu plus avec le premier séminaire de recherche du Groupement d'Intérêt Scientifique Autisme et TND (GIS) qui s'est déroulé le mardi 15 octobre à l'hôpital Robert Debré. La création de ce GIS dédié a été officialisée mardi 1er octobre à la Bibliothèque Nationale de France par Sophie Cluzel, Secrétaire d'Etat en charge des Personnes handicapées, Claire Compagnon, Déléguée interministérielle autisme et TND, ainsi que par le Dr Gilles Bloch, Président d'Aviesan. Le GIS est une structure qui ne compte pas de chercheur ou de laboratoire. Le GIS a pour but de coordonner et réunir l'ensemble des acteurs majeurs du domaine de l'autisme et des TND pour favoriser les projets pluridisciplinaires, ce qui inclut aussi les nombreux acteurs du soin (CRA, centres experts, centres de référence maladie rare, etc.), en lien avec les associations des personnes concernées et des familles. Le GIS s'appuiera sur les organisations de recherches existantes : les trois centres d'excellence désignés en juillet (deux supplémentaires en 2020) et les dix chefs de cliniques nommés en avril. La direction du GIS a été confiée à Catherine Barthélémy, professeure émérite à l'Université de Tours, membre de l'Académie de médecine et vice-présidente de l'Arapi, une association de recherche rassemblant parents et professionnels.»
[...]
«L’enjeu L’enjeu de cette politique de soutien à la recherche est d’améliorer la trajectoire de vie de 40000 enfants (5% des naissances/an) dont le cerveau se développe différemment, et le quotidien de leurs familles. En accélérant la production de connaissances sur la façon dont se développe et évolue le cerveau humain ; En identifiant les « dysfonctionnements pivots » ; En innovant dans les prises en charges des patients et des familles. Les objectifs 1) Générer plus de recherches fondamentales et plus d’innovations appliquées Prendre en compte tous les aspects des troubles. Pas uniquement une recherche et des innovations sur les causes mais aussi sur les soins et l’accompagnement Atteindre une taille critique et faire partie demain des gros consortiums de recherche européen et mondiaux. Attirer les dons des fondations et les ressources financières des associations qui souhaitent investir dans la recherche. 2) Prendre en compte tous les savoirs et toutes les expériences Mettre les connaissances, les expériences et les besoins des patients et des familles au centre de la recherche. Pour que toutes les disciplines et tous les professionnels soient consultés et interagissent (CHU, CRA, instituts médicaux sociaux…) 3) Combattre les mauvaises pratiques et partager les avancées Ne pas laisser se répandre les « fake news » et les croyances sans fondement scientifique ainsi que les pratiques maltraitantes qui en découlent. Partager les avancées pour que les chercheurs se nourrissent de leurs travaux respectifs. Les grands axes de recherche Ils se calquent sur les quatre grands moments de la vie durant lesquels se développe et évolue le cerveau : La période pré-natale où le cerveau se créé L’enfance où le cerveau se développe L’adolescence où se passent d’importants « remaniements » cérébraux et une mutation complexe des relations avec l’environnement L’âge adulte Prochaines étapes La définition d’un conseil scientifique et d’une stratégie de recherche pour le GIS La création d’une cohorte : fin de la remise des lettres d’intentions le 3 octobre dernier. Appel à projet puis sélection des dossiers premier trimestre 2020. En savoir plus Le lien vers le premier workshop du 15 octobre Le lien vers la stratégie Nationale autisme au sein des troubles du neuro-développement. Le GIS correspond à la mesure 88. »...

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handicap.gouv

Installation par Jean-Michel Blanquer du comite d'ethique pour les donnees d'education - Ministere de l'Education nationale et de la Jeunesse 22/10/2019

«ean-Michel Blanquer, ministre de l'Education nationale et de la Jeunesse, a procédé ce lundi 21 octobre à l'installation du comité d'éthique et d'expertise en matière de données d'éducation : "le comité d'éthique pour les données d'éducation". Il sera présidé par Claudie Haigneré. Le principe de "mieux protéger pour mieux valoriser" est la pierre angulaire de toute la stratégie ministérielle en matière de données numériques. La conformité de tous les acteurs aux règles encadrant l'usage de ces données constitue l'une des conditions essentielles de la confiance.»
[...]
«'Éducation nationale produit aujourd'hui un très grand nombre de données liées à la vie scolaire, aux évaluations et aux résultats des élèves, aux travaux et aux devoirs qu'ils réalisent. Une grande variété de données numériques personnelles sont ainsi collectées, stockées et font l'objet de traitements par une multitude d'acteurs : écoles et établissements scolaires, services académiques, collectivités territoriales, partenaires privés fournissant des ressources pédagogiques et services numériques. Le secteur du numérique éducatif ouvre un nouveau champ des possibles pédagogiques par le recueil, l'analyse et l'exploitation des données d'éducation. Ces potentialités nouvelles doivent d'abord être au bénéfice des élèves et de leurs familles, des professeurs, des chercheurs en éducation mais doivent aussi éclairer le pilotage du système éducatif. Pour atteindre ces objectifs, le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse élabore actuellement une gouvernance des données pour en garantir un meilleur traitement, collecte, circulation et valorisation. En complémentarité avec le délégué à la protection des données (DPD) et l'administrateur ministériel des données (AMD), les inspections générales du ministère, la direction des affaires juridiques (DAJ), la direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP), la direction du numérique pour l'éducation (DNE) ; le Comité d'éthique pour les données d'éducation aura pour missions de conduire et développer la réflexion sur les aspects éthiques associés à l'utilisation des données d'éducation, afin de garantir un juste équilibre entre valorisation et protection de la donnée. Cette instance indépendante, composée de membres qualifiés, sera chargée d'émettre des avis et recommandations sur l'opportunité de l'utilisation des données d'éducation collectées et traitées dans - et hors - le cadre scolaire Elle aura aussi pour mission d'éclairer la décision politique en la matière. Le Comité d'éthique pourra être sollicité pour des expertises spécifiques, à la demande du ministre et de son cabinet, mais aussi par le DPD national, l'AMD, la DAJ ou la DNE pour apporter conseils et avis. Par ailleurs, son statut d'instance indépendante lui permettra de s'autosaisir des questions relevant de son champ de compétence. Les 11 membres du comité d'éthique pour les données d'éducation : Claudie Haigneré, présidente : scientifique (médecin, docteur en neurosciences, spationaute, ministre, conseillère auprès du directeur général de l'ESA) Ignacio Atal : polytechnicien, auteur d'une thèse sur la gouvernance de la recherche médicale grâce à l'analyse de métadonnées épidémiologiques Dominique Cardon : sociologue, chercheur, professeur à SciencesPo, directeur du MédiaLab Jean-Richard Cytermann : IGENR honoraire, ancien chef du service, ancien professeur associé à l'EHESS Isabelle Falque-Pierrotin : ancienne présidente de la CNIL, Conseillère d'État Christine Froidevaux : professeure d'informatique, chercheuse en bio-informatique au laboratoire LRI, vice-Présidente de la Société informatique de France, et membre de la Commission de réflexion sur l'Ethique de la Recherche en sciences et technologies du Numérique d'Allistène (CERNA) Aurélie Jean : scientifique, chercheur, enseignante et entrepreneur, In silico Veritas Michèle Laurissergues : enseignante-pédagogue, fondatrice d'Educavox Catherine Morin-Desailly : sénatrice, présidente de la commission culture, de l'éducation et de la communication du Sénat Jérôme Saltet : cofondateur de Play Bac, Le Petit Quotidien, Mon Quotidien, président du GIP la Trousse à Projets. Il dirige par ailleurs un projet de collège expérimental à Mantes-La-Jolie Bruno Studer : député, président de la commission des affaires culturelles et de l'éducation de l'Assemblée Nationale »...

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education.gouv

ARS : fixation des credits attribues au titre du fonds d'intervention regional - Gazette Sante Social 22/10/2019

«ARS : fixation des crédits attribués au titre du fonds d'intervention régional par Léna Jabre Email Email L'arrêté du 18 octobre 2019 modifie l'arrêté du 30 aout 2019 fixant pour l'année 2019 le montant des crédits attribués aux agences régionales de santé (ARS) au titre du fonds d'intervention régional et le montant des transferts prévus à l'article L.174-1-2 du code de la sécurité sociale (CSS).»
[...]
«Pour rappel, ce fonds vise à financer, sur décision des ARS, les actions des structures concourant à : la promotion de la santé et à la prévention des maladies, des traumatismes, du handicap et de la perte d’autonomie ; l’organisation et la promotion de parcours de santé coordonnés ainsi qu’à la qualité et à la sécurité de l’offre sanitaire et médico-sociale ; la permanence des soins et la répartition des professionnels et des structures de santé sur le territoire ; l’efficience des structures sanitaires et médico-sociales et l’amélioration des conditions de travail de leurs personnels ; au développement de la démocratie sanitaire. Pour l’année 2019, le montant total des crédits délégués à chaque ARS au titre du fonds d’intervention régional mentionné à l’article L.1435-8 du code de la santé publique est fixé, conformément à l’article R.1435-25 du même code, dans le tableau de l’annexe 1 de cet arrêté. Le montant des transferts autorisés à partir du fonds d’intervention régional mentionné à l’article L.1435-8 du CSP vers la dotation régionale mentionnée à l’article L.174-1-1 du CSS est fixé conformément à l’annexe 2 de cet arrêté. »...

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gazette-sante-social

Effectiveness of a tooth-brushing programme using the picture exchange communication system (PECS) on gingival health of children with autism spectrum disorders | SpringerLink 18/10/2019

«Abstract Purpose The Picture Exchange Communication System (PECS) is a communication system for children with autism spectrum disorders (ASD). The aim of this study was to assess the effect of a PECS-based tooth-brushing programme on gingival health in children with ASD and assess parents' perception of PECS. Methods This was a prospective interventional study. Using PECS as a pictures/cards series showing a structured tooth-brushing method, 37 children with ASD (31 males, 6 females) (average age 9.49±4.10, 4-16 years) and their parents/caregivers were trained on tooth-brushing twice, 2 weeks apart. Data collected after examinations (baseline, 3, 6-months) included gingival and plaque indices (GI, PI) and two questionnaires (baseline, 6-months) for demographic data and parents' .»
[...]
«Results Most children with ASD had language abilities (64.9%) and prior PECS use (67.6%). Both GI and PI significantly dropped between baseline and both re-evaluations, (P < 0.001). Age, among studied factors, significantly affected PI only at all stages (P < 0.001). Most parents/caregivers (75.7%) rated PECS as hard, but useful (100%). Age and PECS prior use significantly affected PECS difficulty rating (P  = 0.000 and 0.031, respectively), while sex did not (P  > 0.05). Conclusion PECS though rated as hard was useful in improving gingival health in children with ASD. »...

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link.springer

Developper l'apprentissage des personnes handicapees - Secretariat d'Etat aupres du Premier ministre charge des Personnes handicapees 18/10/2019

«Alors qu'il n'y a jamais eu autant d'apprentis en France, les personnes en situation de handicap doivent avoir les mêmes chances d'accéder à l'apprentissage. Aujourd'hui, ils ne sont que 4 000 apprentis en situation de handicap à entrer chaque année dans l'apprentissage (soit 1,3% sur 305 000 entrées). A l'occasion de leur déplacement, aujourd'hui, au centre de formation des apprentis Ecole d'horticulture d'Orléans « CFA La Mouillère », Muriel PENICAUD, Ministre du Travail et Sophie CLUZEL, Secrétaire d'Etat chargée des personnes handicapées ont annoncé des mesures pour développer l'apprentissage au service des parcours des personnes en situation de handicap.»
[...]
«1. Un référent handicap dans 100% des CFA Depuis le 1er janvier 2019, chacun des 965 centres de formation des apprentis en France a l’obligation de nommer un référent handicap. Son rôle est de favoriser ces parcours auprès des jeunes en situation de handicap, de réussir leur apprentissage et ensuite d’accéder à un emploi dans les meilleures conditions. Une fiche métier du référent handicap des CFA a été conçue pour asseoir cette mission et son déploiement, faciliter le recrutement et le management de ces référents mais également de favoriser le parcours auprès des jeunes. Elle a été réalisée dans le cadre de la concertation pour rénover l’offre de services d’appui aux personnes et aux employeurs. 2. La mise en accessibilité universelle des CFA L’accessibilité universelle des CFA consiste à mettre les équipes en capacité d’accueillir et de former des personnes en situation de handicap, notamment avec l’appui du référent handicap. Un référentiel d’accessibilité universel a été élaboré afin de guider les CFA dans cette démarche d’amélioration continue de l’inclusion des apprenants handicapés, de définir la politique d’accueil de ces publics et d’identifier les axes d’amélioration à prendre en compte. 3. La majoration du coût contrat pour les apprentis handicapés La loi pour la liberté de choisir son avenir professionnel prévoit une majoration du niveau de prise en charge des contrats d’apprentissage pour les personnes en situation de handicap. Un outil de calcul a été travaillé avec l’association pour l’apprentissage adapté des personnes handicapées (2APH) et le Ministère du Travail, pour permettre aux CFA d‘évaluer le coût des actions nécessaires pour mettre en place un parcours de formation pour un apprenti handicapé et ainsi faciliter sa prise en charge par les Opérateurs de Compétences (OPCO). Le cas échéant, l’Agefiph peut compléter l’intervention financière forfaitaire de l’OPCO. Le budget est à hauteur de 20 millions d’euros par an, répartis entre les OPCO et France Compétences. Le suivi est réalisé par les OPCO, France Compétences et l’Agefiph. 4. L’accompagnement des personnes et des employeurs par l’Agefiph et le FIPHFP Afin d’accompagner l’élaboration des parcours d’accès à l’emploi des personnes en situation de handicap, l’Agefiph et la FIPHFP travaillent sur une offre d’intervention commune sur les territoires, pour : Contribuer à informer, former et animer les référents apprentissage des CFA. Mutualiser les outils de développement de la compensation et de l’accessibilité. Créer des plateformes de prêt de matériels communes afin de mutualiser les réponses aux besoins. Créer un « vivier » commun d’employeurs publics et privés pour la mise en relation avec des apprentis via les CFA. Co-construire des ateliers de professionnalisation sur le sujet Handicap-Emploi-Formation. Le référent « Handicap – Formation » de l’Agefiph sera le correspondant des référents apprentissages des CFA dans chaque région Muriel Pénicaud, ministre du Travail « Faciliter et favoriser l’accès à l’apprentissage des jeunes en situation de handicap est une nécessité. L’accès aux compétences puis à l’emploi des jeunes handicapés est notre volonté. Alors même qu’une entreprise sur deux a des difficultés pour recruter, les personnes en situation de handicap sont une source de valeur pour notre pays. Il faut changer de regard et d’échelle ». Sophie Cluzel, secrétaire d’Etat chargée des Personnes handicapées « L’objectif est de donner un véritable coup d’accélérateur à l’accès des personnes handicapées dans l’emploi notamment par la voie de l’apprentissage. Il s’agit maintenant de mettre les capacités et les atouts des jeunes au centre de notre projet de société du vivre ensemble ». Les outils pour vous guider : pdf Fiche 1 : Ressources Handicap Formation Téléchargement (97.4 ko) pdf Fiche 2 : Référent handicap en CFA Téléchargement (65.2 ko) pdf Fiche 3 : Référentiel accessibilité CFA Téléchargement (98.2 ko) pdf Fiche 4 : l’aide de l’AGEFIPH Téléchargement (84.1 ko) pdf Fiche 5 : Apprentissage et Handicap en 2018 Téléchargement (244.4 ko) »...

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handicap.gouv

Vidéo - Vincent Cassel se confie sur son nouveau film ''Hors Normes'', une comedie engagee 16/10/2019


«Le décor du film est celui d'un univers méconnu. Celui des associations, des bénévoles, qui tentent d'améliorer l'intégration des jeunes autistes dans notre société. Dans le nouveau film d'Olivier Nakache et Eric Toledano, Hors normes, on suit le parcours de combattant de Bruno (Vincent Cassel) et Malik (Reda Kateb). Vingt ans de galères contre une administration débordée, parfois aussi un peu inhumaine. 20 ans d'angoisses également, car chaque jour ou presque, il faut aussi aider ses enfants autistes à progresser.»...

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rtl

Vidéo - Vincent Cassel se confie sur son nouveau film ''Hors Normes'', une comedie engagee 16/10/2019


«Le décor du film est celui d'un univers méconnu. Celui des associations, des bénévoles, qui tentent d'améliorer l'intégration des jeunes autistes dans notre société. Dans le nouveau film d'Olivier Nakache et Eric Toledano, Hors normes, on suit le parcours de combattant de Bruno (Vincent Cassel) et Malik (Reda Kateb). Vingt ans de galères contre une administration débordée, parfois aussi un peu inhumaine. 20 ans d'angoisses également, car chaque jour ou presque, il faut aussi aider ses enfants autistes à progresser.»...

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rtl

Avec cette appli, les enfants sourds peuvent apprendre a lire plus facilement | Actu 13/10/2019

«Pour certains enfants, apprendre à lire n'est pas une partie de plaisir. Mais ceux qui sont sourds ou malentendants doivent, en plus, relever un obstacle supplémentaire. Pour les aider dans leur apprentissage de la lecture, la marque Huawei a développé une appli gratuite, StorySign, qui traduit des livres en langue des signes française (LSF) et américaine (ASL). Lancée en décembre 2018 sur Android, elle est disponible depuis le 23 septembre 2019 également sur iOS, en 13 langues, avec de nouveaux livres proposés.»
[...]
«Comment ça marche ? L’appli vise à faciliter le quotidien de « 32 millions d’enfants sourds à travers la planète atteints d’une surdité sévère ou profonde », pour qui l’apprentissage de la lecture « peut représenter un défi de taille », avance la marque chinoise Huawei sur son site Internet. En tenant le téléphone, application ouverte, un avatar nommé Star signe l’histoire qui y est racontée. L’application identifie chaque mot signé en le mettant en surbrillance, en bleu. Un moyen pour l’enfant sourd d’apprendre à identifier les mots. Et donc apprendre à lire. »...

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actu

Autisme : le Pr Barthelemy a la tete du GIS 11/10/2019

«En présence notamment de Sophie Cluzel, secrétaire d'Etat aux personnes handicapées, et Claire Compagnon, déléguée interministérielle à la stratégie autisme et troubles du neuro-développement, Gilles Bloch, président d'Aviesan (*) et André Le Bivic, vice-président, ont lancé officiellement à Paris, à l'occasion d'un colloque le 1er octobre à la Bibliothèque nationale de France, le Groupement d'intérêt scientifique (GIS) consacré à la « Stratégie nationale pour l'autisme au sein des troubles du neuro-développement - lancement des actions " réseau national de recherche " pour changer la donne ». C'est l'aboutissement d'un travail commencé en 2014, qui a réuni chercheurs, praticiens - médecins, professionnels du médico-social - associations de familles et fondations) pour organiser un réseau porté et validé en 2017 par Aviesan. Les décideurs politiques (notamment le ministère de la Recherche et de l'Enseignement supérieur) ont confié à Aviesan l'organisation de ce GIS dirigé par la Tourangelle Catherine Barthélémy, professeure émérite à l'Université de Tours, membre de l'Académie de médecine et vice-présidente de l'Arapi, une association de recherche rassemblant parents et professionnels. « Remettre la science au coeur de la politique publique...¦ C'est un signal qui confirme l'engagement de notre communauté de scientifiques et d'usagers invités à changer la donne », précise Mme Barthélemy qui a développé les objectifs, les enjeux et les perspectives de ce GIS, dont le travail est considérable à mettre concrètement en oeuvre. Cette journée a aussi été l'occasion de mettre en avant les trois centres d'excellence concernant l'autisme : Paris, Montpellier et Tours (présenté par le Pr Frédérique Bonnet-Brilhault, chef de service du Centre Universitaire de Pédopsychiatrie de Tours). Par ailleurs, Jean-Louis Agard, président de l'Arapi - dont le siège est en Touraine, créé en 1983 par des parents et le Pr Gilbert Lelord - a présenté son association, très impliquée dans le GIS.»...

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lanouvellerepublique

L'illegalite fautive d'une decision de la CDAPH engage la responsabilite de la MDPH. Par Nathalie Baillod, Avocat. 10/10/2019

«Le Conseil d'Etat, dans un récent arrêt, rappelle que la responsabilité de la Maison départementale des personnes handicapées (MDPH) en raison de l'illégalité fautive d'une décision d'orientation rendue par la Commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH) peut être engagée et donner lieu à l'indemnisation du préjudice professionnel et financier qui en est résulté.»...

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village-justice

Sénat - Rapport d'information n° 14 (2019-2020) Violences, femmes et handicap : denoncer l'invisible et agir 08/10/2019

«N° 14 SENAT SESSION ORDINAIRE DE 2019-2020 Enregistré à la Présidence du Sénat le 3 octobre 2019 RAPPORT D'INFORMATION FAIT au nom de la délégation aux droits des femmes et à l'égalité des chances entre les hommes et les femmes (1) sur les violences faites aux femmes handicapées, Par M. Roland COURTEAU, Mmes Chantal DESEYNE, Françoise LABORDE et Dominique VERIEN, Sénateurs (1) Cette délégation est composée de : Mme Annick Billon, présidente ; MM. Max Brisson, Mmes Laurence Cohen, Laure Darcos, Jolle Garriaud-Maylam, Françoise Laborde, M. Marc Laménie, Mme Claudine Lepage, M. Claude Malhuret, Mmes Nolle Rauscent et Laurence Rossignol, vice-présidents ; Mmes Maryvonne Blondin, Marta de Cidrac et Nassimah Dindar, secrétaires ; M. Guillaume Arnell, Mmes Anne-Marie Bertrand, Christine Bonfanti-Dossat, Céline Boulay-Espéronnier, Marie-Thérèse Bruguière, Françoise Cartron, MM. Guillaume Chevrollier, Roland Courteau, Mmes Chantal Deseyne, Nicole Duranton, Jacqueline Eustache-Brinio, Martine Filleul, M. Loic Hervé, Mmes Victoire Jasmin, Claudine Kauffmann, Valérie Létard, Viviane Malet, Michelle Meunier, Marie-Pierre Monier, Christine Prunaud, Frédérique Puissat et Dominique Vérien.»
[...]
«INTRODUCTION La délégation aux droits des femmes a été alertée par des témoignages concordants laissant présumer une exposition particulièrement marquée des femmes en situation de handicap aux violences, aussi bien dans le cercle familial que dans les institutions spécialisées. Malgré l'absence de statistiques précises sur un sujet encore tabou, cette intuition est confirmée depuis plusieurs années par les travaux de diverses institutions internationales. Plus perturbant encore, violences faites aux femmes et handicap sont liées : « Si le handicap accroît le risque de violence, les violences accroissent également le handicap », comme l'a souligné la présidente de l'Association francophone de femmes autistes. La délégation aux droits des femmes souhaite donc que les politiques publiques de lutte contre les violences, dans notre pays, intègrent ce risque. Or, selon la vice-présidente de l'association France Handicap, « Les femmes handicapées restent invisibles et oubliées des politiques publiques ». Comment mieux protéger les femmes handicapées contre les violences et leur offrir un accueil et une prise en charge adaptés ? Comment, face aux nombreuses discriminations qui compliquent leurs parcours professionnels, renforcer leur autonomie, gage de protection contre les violences ? Telles sont les questions abordées par ce rapport, assorti de quatorze recommandations axées sur :
• une meilleure connaissance du phénomène par des études et des statistiques régulièrement actualisées ;
• l'intensification de la formation et de la sensibilisation de tous les acteurs, professionnels et bénévoles ;
• le renforcement de l'autonomie professionnelle et financière des femmes en situation de handicap ;
• et la nécessité d'efforts concrets en termes d'accès aux soins, notamment gynécologiques, et d'accessibilité de la chaîne judiciaire ainsi que des lieux d'hébergement d'urgence. Face à ce fléau, longtemps dissimulé par le terme rassurant de « maltraitance », la délégation appelle à un changement de regard sur les violences faites aux femmes handicapées, pour intégrer systématiquement la dimension de l'égalité femmes-hommes dans toutes les politiques du handicap et, inversement, pour prendre en compte la dimension du handicap dans toutes les politiques de lutte contre les violences faites aux femmes. Selon la délégation, le « Grenelle contre les violences conjugales », dont le processus a commencé le 3 septembre 2019, doit impérativement conduire à des mesures ambitieuses dans ce domaine. Pdf rapport: »...
Source: http://www.senat.fr | Source Status

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senat

Is Autism Inborn And Lifelong For Everyone? | NDT 07/10/2019

«Abstract: Autism or autism spectrum disorder (ASD) is described as a lifelong condition with core behavioural symptoms appearing during infancy or early childhood. Genetic and other effects occurring during the earliest times of life are thought to play a significant contributory role to the presentation of autism, denoting that autism is typically seen as an innate or inborn condition. Such descriptions have, and continue to, define autism research and clinical practice. Inspection of the existing research literature, however, suggests that within the vast heterogeneity of autism, not everyone experiences autism in such a prescribed way. Various reports have observed the presentation of "acquired autism" following a period of typical development. Other findings have documented an abatement of clinically relevant autistic features and related comorbid pathology for some. Such reports offer important insights into the heterogeneity and complexity of autism.»...

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dovepress

Sensory Abnormality and Quantitative Autism Traits in Children With and Without Autism Spectrum Disorder in an Epidemiological Population. - PubMed - NCBI 06/10/2019

«Abstract Sensory abnormalities (SAs) are recognized features in Autism Spectrum Disorder (ASD), and a relationship between SAs and ASD traits is also suggested in general population. Our aims were to estimate the prevalence of SAs in three different settings, and to study the association between SAs and quantitative autism traits (QAT) using the Autism Spectrum Screening Questionnaire (ASSQ) and a parental questionnaire. In an epidemiological population of 8-year-old children (n=4397), the prevalence of SAs was 8.3%, in an ASD sample (n=28), 53.6%, and in a non-ASD sample (n=4369), 8.0%, respectively. Tactile and auditory hypersensitivity predicted an ASD diagnosis. The ASSQ was able to differentiate children with and without SA. In conclusion, QAT level and SAs were associated in all study samples.»...

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ncbi.nlm.nih

No evidence for an opposite pattern of cognitive performance in autistic individuals with and without alexithymia: A response to Rodgaard et al. (2... - PubMed - NCBI 06/10/2019

«Abstract Rødgaard and colleagues (2019) confirmed our finding of a negative relationship between performance on the Reading the Mind in the Eyes Test and alexithymia, regardless of autism diagnosis. In their analysis of our cognitive Theory of Mind data, however, they did not control for autistic traits, which covary with alexithymia. Here we demonstrate that when autistic traits are controlled for, there is no significant association between alexithymia and cognitive theory of mind performance in participants with autism. (PsycINFO Database Record (c) 2019 APA, all rights reserved).»...

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ncbi.nlm.nih

The vicious circle of social exclusion and psychopathology: a systematic review of experimental ostracism research in psychiatric disorders. - PubMed - NCBI 06/10/2019

«Abstract Social exclusion (ostracism) is a major psychosocial factor contributing to the development and persistence of psychiatric disorders and is also related to their social stigma. However, its specific role in different disorders is not evident, and comprehensive social psychology research on ostracism has rather focused on healthy individuals and less on psychiatric patients. Here, we systematically review experimental studies investigating psychological and physiological reactions to ostracism in different responses of psychiatric disorders. Moreover, we propose a theoretical model of the interplay between psychiatric symptoms and ostracism. A systematic MEDLINE and PsycINFO search was conducted including 52 relevant studies in various disorders (some of which evaluated more than one disorder): borderline personality disorder (21 studies); major depressive disorder (11 studies); anxiety (7 studies); autism spectrum disorder (6 studies); schizophrenia (6 studies); substance use disorders (4 studies); and eating disorders (2 studies). Psychological and physiological effects of ostracism were assessed with various experimental paradigms: e.g., virtual real-time interactions (Cyberball), social feedback and imagined scenarios. We critically review the main results of these studies and propose the overall concept of a vicious cycle where psychiatric symptoms increase the chance of being ostracized, and ostracism consolidates or even aggravates psychopathology. However, the specificity and stability of reactions to ostracism, their neurobiological underpinnings, determinants, and moderators (e.g., attachment style, childhood trauma, and rejection sensitivity) remain elusive.»...

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ncbi.nlm.nih

Rentree inclusive au college Denfert 05/10/2019


«Les parents d'élèves bénéficiant d'une aide humaine dans leur scolarité ont été invités par le chef d'établissement afin de les informer sur la circulaire de rentrée qui fait de l'inclusion une priorité. « Cette rentrée est pleinement inclusive. C'est la première fois que la circulaire donne une place prépondérante à l'inclusion. De ce fait, elle vise à favoriser la place des parents dans cette nouvelle organisation qui aidera à une meilleure scolarité des élèves », souligne Alain Pairault, principal du collège Denfert-Rochereau.» [...]
«Laëtitia Chardavoine, principale adjointe, en charge du dossier, explique : « Jusqu’à maintenant, les AESH (1) aidaient deux à trois élèves, mais cela ne permettait pas de réelles adaptations. Ainsi, avec la mise en place des Pial (2), qui sera totale d’ici deux ans sur tous les établissements scolaires, l’appartenance des AESH à la communauté éducative sera renforcée et une meilleure réactivité dans l’aide sera optimisée. Ce sera un accompagnement au plus près des besoins des élèves ». De plus, les conditions de travail des accompagnants vont également évoluer. « Avant, leur emploi était précaire avec un petit volume horaire, maintenant, ils vont pouvoir bénéficier d’un CDI et d’un plan de formation visant à la professionnalisation. Les Pial permettent d’augmenter le temps de travail ». Sur le collège Denfert, une trentaine d’élèves disposent de l’aide des huit AESH. »...

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lanouvellerepublique

Handicap : un nouveau dispositif d'inclusion est lance 04/10/2019

«Le Pôle d'appui et de ressources à l'inclusion (Pari), inauguré par l'association des Pupilles de l'enseignement public de la Vienne (Pep 86) est un dispositif qui a pour objectif de permettre une plus grande facilité d'accès des jeunes en situation de handicap dans les structures de la petite enfance et en accueil de loisirs. Déjà, depuis 2010, la Fédération des centres sociaux de la Vienne, en relation avec l’Association des collectifs enfants, parents, professionnels (Acepp 86) portait un dispositif d’inclusion. Non pérenne, il devenait urgent de l’inscrire dans le cadre des nouvelles politiques publiques. Le partage de valeurs inclusives avec les Pep 86 a logiquement conduit la fédération à lui passer le relais (*) le 1er juillet dernier.»
[...]
«“ Entre la famille et l’école, il y avait un chaînon manquant ” Il est animé par deux référents handicap, Sylvain Cariou pour la jeunesse et Claire Pironnet pour la petite enfance (0-6 ans). « Entre la famille et l’école, il y avait un chaînon manquant. C’est pour pallier ce manque que Pari 86 a été créé », explique Sylvain Cariou. Il faut cependant préciser que le nouveau dispositif n’est pas parti de rien. Déjà, depuis 2010, la Fédération des centres sociaux de la Vienne, en relation avec l’Association des collectifs enfants, parents, professionnels (Acepp 86) portait un dispositif d’inclusion. Non pérenne, il devenait urgent de l’inscrire dans le cadre des nouvelles politiques publiques. Le partage de valeurs inclusives avec les Pep 86 a logiquement conduit la fédération à lui passer le relais (*) le 1er juillet dernier. Le Pari assure deux missions essentielles. La première a pour objet d’informer et d’accompagner les familles dans la recherche de solutions de modes d’accueil qu’il s’agisse de la petite enfance ou des temps extrascolaires en accueil de loisirs. La seconde mission concerne l’expertise et l’appui technique apporté aux équipes sur les lieux d’accueil. Pari 86 a vocation à intervenir dans tout le département. « De manière concrète, nous sommes alertés directement par les familles, par des travailleurs sociaux du secteur PMI, par des assistantes maternelles ou par des gestionnaires de structures comme les crèches par exemple. » Sur fond de transformation sociétale, le projet de dynamique inclusive du Pari 86 vise, à terme, la banalisation de la présence d’enfants en situation de handicap dans les structures de droit commun. (*) Le projet est soutenu par la CAF, la MSA, la Direction départementale de la cohésion sociale, le conseil départemental et la Fédération des centres sociaux qui en constituent le comité de pilotage »...

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lanouvellerepublique

Neonatal Injury Alters Sensory Input and Synaptic Plasticity in GABAergic Interneurons of the Adult Mouse Dorsal Horn | Journal of Neuroscience 03/10/2019

«Abstract Neonatal tissue injury disrupts the balance between primary afferent-evoked excitation and inhibition onto adult spinal projection neurons. However, whether this reflects cell-type-specific alterations at synapses onto ascending projection neurons, or rather is indicative of global changes in synaptic signaling across the mature superficial dorsal horn (SDH), remains unknown. Therefore the present study investigated the effects of neonatal surgical injury on primary afferent synaptic input to adult mouse SDH interneurons using in vitro patch-clamp techniques. Hindpaw incision at postnatal day (P)3 significantly diminished total primary afferent-evoked glutamatergic drive to adult Gad67-GFP and non-GFP neurons, and reduced their firing in response to sensory input, in both males and females. Early tissue damage also shaped the relative prevalence of monosynaptic A- versus C-fiber-mediated input to mature GABAergic neurons, with an increased prevalence of Aβ- and Aδ-fiber input observed in neonatally-incised mice compared with naive littermate controls. Paired presynaptic and postsynaptic stimulation at an interval that exclusively produced spike timing-dependent long-term potentiation (t-LTP) in projection neurons predominantly evoked NMDAR-dependent long-term depression in naive Gad67-GFP interneurons. Meanwhile, P3 tissue damage enhanced the likelihood of t-LTP generation at sensory synapses onto the mature GABAergic population, and increased the contribution of Ca2+-permeable AMPARs to the overall glutamatergic response. Collectively, the results indicate that neonatal injury suppresses sensory drive to multiple subpopulations of interneurons in the adult SDH, which likely represents one mechanism contributing to reduced feedforward inhibition of ascending projection neurons, and the priming of developing pain pathways, following early life trauma. SIGNIFICANCE STATEMENT Mounting clinical and preclinical evidence suggests that neonatal tissue damage can result in long-term changes in nociceptive processing within the CNS. Although recent work has demonstrated that early life injury weakens the ability of sensory afferents to evoke feedforward inhibition of adult spinal projection neurons, the underlying circuit mechanisms remain poorly understood. Here we demonstrate that neonatal surgical injury leads to persistent deficits in primary afferent drive to both GABAergic and presumed glutamatergic neurons in the mature superficial dorsal horn (SDH), and modifies activity-dependent plasticity at sensory synapses onto the GABAergic population. The functional denervation of spinal interneurons within the mature SDH may contribute to the "priming" of developing pain pathways following early life injury.»...

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jneurosci

Handicap. La Maison de l'autonomie du Morbihan epinglee par la Chambre regionale des comptes - Bretagne 01/10/2019

«Après s'être penchée sur la Maison départementale des personnes handicapées d'Ille-et-Vilaine (MDPH 35), la Chambre régionale des comptes vient d'émettre un rapport critique sur la gestion de la Maison départementale de l'autonomie du Morbihan (MDA 56), pilotée par le Département. Première observation de la Chambre régionale des comptes (CRC) qui a passé au crible la gestion de la Maison départementale de l'autonomie du Morbihan depuis 2014, la MDA 56, basée à vannes, use d'une appellation jugée « non justifiée ». La chambre explique que le nom « Maison départementale de l'autonomie », (MDA) ne s'applique « qu'aux seuls organismes s'adressant à la fois aux personnes âgées et aux personnes handicapées. Tel n'est pas le cas dans le département du Morbihan ».»
[...]
«« Diverses irrégularités » Présentant un budget consolidé de 4 M€ « sans commune mesure avec les montants mis directement en jeu par ses décisions, qui permettent le versement de près de 138 M€ d’aides annuelles via la Caisse d’allocations familiales (CAF), la Mutualité sociale agricole (MSA) ou le Département », la Maison départementale des personnes handicapées (MDPH) du Morbihan (*) a matière à progresser, estime la CRC dans son rapport. Le groupement d’intérêt public (GIP) placé sous « la tutelle administrative et financière » du Département, qui apporte 50 % des recettes (71 équivalents temps plein (ETP) en 2017, pour près de 51 500 décisions et avis rendus), peut améliorer sa gestion « en suivant notamment les bonnes pratiques en matière de gestion des documents, confidentialité, procédures métier et en fiabilisant certains indicateurs de qualité », explique la CRC. Le fonctionnement actuel des MDPH paraît à bout de souffle. Qui embraie : « Le cadre légal de décision n’est pas respecté et diverses irrégularités affectent le fonctionnement de la Commission des droits et de l’autonomie des personnes handicapées (CDAPH). Le pilotage des services est très perfectible, en l’absence d’harmonisation du fonctionnement et des pratiques, et en raison d’un système d’information (SI) local inadapté et d’un manque de tableaux de bords. Enfin, comme la plupart de ses homologues, la MDPH 56 a une très faible connaissance de l’effectivité de ses décisions en matière de prestation et d’orientation ». Des recommandations suivies Dans son échange avec la CRC, François Goulard, président de la Maison de l’autonomie du Morbihan, « a indiqué que de nombreuses actions ont été mises en œuvre ou sont programmées pour répondre aux recommandations de la chambre », a souligné Sophie Bergogne, présidente de la CRC. Qui ponctue : « Le fonctionnement actuel des MDPH (forte mobilisation de moyens et complexité des procédures, y compris pour les nombreuses décisions simples à prendre) paraît à bout de souffle, alors même que le dispositif de « la Réponse accompagnée pour tous » (RAPT), qui vise à mettre en œuvre des solutions d’accompagnement pour éviter toute rupture dans le parcours des handicapés, va monter en puissance, avec un nombre de demandes potentielles important, qui reste encore à évaluer précisément (19 dossiers traités dans le Morbihan en 2017) ». * Institution chargée de recevoir et traiter les demandes de compensation du handicap © Le Télégramme »...
Source: http://www.letelegramme.fr | Source Status

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letelegramme

Présentation de l’offre de Fovéa – Éduthèque 30/09/2019

«Dans le cadre du portail Eduthèque, l'offre Fovéa, mise à disposition par ARTE, propose un ensemble de parcours pédagogiques numériques accessibles pour tous les élèves, porteurs de handicap ou non. Ils sont conçus autour de courts extraits vidéo de documentaires d'ARTE sur le thème de l'ouverture au monde. Le lecteur vidéo de Fovéa propose différentes versions linguistiques : sous-titres pour sourds et malentendants, audiodescription, langue des signes, langage parlé complété, ainsi que des outils permettant de faciliter la compréhension de la vidéo (variateur de vitesse, paramétrage des sous-titres, bandeau interactif d'imagettes). L'ensemble des activités est ainsi réalisable par tous les enfants, y compris malvoyants, grâce à une compatibilité avancée avec les logiciels spécialisés de lecture d'écran. Les enseignants ont la possibilité de créer un compte unique à communiquer à leurs élèves pour que ces derniers puissent accéder aux ressources du partenaire.»...

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edutheque

Haute Autorite de Sante - Nouveau dispositif d'evaluation des etablissements et services sociaux et medico-sociaux 26/09/2019

«Clôture de l'appel à candidatures : le 11 octobre 2019 Appel à candidatures - Mis en ligne le 26 sept. 2019 Contexte L'article 75 de la loi n° 2019-774 du 24 juillet 2019 relative à l'organisation et à la transformation du système de santé confie à la Haute Autorité de santé (HAS) la mission d'élaborer le nouveau dispositif d'évaluation des établissements et services sociaux et médico-sociaux (ESSMS) avant le 1er janvier 2021. Ce nouveau dispositif suppose l'élaboration d'un référentiel d'évaluation des ESSMS composé d'une partie commune à tous les établissements et services, ainsi que des volets adaptés aux spécificités des organisations et des publics. Des enjeux importants accompagnent le déploiement de ce nouveau dispositif tant pour les professionnels que pour les personnes accompagnées. En effet, la démarche d'évaluation doit contribuer à permettre à la personne d'être actrice de son parcours tout en impliquant les équipes dans l'amélioration de la qualité et de la sécurité des accompagnements proposés. L'ensemble de la démarche vise à renforcer une dynamique qualité porteuse de sens pour les professionnels des ESSMS oeuvrant au quotidien.»
[...]
«La HAS recherche des experts pour participer aux groupes de travail qui vont élaborer le nouveau dispositif d’évaluation des ESSMS. Groupes de travail Les groupes de travail vont élaborer des propositions tenant aux critères d’évaluation, aux modalités d’évaluation, aux méthodes et outils de visites. Neuf groupes de travail sont constitués autour des thématiques suivantes : Soins et accompagnement à la santé, dont l’accès aux soins, l’éducation à la santé, la prévention, la fin de vie, etc ; Droits, protection et bientraitance, dont la garantie et l’exercice des droits et libertés, la citoyenneté, la liberté d’aller et venir, etc ; Parole, autonomie et expérience, dont la promotion de l’autonomie, le vécu, etc ; Personnalisation de l’accompagnement, des parcours, reconnaissance des aidants, dont la coordination des interventions, les transitions et fins d’accompagnement, le partenariat avec les proches et les aidants ; Scolarisation, insertion professionnelle, insertion sociale, dont l’accès et le maintien au logement et à l’emploi, etc ; Participation à la vie sociale, à la vie culturelle et ouverture sur la cité, dont l’accès à la culture, aux loisirs, l’ouverture à et sur l’environnement, la lutte contre l’isolement, etc ; Prévention et gestion des risques, dont la maltraitance, les violences, la iatrogénie, les chutes, etc ; Stratégie ESSMS, dont le projet d’établissement, le projet de service, l’inscription territoriale, la qualité de vie au travail, la capacité d’innovation, y compris numérique, etc. Groupe transversal portant sur les modalités pratiques d’évaluation, les outils et méthodes de visite, le rapport d’évaluation, etc. Chaque groupe de travail se réunira dans les locaux de la HAS, lors de trois sessions d’une journée (9h00 -17h00), qui se dérouleront aux mois de novembre 2019, janvier et février 2020. D’autres modalités de participation et d’expression sur l’ensemble du référentiel seront mises en œuvre à l’issue de cette première phase de travail, notamment à l’occasion d’une concertation publique prévue courant 2020. Profil des candidats La HAS souhaite associer à cette démarche participative des professionnels de terrain qui représentent l’ensemble des champs du social et du médico-social, des établissements et services, ainsi que des usagers. »...

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webzine.has-sante

Contrôle des ESSMS : l'ordonnance du 17 janvier 2018 ratifiée 19/09/2019

«Contrôle des ESSMS : l'ordonnance du 17 janvier 2018 ratifiée Les règles relatives au contrôle de l'autorisation et du fonctionnement des établissements et services sociaux et médico-sociaux (ESSMS), ainsi que des lieux de vie et d'accueil, ont été réformées par une ordonnance du 17 janvier 2018. En particulier, ce texte écarte, sous conditions, l'autorisation préalable du juge des libertés et de la détention dans les cas où les locaux visités sont également à usage d'habitation. Pour acquérir valeur législative, l'ordonnance devait être ratifiée par une loi. C'est désormais chose faite, par la loi du 24 juillet 2019 relative à l'organisation et à la transformation du système de santé.»...

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lemediasocial

Une nouvelle rectrice prend ses fonctions a l'academie de Poitiers - France 3 Nouvelle-Aquitaine 19/09/2019

«L'académie de Poitiers a une nouvelle rectrice. Bénédicte Robert a été nommée mercredi matin en Conseil des ministres, en remplacement d'Armel de la Bourdonnaye, dont la démission a été actée dans le courant du mois d'aout. Le rectorat de Poitiers précise que Bénédicte Robert prendra ses fonctions, jeudi après-midi où "elle rencontrera les personnels". La nouvelle rectrice connait déjà bien la région. Elle est depuis le 12 janvier 2018 la directrice de l'Ih2ef, l'ancienne l'Ecole supérieure de l'éducation nationale, l'école de formation des cadres de l'Education nationale, située sur le site du Futuroscope»...

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france3-regions.francetvinfo

Une nouvelle rectrice prend ses fonctions a l'academie de Poitiers - France 3 Nouvelle-Aquitaine 19/09/2019

«L'académie de Poitiers a une nouvelle rectrice. Bénédicte Robert a été nommée mercredi matin en Conseil des ministres, en remplacement d'Armel de la Bourdonnaye, dont la démission a été actée dans le courant du mois d'aout. Le rectorat de Poitiers précise que Bénédicte Robert prendra ses fonctions, jeudi après-midi où "elle rencontrera les personnels". La nouvelle rectrice connait déjà bien la région. Elle est depuis le 12 janvier 2018 la directrice de l'Ih2ef, l'ancienne l'Ecole supérieure de l'éducation nationale, l'école de formation des cadres de l'Education nationale, située sur le site du Futuroscope»...

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france3-regions.francetvinfo

Une caravane sur l'inclusion scolaire 19/09/2019

«Le syndicat des enseignants FSU 86 organise à travers tout le département une série de six réunions publiques pour échanger sur l'inclusion scolaire des élèves en situation de handicap. La caravane comptera six étapes qui se dérouleront du 23 septembre au 10 octobre prochains. Cette manifestation permettra d'échanger sur le thème de l'inclusion scolaire et de recueillir des pistes de réflexion, des propositions qui alimenteront des états généraux départementaux qui se tiendront le 6 novembre à l'université de Poitiers en présence notamment de chercheurs, de militants et de l'ensemble de la communauté éducative.»
[...]
«Réunions publiques de 17 h 30 à 19 h 30 : à La Puye, salle communale, lundi 23 septembre ; à Queaux, salle communale, jeudi 26 septembre ; à Naintré, école élémentaire Langevin-Wallon, lundi 30 septembre ; à Mirebeau, école élémentaire Raffarin, mardi 1eroctobre ; à Civray, école publique, mardi 8 octobre ; à Poitiers, maison syndicale, jeudi 10 octobre. »...

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lanouvellerepublique

Une ecole qui n'a d'inclusive que le nom -Temoignage d'une accompagnante AESH | Le Club de Mediapart 17/09/2019

«Accompagnante d'élèves en situation de handicap (AESH) de 2015 jusqu'à aujourd'hui, je souhaite ici témoigner de la réalité du terrain qui se trouve malheureusement aux antipodes des discours que nous délivrent M. Blanquer, ministre de l'Education nationale et de la Jeunesse, et Mme Sophie Cluzel, secrétaire d'Etat auprès du Premier ministre chargée des Personnes handicapées. On nous parle d'inclusion, de professionnalisation, de sécurisation du métier d'AESH alors qu'il ne s'agit en réalité que de précarisation, de fragilité institutionnelle, d'isolement des AESH et de mépris à leur encontre.»...

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blogs.mediapart

Psychoeducational Interventions for Adults With Level 3 Autism Spectrum Disorder: A 50-Year Systematic Review. - PubMed - NCBI 14/09/2019

«Abstract There is face validity to the expectation that adults with level 3 autism spectrum disorder (ASD-3) will benefit from a range of psychoeducational interventions. This paper reviews the empirical evidence supporting the effectiveness of these interventions, many of which are currently used in clinical settings. We reviewed 56 peer-reviewed studies of psychoeducational interventions for adults with ASD-3, written in English and since 1968, that met our criteria. The reviewing team included educators, clinicians, researchers, and a biostatistician. The available literature was limited, and most, if not all, of the studies presented some significant methodological limitations. When using Cochrane's criteria to assess seven key outcome domains-activities of daily living, aggressive/destructive behaviors, emotional functioning, language/communication skills, self-injurious behaviors, stereotypy/mannerisms, and vocational skills-we found only moderately reliable evidence to support the effectiveness of interventions designed to improve emotional functioning in adults with ASD-3. The reliability of evidence relevant to the six other outcome domains was rated as low or very low. Based on this review, we suggest directions for future study of interventions for adults with ASD-3, including topics, subpopulations, and approaches that should be explored. We also propose some crucial changes in how future studies regarding this population should be designed, analyzed, and documented, while balancing clinical considerations with scientific/educational utility.»...

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ncbi.nlm.nih

Demande de reconnaissance de la lourdeur du handicap (formulaires) | Agefiph 14/09/2019

«En fonction de votre situation, le formulaire de demande à la reconnaissance à la lourdeur du handicap diffère. Retrouvez ci-dessous le formulaire correspondant à votre situation. Attention : Il est nécessaire de prendre connaissance de la notice du formulaire correspondant à votre situation afin de vous assurer que votre situation est recevable et que votre dossier est correctement constitué.»...

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agefiph

Arrete du 9 septembre 2019 relatif aux modeles de formulaires de demande de reconnaissance de la lourdeur du handicap, aux modalites de calcul mentionnees a l'article R. 5213-45 du code du travail et au montant annuel de l'aide a l'emploi mentionne a l'article R. 5213-49 du meme code | Legifrance 14/09/2019

«Arrêté du 9 septembre 2019 relatif aux modèles de formulaires de demande de reconnaissance de la lourdeur du handicap, aux modalités de calcul mentionnées à l'article R. 5213-45 du code du travail et au montant annuel de l'aide à l'emploi mentionné à l'article R. 5213-49 du même code NOR: MTRD1908605A ELI: Article 2 En savoir plus sur cet article... La demande de reconnaissance de la lourdeur du handicap prévue à l'article R. 5213-44 du même code doit être présentée par le travailleur non salarié au moyen du formulaire mis à disposition sur le site internet
Source: https://www.agefiph.fr | Source Status
[...]
« Article 3 En savoir plus sur cet article... La demande de renouvellement simplifiée prévue à l'article R. 5213-47 du même code, déposée par un employeur, doit être présentée au moyen du formulaire mis à disposition sur le site internet
Source: https://www.agefiph.fr | Source Status Article 4 En savoir plus sur cet article... La demande de renouvellement simplifiée prévue à l'article R. 5213-47 du même code, déposée par un travailleur non salarié, doit être présentée au moyen du formulaire mis à disposition sur le site internet
Source: https://www.agefiph.fr | Source Status Article 5 En savoir plus sur cet article... La demande de reconnaissance de la lourdeur du handicap déposée au titre de l'article R. 5213-46-2 du même code doit être présentée au moyen du formulaire mis à disposition sur le site internet
Source: https://www.agefiph.fr | Source Status Article 6 En savoir plus sur cet article... Les demandes présentées au moyen des formulaires visés aux articles 1, 2, 3, 4 et 5 du présent arrêté ainsi que l'éventuelle option pour la modulation de la contribution prévue à l'article R. 5213-51 du même code sont adressées par l'intermédiaire d'un téléservice ou par pli recommandé avec avis de réception à l'association mentionnée à l'article L. 5214-1 du même code. Article 7 En savoir plus sur cet article... Pour déterminer le montant annuel des charges pérennes induites par le handicap, en application du premier alinéa de l'article R. 5213-45, l'association mentionnée à l'article L. 5214-1 du même code comptabilise, sur une base mensuelle, sur chaque tâche occupée par le travailleur handicapé : 1. les charges liées à la perte de productivité valorisée en fonction du salaire horaire brut chargé du travailleur handicapé ou du revenu horaire du travailleur non salarié ; ou 2. les charges liées à l'aide d'un tiers valorisées en fonction du salaire horaire brut chargé ou du revenu horaire du tiers aidant ; et/ou 3. les charges liées à l'accompagnement renforcé par un tuteur valorisées en fonction du salaire horaire brut chargé ou du revenu horaire du tuteur ; et/ou 4. les autres charges pérennes. Le montant total de ces charges mensuelles est ensuite multiplié par 12. Article 8 En savoir plus sur cet article... Dans le cas où les charges mentionnées aux 1, 2 et 3 de l'article 7 se réfèrent au revenu d'un travailleur non salarié, et que ce revenu est inférieur au salaire minimum de croissance, ces charges sont valorisées en fonction du salaire minimum de croissance brut. Article 9 En savoir plus sur cet article... Le montant annuel de l'aide à l'emploi octroyée aux employeurs et aux travailleurs non salariés en application de l'article R. 5213-49 du même code est fixé, par poste de travail occupé à temps plein, à 550 fois le taux horaire du salaire minimum de croissance brut. Article 10 En savoir plus sur cet article... Le montant annuel majoré de l'aide à l'emploi octroyée aux employeurs et aux travailleurs non salariés en application de l'article R. 5213-49 du même code est fixé, par poste de travail occupé à temps plein, à 1 095 fois le taux horaire du salaire minimum de croissance brut. Article 11 En savoir plus sur cet article... Cette aide est versée trimestriellement sur déclaration, par l'employeur ou le travailleur non salarié, des heures de travail accomplies mensuellement. 1° Pour les salariés, le temps de travail accompli comprend : a. les heures de travail réalisées dans la limite de la durée collective du travail applicable dans l'établissement ; b. les heures de congés payés ; c. le cas échéant, les heures non travaillées mais rémunérées en compensation du handicap tel que prévu par le contrat de travail. Au titre de ces heures peuvent figurer notamment : les temps de repos à domicile, les absences pour soin, les temps de pause supplémentaires. 2° Pour les bénéficiaires de l'obligation d'emploi qui exercent une activité professionnelle non salariée, le temps de travail accompli comprend les heures de travail déclarées dans la limite de la durée légale du travail. Article 12 En savoir plus sur cet article... Pendant la durée de validité de la reconnaissance de la lourdeur du handicap, sur demande expresse de l'association mentionnée à l'article L. 5214-1 du même code, l'employeur et le travailleur non salarié adressent tout justificatif permettant de vérifier le maintien des conditions inhérentes à cette reconnaissance. Article 13 En savoir plus sur cet article... L'arrêté du 2 février 2016 relatif aux modèles de formulaires de demande de reconnaissance de la lourdeur du handicap, aux modalités de calcul mentionnées à l'article R. 5213-45 du code du travail et au montant annuel de l'aide à l'emploi mentionné à l'article R. 5213-49 du même code est abrogé. Article 14 En savoir plus sur cet article... La ministre du travail et la secrétaire d'Etat auprès du Premier ministre, chargée des personnes handicapées, sont chargées, chacune en ce qui la concerne, de l'exécution du présent arrêté, qui sera publié au Journal officiel de la République française. »...
Source: http://www.legifrance.gouv.fr | Source Status

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legifrance.gouv

Telehealth Services for Children With Autism Spectrum Disorders in Rural Areas of the Kingdom of Saudi Arabia: Overview and Recommendations. - PubMed - NCBI 14/09/2019

«Abstract Autism spectrum disorders (ASD) are the most-prevalent neurodevelopmental disorders. However, each child diagnosed with ASD presents with a unique range of behavioral and communication problems and issues with social skills. Many studies have highlighted the importance of early interventions for children with ASD to improve their skills and provide their families with the necessary support. However, in the Kingdom of Saudi Arabia (KSA), the earliest that a child with ASD in the major cities receives an intervention is at the age of 4 years, owing to limited services and a lack of awareness of the importance and benefits of early interventions. Families who live in rural areas of KSA arguably have a greater need for these services, as they have to travel to cities such as Riyadh for help. The use of telehealth services may be effective for ASD intervention among children living in rural areas, since such services use technology to provide consultations, interventions, diagnosis, training, and education. Research indicates that telehealth services are as valuable as traditional face-to-face treatment, allow families to obtain support from their homes, and help them improve their quality of life. This review will discuss the application of telehealth services to support families in rural areas of KSA who are dealing with issues of ASD, considering the cultural and religious contexts. In addition, it will examine ways in which technology can be employed to suit KSA's culture and needs.»...

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ncbi.nlm.nih