L'essentiel sur "Autisme et Inclusion"

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Fri Feb 15 19:00:03 CET 2019 France - It's time to Stand Up! For inclusion
15/02/19 Scientists implicate hidden genes in the severity of autism symptoms [news-medical]
15/02/19 Abnormal timing found in the brains of people with autistic symptoms [news-medical]
14/02/19 Appel a projets : centres d'excellence dans le domaine de l'autisme et des TND - Secretariat d'Etat aupres du Premier ministre charge des Personnes handicapees [handicap.gouv]
14/02/19 L'Assemblee nationale vote l'obligation de formation entre 16 et 18 ans [europe1]
13/02/19 Altered Urinary Amino Acids in Children With Autism Spectrum Disorders. - PubMed - NCBI [ncbi.nlm.nih]
13/02/19 Human brain protein associated with autism confers abnormal behavior in fruit flies [scienceblog]
11/02/19 Handicaps & Scolarite | CR concertations [handicapsscolarite.wixsite]
11/02/19 Restitution de la concertation - Secretariat d'Etat aupres du Premier ministre charge des Personnes handicapees [handicap.gouv]
08/02/19 Relationship of the Acoustic Startle Response and Its Modulation to Adaptive and Maladaptive Behaviors in Typically Developing Children and Those W... - PubMed - NCBI [ncbi.nlm.nih]
02/02/19 Lancement d'une nouvelle experimentation : les PIAL (*) ....que faut-il en penser? [miroirsocial]
30/01/19 Transformation de l'offre d'accompagnement des personnes handicapees - Secretariat d'Etat aupres du Premier ministre charge des Personnes handicapees [handicap.gouv]
30/01/19 Arrete du 25 janvier 2019 portant nomination au cabinet de la secretaire d'Etat aupres du Premier ministre, chargee des personnes handicapees | Legifrance [legifrance.gouv]
30/01/19 Justice et handicap : une orientation en IME ne contrevient pas au droit a l'education - Faire Face - Toute l'actualite du handicap [faire-face]
29/01/19 Handicap : l'inclusion scolaire a tout prix ? Temoignez [lemonde]
28/01/19 Autism, Advocacy Organizations, and Past Injustice | Rosenblatt | Disability Studies Quarterly [dsq-sds]
28/01/19 Mesure de l'activite des etablissements et services sociaux et medico-sociaux : un guide methodologique | CNSA [cnsa]
26/01/19 Autisme a l'age adulte : les nouvelles recommandations de la HAS | Dans vos tetes | Francetv info [blog.francetvinfo]
25/01/19 Note d'orientation pour une action globale d'appui a la bientraitance dans l'aide a l'autonomie - Janvier 2019 - Ministere des Solidarites et de la Sante [solidarites-sante.gouv]
24/01/19 Commission d'enquete en vue a l'Assemblee sur l'inclusion des eleves handicapes [lefigaro]
24/01/19 Phase 3 Study Launched to Investigate Bumetanide to Treat Autism [rdmag]
24/01/19 Pas de droit a un milieu scolaire classique pour les autistes-CEDH - Boursorama [boursorama]
23/01/19 Severe infections in childhood may boost chances of autism diagnosis | Spectrum | Autism Research News [spectrumnews]
23/01/19 Relationship of the Acoustic Startle Response and Its Modulation to Adaptive and Maladaptive Behaviors in Typically Developing Children and Those With Autism Spectrum Disorders: A Pilot Study | Frontiers in Human Neuroscience [frontiersin]
23/01/19 Predictors of handwriting performance among children with autism spectrum disorder - ScienceDirect [sciencedirect]
23/01/19 Ecole inclusive : les deputes appeles a l'aide ! [informations.handicap]
23/01/19 Indemnisation en l'absence de prise en charge des troubles de l'autisme | Le Club de Mediapart [blogs.mediapart]
22/01/19 Replay Pieces a conviction - Enfants places : les sacrifies de la Republique - France 3 [france]
20/01/19 Levels of Autism: Symptoms and Outlook of Severity Levels 1, 2, and 3 [healthline]
15/01/19 Automated identification for autism severity level: EEG analysis using empirical mode decomposition and second order difference plot. - PubMed - NCBI [ncbi.nlm.nih]
14/01/19 Reforme des modalites de recours contre les decisions des MDPH et des conseils departementaux | CNSA [cnsa]
14/01/19 Comparing the 1 year impact of preschool autism intervention programs in two Canadian provinces - Smith - - Autism Research - Wiley Online Library [onlinelibrary.wiley]
13/01/19 labellisation d'une pratique, action ou initiative remarquable Conference Nationale du Handicap 2018-2019 - Secretariat d'Etat aupres du Premier ministre charge des Personnes handicapees [handicap.gouv]
11/01/19 Accompagnant de personnel en situation de handicap (APSH) [ac-bordeaux]
10/01/19 SERVICE DEPARTEMENTALE DE L EDUCATION - Accompagnant(e) d'élèves en situation de handicap - AESH (H/F) 95 - ARGENTEUIL [candidat.pole-emploi]
10/01/19 Sex Differences in Comorbidity Patterns of Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder - ScienceDirect [sciencedirect]
10/01/19 LES DROITS POUR CERTAINES PERSONNES HANDICAPEES DESORMAIS ACCORDES A VIE [aladom]
08/01/19 SafetyLit: The Interactive Trauma Scale: a web-based measure for children with autism [safetylit]
07/01/19 L'autisme, une intelligence atypique ? [franceinter]
05/01/19 Autisme : de nouveaux facteurs de risque identifies ? - Sante sur le net [sante-sur-le-net]
04/01/19 Functionally distinct language and Theory of Mind networks are synchronized at rest and during language comprehension. - PubMed - NCBI [ncbi.nlm.nih]
04/01/19 Home - 31st EACD CONFERENCE Cite des Sciences et de l'Industrie [eacd2019]
02/01/19 La Corse pourrait devenir un territoire pilote pour la prise en charge des handicapes [corsenetinfos]
01/01/19 What interests young autistic children? An exploratory study of object exploration and repetitive behavior [journals.plos]
26/12/18 VF Revealing autism's hidden strengths |Spectrum [docs.google]
26/12/18 Decret n° 2018-1222 du 24 decembre 2018 portant diverses mesures de simplification dans le champ du handicap | Legifrance [legifrance.gouv]
26/12/18 Development, feasibility, and preliminary efficacy of an employment-related social skills intervention for young adults with high-functioning autism. - PubMed - NCBI [ncbi.nlm.nih]
26/12/18 Revealing autism's hidden strengths | Spectrum | Autism Research News [spectrumnews]
22/12/18 La tour d'ivoire hospitalo-universitaire par Docteur BB | Politis [politis]
22/12/18 3e RV pour le conseil national de l'autisme : ca avance ? [informations.handicap]
22/12/18 Yehezkel Ben-Ari, la science comme un art [marseille.latribune]
22/12/18 Effect of age and autism spectrum disorder on oxytocin receptor density in the human basal forebrain and midbrain | Translational Psychiatry [nature]
20/12/18 Rentree scolaire 2019 : des moyens au service de la reussite de tous les eleves, dans tous les territoires - Ministere de l'Education nationale et de la Jeunesse [education.gouv]
20/12/18 Sourds et aveugles : manif pour une ecole inclusive [informations.handicap]
19/12/18 Decision du 6 novembre 2018 de l'Union nationale des caisses d'assurance maladie relative a la liste des actes et prestations pris en charge par l'assurance maladie | Legifrance [legifrance.gouv]
19/12/18 MCI Repression infractions sexuelles sur mineurs : compte rendu de la semaine du 17 decembre 2018 [senat]
15/12/18 Accueils de loisirs et handicap : des propositions pour passer a l'action [faire-face]
15/12/18 Autism advocacy: Temple Grandin says life skills vital at Vanderbilt [eu.tennessean]
14/12/18 The huge issue that most autism research funding ignores [washingtonpost]
14/12/18 Emploi des personnes en situation de handicap. - Portail territorial [territorial]
14/12/18 How Many Children Have Autism? Estimates Continue to Rise | Psychology Today UK [psychologytoday]
10/12/18 Assistive Technology to Help Children with Autism Spectrum Disorder (ASD) Succeed Academically - The Tech Edvocate [thetechedvocate]
10/12/18 Regards sur la surdite, le handicap, l'ecole, la societe ... le blog de Jean Yves Le Capitaine: un projet medico-social impose [jeanyveslecapitaine.blogspot]
08/12/18 Espace participatif de la MCI ''Infractions sexuelles commises sur des mineurs dans le cadre des institutions ou des structures qui les accueillent'' [senat.limequery]
07/12/18 L'academie de Toulouse recrute 300 accompagnants d'eleves en situation de handicap (AESH) | La semaine de Castres [lasemainedecastres]
07/12/18 Bumetanide May Benefit Children With Autism Spectrum Disorder - MPR [empr]
07/12/18 #Metoo doit aussi liberer la parole des femmes en situation de handicap [huffingtonpost]
02/12/18 Bumetanide for Autism Spectrum Disorder in Children: A Review of Randomized Controlled Trials. - PubMed - NCBI [ncbi.nlm.nih]
30/11/18 Maison des lanceurs d'alerte : briser la loi du silence ? [informations.handicap]
29/11/18 Centre Presse : Sophie Cluzel dans la Vienne pour parler du handicap a l'ecole e [centre-presse]
29/11/18 Le beau geste des gilets jaunes de Caen pour le petit Enzo [actu]
28/11/18 Testing the Empathizing-Systemizing theory of sex differences and the Extreme Male Brain theory of autism in half a million people | PNAS [pnas]
28/11/18 Home videos of children can be scored to diagnose autism | News Center | Stanford Medicine [med.stanford]
28/11/18 Obtenir la RQTH : Un decret simplifie les droits et demarches [handirect]
27/11/18 Autism prevalence now estimated at 1 in 40 US kids, study says - CNN [edition.cnn]
24/11/18 Validation of a Salivary RNA Test for Childhood Autism Spectrum Disorder | Genetics [frontiersin]
23/11/18 Potentiation of Glutamatergic Synaptic Transmission Onto Dorsal Raphe Serotonergic Neurons in the Valproic Acid Model of Autism. - PubMed - NCBI [ncbi.nlm.nih]
23/11/18 Social communication in autism, explained | Spectrum | Autism Research News [spectrumnews]
23/11/18 La ''schizophrenie'', un concept qui a fait son temps | Sante Magazine [santemagazine]
21/11/18 Replay Le doc- 69min Le monde en face - « Extra-ordinaires » - France 5 [france]
21/11/18 When Your Brain Won't Hang Up | Technology Networks [technologynetworks]
21/11/18 Replay Le monde en face - « Extra-ordinaires » - France 5 [mobile.france]
20/11/18 DGAFP - Influence Marketing Manager (F/H) | sig-ressources-humaine [biep-recrute.talent-soft]
20/11/18 Vaincre l'Autisme - CLE Autistes [cle-autistes]
19/11/18 Extra-ordinaires - VF - Diffuse le 20/11/18 a 20h50 sur FRANCE 5 [video.lefigaro]
19/11/18 Handicap. Sophie Cluzel : « L'environnement de travail doit etre inclusif » [20minutes]
19/11/18 Decret n° 2018-1002 du 19 novembre 2018 relatif a la creation du conseil de l'inclusion dans l'emploi | Legifrance [legifrance.gouv]
19/11/18 Offres d'emploi aesh | Pole emploi [candidat.pole-emploi]
19/11/18 Le deputé Adrien Taquet enfariné : agression ou pas ? [informations.handicap]
17/11/18 The Importance of Anxiety in Understanding how Decision Making is Affected in Autism Spectrum Disorder. - PubMed - NCBI [ncbi.nlm.nih]

Scientists implicate hidden genes in the severity of autism symptoms 15/02/2019

«Scientists at the University of Colorado Anschutz Medical Campus have implicated a largely hidden part of the human genome in the severity of autism symptoms, a discovery that could lead to new insights into the disorder and eventually to clinical therapies for the condition. The researchers found the critical genes are part of the human genome that is so complex and difficult to study that it has been unexamined by conventional genome analysis methods.»...

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news-medical

Abnormal timing found in the brains of people with autistic symptoms 15/02/2019

«The neural 'time windows' in certain small brain areas contribute to the complex cognitive symptoms of autism, new research suggests. In a brain imaging study of adults, the severity of autistic symptoms was linked to how long these brain areas stored information. The differences in neural timescales may underlie features of autism like hypersensitivity and could be useful as a future diagnostic tool.»...

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news-medical

Appel a projets : centres d'excellence dans le domaine de l'autisme et des TND - Secretariat d'Etat aupres du Premier ministre charge des Personnes handicapees 14/02/2019

«Cet appel à candidatures est organisé par la délégation interministérielle à la stratégie nationale pour l'autisme au sein des troubles du neuro-développement, en lien avec la Direction générale de la recherche et de l'innovation (DGRI) et la Direction générale de l'offre de soins (DGOS). Le dossier de candidature est à demander et à transmettre à benoit.lavallart@recherche.gouv.fr . L'appel sera ouvert le 06 février 2019 et sera clôturé le 30 avril 2019 à 20h, heure de Paris docx Téléchargez l'appel à projets - centres d'excellence autisme et (...) Téléchargement (85.4 ko)»...

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handicap.gouv

L'Assemblee nationale vote l'obligation de formation entre 16 et 18 ans 14/02/2019

«Les députés ont adopté dans la nuit de mercredi à jeudi un amendement du gouvernement pour l'obligation de formation pour les jeunes de 16 à 18 ans afin de ne "laisser aucun jeune au bord de la route", a affirmé le ministre de l'Education Jean-Michel Blanquer. L'Assemblée nationale a voté dans la nuit de mercredi à jeudi le principe d'une obligation de formation pour les jeunes de 16 à 18 ans, lors de l'examen du projet de loi "pour une école de la confiance". "Ne laisser aucun jeune au bord de la route". Les députés ont adopté un amendement du gouvernement en ce sens, traduisant une mesure du plan pauvreté annoncé en septembre dernier par Emmanuel Macron. "Il s'agit de ne laisser aucun jeune au bord de la route", a affirmé le ministre de l'Education Jean-Michel Blanquer. Une formation proposée aux "décrocheurs". Le plan pauvreté prévoit que les jeunes "décrocheurs" du système scolaire (évalués à 20.000 par an par le gouvernement) âgés de 16 à 18 ans se verront systématiquement proposer, à partir de 2020, une formation ou un apprentissage. Des moyens supplémentaires seront attribués aux missions locales pour qu'elles repèrent les décrocheurs du système scolaire et leur proposent des formations.»...

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europe1

Altered Urinary Amino Acids in Children With Autism Spectrum Disorders. - PubMed - NCBI 13/02/2019

«Abstract Autism spectrum disorders (ASD) affect 1% of children. Although there is no cure, early diagnosis and behavioral intervention can relieve the symptoms. The clinical heterogeneity of ASD has created a need for improved sensitive and specific laboratory diagnostic methods. Liquid chromatography-tandem mass spectrometry (LC-MS/MS)-based analysis of the metabolome has shown great potential to uncover biomarkers for complex diseases such as ASD. Here, we used a two-step discovery-validation approach to identify potential novel metabolic biomarkers for ASD. Urine samples from 57 children with ASD and 81 matched children with typical development (TD) were analyzed by LS-MS/MS to assess differences in urinary amino acids and their metabolites (referred to as UAA indicators). A total of 63 UAA indicators were identified, of which 21 were present at significantly different levels in the urine of ASD children compared with TD children. Of these 21, the concentrations of 19 and 10 were higher and lower, respectively, in the urine of ASD children compared with TD children. Using support vector machine modeling and receiver operating characteristic curve analysis, we identified a panel of 7 UAA indicators that discriminated between the samples from ASD and TD children (lysine, 2-aminoisobutyric acid, 5-hydroxytryptamine, proline, aspartate, arginine/ornithine, and 4-hydroxyproline). Among the significantly changed pathways in ASD children were the ornithine/urea cycle (decreased levels of the excitatory amino acid aspartate [p = 2.15 × 10-10] and increased arginine/ornithine [p = 5.21 × 10-9]), tryptophan metabolism (increased levels of inhibitory 5-hydroxytryptamine p = 3.62 × 10-9), the methionine cycle (increased methionine sulfoxide [p = 1.46 × 10-10] and decreased homocysteine [p = 2.73 × 10-7]), and lysine metabolism (reduced lysine [p = 7.8 × 10-9], α-aminoadipic acid [p = 1.16 × 10-9], and 5-aminovaleric acid [p = 1.05 × 10-5]). Collectively, the data presented here identify a possible imbalance between excitatory and inhibitory amino acid metabolism in ASD children. The significantly altered UAA indicators could therefore be potential diagnostic biomarkers for ASD.»...

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ncbi.nlm.nih

Human brain protein associated with autism confers abnormal behavior in fruit flies 13/02/2019

«A mutant gene that encodes a brain protein in a child with autism has been placed into the brains of fruit flies. Fruit flies hosting that gene produce the variant human brain protein and show abnormal behaviors of fear, repetitive activity and altered social interaction, reminiscent of autism impairments. The genetic variant was found in the Simon Simplex Collection, which has collected genetic samples from 2,600 simplex families with autism spectrum disorder, or ASD. The brain protein is the dopamine transporter, or DAT, whose job is to pump the neurotransmitter dopamine back into nerve cells once the neurotransmitter has been released. The mutant protein is missing a single amino acid.»...

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scienceblog

Handicaps & Scolarite | CR concertations 11/02/2019

«Mme Sylvie MOSCILLO, Présidente de l'association DEFIS74 a été invitée à participer aux concertations sur l'école inclusive, invitation acceptée pour représenter les associations partenaires du collectif Handicaps & Scolarité ci-contre mentionnées. Afin de préparer aux mieux ces concertations, nos associations ont initié en amont une collecte d'informations auprès des membres de leurs associations respectives afin d'analyser les freins à l'égal accès à l'école pour tous, ainsi qu'un rappel des droits de nos enfants. En raison de l'immense mascarade qu'auront été ces concertations - omettant d'informer les parents sur les expérimentations PIAL déjà en cours afin qu'ils n'en comprennent pas les tenants et aboutissants - il nous semble indispensable de rappeler ici et par écrit les exigences portées par nos associations afin que cesse l'élaboration de tous plans, dispositifs attentatoires aux droits de nos enfants.»
[...]
«L’école pour tous : un droit constitutionnel, une liberté fondamentale. L’obligation d’instruction entre 6 et 16 ans s’applique à tous les enfants. Le droit à l’égal accès à l’instruction pour tous, inscrit dans la constitution de 1946, est d’ailleurs reconnu comme une liberté fondamentale. La loi du 11 février 2005 – pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées -rappelle ce droit constitutionnel et réaffirme l’obligation du service public de l’Etat d’assurer la formation scolaire, professionnelle et supérieure de tous les enfants, adolescents et adultes en situation de handicap. Ce cadre législatif crée ainsi l’obligation pour l’Etat de mettre en œuvre les moyens humains et financiers nécessaires à rendre effectif ce droit à l’école pour tous. C’est cela, l’école de la République. Afin de garantir un parcours adapté à tout enfant en situation de handicap, les Maisons Départementales des Personnes Handicapées (MDPH) se sont vues confier la mission d’évaluation des besoins et compétences de tout enfant en situation de handicap afin d’apporter des réponses de droits spéciaux consignées dans un document, le Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS), garant de la continuité et de la cohérence du parcours de l’enfant, puisque l’ensemble des mesures prises s’imposent à l’établissement qui accueille l’enfant. La loi de 2005 explique – pour partie – que le nombre d’enfants handicapés de 2006 à aujourd’hui est passé de 155 000 à 320 000, augmentant par là même les mesures de compensation. Pour autant, le retard de la France en matière de scolarisation des enfants en situation de handicap reste plus que préoccupant : un enfant en situation de handicap sur quatre ne peut pas avoir accès à l’école, sans parler de la qualité de la scolarisation de ceux qui sont scolarisés qui ne bénéficient pas des aménagements indispensables, sont scolarisés sur des temps plus que partiels, sont ségrégués dans des classes/dispositifs Ulis ou assimilés etc…. Des engagements bien vite oubliés. Si E. Macron avait fait de cette promesse que chaque enfant handicapé aurait son accompagnant un slogan phare de sa campagne électorale, promesse rappelée par ses Ministres à la rentrée 2017 puis à la rentrée 2018, force est de constater que les seuls actes posés sont une diminution du nombre de postes d’AVS (Auxiliaires de Vie Scolaire) ; en effet, à chacune de ces rentrées, l’annonce mirobolante du recrutement de 10 000 postes supplémentaires en CDD est faite, oubliant de préciser que dans le même temps, on supprime 20 000 postes en contrats aidés. Faute de ces accompagnements, nombre de nos enfants restent aux portes de l’école quand d’autres sont orientés dans des dispositifs collectifs qui permettent de mutualiser les moyens mais pas forcément l’égalité des droits et des chances. Au nom de l’école inclusive … Depuis 18 mois, on concerte dans un entregent, on commande des rapports qui ne rapportent rien si ce n’est que de poser le constat que si la loi n’entre pas en application, c’est que la loi serait mauvaise et à changer. Ainsi, le Ministère de l’Education Nationale s’étonne dans ses rapports de "l’impatience des parents à exiger le respect des droits de leurs enfants", 14 ans après la promulgation d'une loi. Et dans ce contexte de réduction drastique de moyens (suppression de postes d’enseignants et d’AVS, formations des professionnels de l’Education Nationale réduites à de simples MOOC), et parce que les considérations financières et organisationnelles président à toute réflexion, y compris celles de remplir ces obligations légales et d’apporter les moyens, l’objectif premier pour améliorer la qualité de l’école inclusive va se poser ainsi : comment arriver à mutualiser les moyens humains pour faire du saupoudrage d’accompagnement pour chacun des enfants handicapés ? Le PIAL (Pôle d’Inclusion d’Accompagnement Localisé) : L’expérimentation des PIAL a été lancée par Mr Blanquer le 18 juillet 2018. Ces PIAL auraient pour objectif de réorganiser l’accompagnement dont bénéficient certains élèves au titre de la compensation de la situation de handicap. Ils sont censés répondre aux soucis, tout à fait louable, d’impliquer davantage l’ensemble des acteurs de la communauté éducative dans la mise en œuvre de « l’inclusion ». Le deuxième objectif, plus discutable serait d’améliorer la communication entre les équipes pédagogiques et les professionnels des secteurs sanitaires et médicaux-sociaux en vue de transformer ces derniers. En d’autres termes, ce dispositif aurait pour but d'unifier, "de mettre en synergie" des moyens de compensation des conséquences du handicap non plus au service de l’enfant pour lui permettre l’accès au droit commun, l’accès à l’école, aux soins et rééducation mais de conditionner la scolarisation de l’enfant à la condition qu’il s’adapte à l’offre d’accompagnement proposée par le PIAL. Les PIAL sont actuellement expérimentés dans plusieurs régions, et sont censés être généralisés à toutes les académies à la rentrée 2019. Ce dispositif est pensé notamment en considération des recommandations du rapport n°2018-055 de l’IGAS, IGEN, IGAENR sur l’évaluation de l’aide humaine pour les élèves en situation de handicap. Ce rapport constate un certain nombre de défaillances du système actuel :
• Le "recours trop systématique à l'aide humaine pour accompagner les enfants" à la demande de l'école. - L’absence de PPS, document qui actuellement peut être attribué dès qu’un enfant entre dans le champ du handicap tel que défini par l’article L114 du code de l’action sociale et des familles, à des enfants ayant besoin d’une aide humaine à temps complet. Les PIAL, au lieu d’envisager de remédier aux défaillances du système, en ont fait les bases de leur fonctionnement ! 1 - Concernant l’évaluation des besoins de compensation des enfants : Elle est actuellement effectuée par les équipes pluridisciplinaires des MDPH, qui comprennent des professionnels médicaux et paramédicaux ainsi que des professionnels de l’éducation. Les PIAL prévoient que l’évaluation actuelle des besoins soit faite par le biais d’un document appelé APUI-Sco, qui laisserait entièrement aux équipes de l’éducation nationale la tâche d’évaluer les besoins de l’enfant et les compensations à mettre en œuvre. Si ces besoins excèdent la simple adaptation, les dossiers seraient transmis à la MDPH, qui rédigerait alors un véritable PPS. Il est irresponsable et contraire au droit de faire relever l’évaluation des besoins des enfants uniquement par des professionnels de l’éducation nationale. Les personnels de l’éducation nationale ne sont pas qualifiés pour accéder aux informations d’ordre médical. Ils n’ont aucune compétence pour apprécier correctement les compétences cognitives et comportementales des enfants, ainsi que leurs possibilités de développement. Un tel fonctionnement remettrait en cause directement le droit à une évaluation des besoins de l’enfant tel que l’édicte l’article L112-2 du Code de l’éducation. 2 - Concernant l’évolution de l'outil garant du parcours adapté (le PPS) : Le remplacement des PPS (Projet Personnalisé de Scolarisation), validés par la CDAPH (Commission des Droits et de l'Autonomie des Personnes Handicapées), opposables devant la loi de par sa nature, par des sortes de PPS internes établis uniquement par l’éducation nationale, non opposables, pour les élèves ayant un besoin d’accompagnement à temps partiel, laisserait les familles sans aucun recours dans le cas où l’accompagnement serait insuffisant pour le bon déroulement de la scolarité d’un enfant, et dans le cas où les décisions d’orientation dépendraient d’évaluations et d’accompagnements décidés unilatéralement par l’éducation nationale. C’est la situation qui prévalait avant la loi de 2005. Un tel fonctionnement serait un recul pur et simple du droit à l’éducation des enfants porteurs de handicap. 3 - Concernant la constitution de « pôles » : Il s’agirait d’établissements ou de circonscriptions au sein desquels seraient affectées les AESH, et où le chef d’établissement ou l’inspecteur de circonscription seraient responsables de l’allocation des moyens aux enfants. Les AESH seraient, pour la quasi-totalité d’entre elles, mutualisées, et leur temps d’intervention auprès de tel ou tel enfant serait décidé par les services de l’éducation nationale, en fonction de l’évaluation des besoins faite par ces mêmes services qui seraient à la fois juges et parties. Il s’agit là juste d’une manœuvre dilatoire pour :
• contourner la MDPH pour qu’elle ne crée pas de droit opposable en fonction des besoins de compensation de l’enfant en situation de handicap. - de laisser évaluer nos enfants par l’école qui décidera qui relève du champ du handicap ou pas et adaptera les réponses en fonction de ce dont elle dispose. En conclusion : Il est bien regrettable que l’Education Nationale ne se soit pas rappelée de ses missions légales : « L'éducation est la première priorité nationale. Le service public de l'éducation est conçu et organisé en fonction des élèves et des étudiants. Il contribue à l'égalité des chances et à lutter contre les inégalités sociales et territoriales en matière de réussite scolaire et éducative. Il reconnaît que tous les enfants partagent la capacité d'apprendre et de progresser. Il veille à l'inclusion scolaire de tous les enfants, sans aucune distinction. » article L111-1 du code de l’éducation. Ainsi, M. Blanquer aurait sans doute rappelé que l’objectif à viser pour une école inclusive, c’est avant tout d'améliorer les conditions d’accueils de nos enfants. On se demandera ce qui dans ces deux mots « égal accès » échappe encore à nos pédagogues, pour qu’ils nous expliquent qu’ils pourraient soumettre ce droit constitutionnel à une quelconque condition, un besoin de catégorisation, de stigmatisation. Chacun comprendra aisément qu’un droit constitutionnel n’a pas à faire l’objet de négociations dans le cadre de concertation où chacun s’arrogerait le droit de dénier les droits de nos enfants, au regard de considérations financières, organisationnelles. Nos enfants ne sauront être livrés en pâture d’une telle désorganisation, au service d’une double démarche voulue par l’administration. En effet, tandis que l’on occupe les acteurs de l’école inclusive dans un ersatz de concertations depuis cet automne, par types d’acteurs pour mieux pouvoir instrumentaliser le débat, où l’animateur des échanges – le secrétariat d’Etat – fera l’article des bienfaits d’un PIAL qu’il ne présente pas, tout en prenant garde de ne pas prendre en considération une quelconque référence aux droits de nos enfants … ni même au simple bon sens, M. Blanquer peaufine sa proposition de loi sur l’école de la confiance. C’est sans doute parce que M. le Ministre pense que la confiance se décrète qu’il a prévu un article pour permettre au service public de l’éducation d’expérimenter – ce qui pourrait alors justifier que ce service public se soit permis d’expérimenter le déni des droits de nos enfants depuis quelques mois déjà … sans la moindre autorisation, si ce n’est celle de son auto-évaluation, pour ne pas dire auto-satisfecit rapportée dans le rapport de l’IGAS : aucun parent n’ayant fait recours quand on a détourné l’aide attribuée à son enfant pour la mutualiser au profit de l’école, pourquoi ne pas continuer à procéder ainsi ? ​ Aussi, nos associations signataires exigent l’arrêt immédiat :
• de l’expérimentation des PIAL qui rendent l’exercice du droit de nos enfants impossible, - de cette mascarade que sont ces pseudos « concertations » tant que ne sera pas produit en amont de tout échange un état des lieux factuel et exhaustif de la situation de nos enfants en France par une entité indépendante. Il ne suffit pas de partir dans des élucubrations ni de s’égarer dans des cours magistraux en gestion de ressources humaines pour retrouver assez d’humilité, d’humanité pour penser l’école pour tous de demain. - de toute communication décomplexée, irrespectueuse et préjudiciable à nos enfants, en ce qu’elle laisserait à penser que le handicap de nos enfants justifierait un traitement particulier (scolarité soumise à l'évaluation des compétences par l'école) et par conséquent discriminant pour avoir droit à l’égal accès à l’instruction et à la culture. L’égalité des droits et des chances pour nos enfants voulue au nom de la non-discrimination et de la solidarité nationale ne saurait exister tant que l’Etat omettra de s’acquitter de ses obligations légales en mettant en œuvre les moyens nécessaires à l’effectivité de la scolarisation de nos enfants. Bien des pays (notamment l’Italie) nous montrent que l’école pour tous n’est pas une utopie, pour peu que l’on se donne les moyens de nos ambitions. Mettons fin à ces grands palabres stériles sur des concepts d’école « inclusive », d’école « de la confiance » pour être tous mobilisés pour une école de la République pour tous, en capacité de remplir sa mission d’instruction pour tous ! »...

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handicapsscolarite.wixsite

Restitution de la concertation - Secretariat d'Etat aupres du Premier ministre charge des Personnes handicapees 11/02/2019

«Une forte mobilisation des partenaires Le ministère de l'Education nationale et de la Jeunesse, et le secrétariat d'Etat chargée des personnes handicapées se sont mis à l'écoute des acteurs de terrain et des remontées des territoires. La concertation a mobilisé plus de 120 participants (parents, associations de personnes en situation de handicap, gestionnaires d'établissement médico sociaux, professionnels de l'éducation et accompagnants) et s'est organisée autour de vingt-deux réunions en lien étroit avec le Conseil national consultatif des personnes handicapées (CNCPH). Le diagnostic partagé de l'ensemble des partenaires de la concertation fait ressortir trois priorités : Renouer la confiance avec les familles. Soutenir les enseignants et, plus globalement, l'équipe éducative avec l'appui des professionnels du secteur médico-social Revaloriser le métier d'accompagnants et reconnaitre leur place au sein de la communauté éducative Les groupes de travail ont auditionné des dispositifs innovants, qui permettent déjà aux professionnels du secteur médico-social d’intervenir dans les établissements scolaires, ou à des accompagnants de travailler à temps plein sur les temps scolaires et périscolaires. Voici le résultat de leurs travaux :»
[...]
«Les travaux des groupes de travail Les groupes de travail ont auditionné des dispositifs innovants, qui permettent déjà aux professionnels du secteur médico-social d’intervenir dans les établissements scolaires, ou à des accompagnants de travailler à temps plein sur les temps scolaires et périscolaires. Voici le résultat de leurs travaux : Restitution sur la simplification des parcours. Restitution sur la coopération dans l’école. Restitution sur le l’élaboration du PPS. Restitution sur le dispositif second employeur. Le point sur les mesures Des premières mesures ont déjà été annoncées à l’Assemblée nationale le 31 janvier, concernant les accompagnants qui, à partir de 2019, ne seront plus recrutés en contrats aidés. Les propositions complémentaires issues de cette large concertation seront toutes analysées par les ministères concernés, pour en évaluer l’impact et définir leurs conditions de mises en œuvre. Un plan d’actions détaillant l’ensemble des mesures retenues et prenant en compte les contributions du Grand Débat National sera présenté courant mars 2019. »...

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handicap.gouv

Relationship of the Acoustic Startle Response and Its Modulation to Adaptive and Maladaptive Behaviors in Typically Developing Children and Those W... - PubMed - NCBI 08/02/2019

«Abstract Background: Autism spectrum disorder (ASD) is associated with persistent impairments in adaptive functioning across multiple domains of daily life. Thus, investigation of the biological background of both adaptive and maladaptive behaviors may shed light on developing effective interventions for improving social adaptation in ASD. In this study, we examined the relationship between adaptive/maladaptive behaviors and the acoustic startle response (ASR) and its modulation, which are promising neurophysiological markers for ASD translational research. Method: We investigated the ASR and its modulation in 11 children with ASD and 18 with typical development (TD), analyzing the relationship between startle measures and adaptive/maladaptive behaviors assessed with the Vineland Adaptive Behavior Scales (VABS) Second Edition. Results: Peak-ASR latency was negatively correlated with the VABS total score and socialization domain score of adaptive behaviors, while the ASR magnitude for relatively weak stimuli of 75-85 dB was positively correlated with VABS maladaptive behavior scores. Prepulse inhibition (PPI) at the prepulse intensity of 70-75 dB was also correlated with VABS maladaptive behavior. However, these relationships did not remain significant after adjustment for multiple comparisons. Conclusions: Our results indicate that the prolonged peak-ASR latency of ASD children might be associated with impairment in the developmental level of adaptive behavior, and that the greater ASR magnitude to relatively weak acoustic stimuli and smaller PPI of ASD children might increase the risk of maladaptive behavior. Future studies that have larger sample sizes will be important for further elucidating the neurophysiological factors that underpin adaptive as well as maladaptive behaviors in ASD.»...

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ncbi.nlm.nih

Lancement d'une nouvelle experimentation : les PIAL (*) ....que faut-il en penser? 02/02/2019

«Le 18 janvier, dans le cadre du rapport « ensemble pour l'école inclusive », le ministre annonce l'expérimentation de « Pôles inclusifs d'accompagnement localisés » (PIAL) dans chaque académie. Ces PIAL sont mis en place au moment où 10 900 postes d'AESH sont créés, mais 20 000 contrats d'AVS sont supprimés, soit des milliers de personnels précaires mis au chômage et des milliers d'heures en moins pour l'accompagnement des élèves en situation de handicap. Les suppressions de postes, les fermetures d'établissements spécialisés et adaptés ne suffisent plus. L'accompagnement des élèves par des personnels précaires et sous-payés est encore trop cher pour le gouvernement. Les PIAL sont donc les dispositifs qui vont accompagner la diminution de l'aide aux élèves en situation de handicap. De quelle manière ? Avec les PIAL, deux objectifs principaux sont avancés : « L'organisation des moyens d'accompagnement au niveau des établissements ou des circonscriptions apparait comme une modalité d'action intéressante » « Dans le cadre de cette expérimentation, le focus de la compensation est déplacé vers celui de l'organisation pédagogique ».»
[...]
«Avec les PIAL, on demande aux personnels de participer à la diminution de l’aide aux élèves en situation de handicap Il s’agit de confier la gestion des AESH et CUI-PEC au niveau des circonscriptions ou de réseaux d’écoles. C’est à ce niveau-là que les affectations, les emplois du temps des AESH ou des CUI-PEC seraient gérées, dans une logique de mutualisation. Il s’agit de réduire drastiquement le nombre d’heures d’accompagnement dévolues précisément par la MDPH aux élèves en situation de handicap et d’organiser cette diminution des moyens d’accompagnement par les directeurs d’école et les adjoints. L’objectif est bien que toute règlementation dans les notifications soit cassée, au profit d’une mutualisation visant à faire des économies sur le dos des personnels enseignants, AESH(**) ou PEC-CUI (***)et des élèves en situation de handicap Dans le un département, dans le cadre de l’expérimentation, directeurs d’école, IEN et chefs d’établissement sont réunis pour une présentation de cette expérimentation. Dans le livret de présentation projeté lors de la réunion, on les prévient de risques de « réactions négatives de parents et des professionnels concernés (professeurs, AESH…) ». En effet, on peut comprendre les réactions indignées chez les personnels et les parents d’élèves que ce nouveau dispositif ne manquera pas de provoquer ! Comment donc faire passer la pilule ? Toujours lors de cette réunion, on indique aux participants qu’il faut « convaincre les familles qu’il ne s’agit pas de faire plus avec moins de moyens mais de travailler autrement » et « engager les professeurs dans les changements de pratique incluant une meilleure prise en compte des besoins particuliers des élèves » Voilà donc avec quels arguments le ministre entend faire passer la diminution drastique d’aide aux élèves en situation de handicap ! On leur enjoint également « d’accompagner les équipes pour limiter leurs interventions visant à influencer les familles à réclamer au-delà du besoin ». Les choses sont claires : les enseignants devraient inciter les familles à ne pas demander l’aide à laquelle les élèves ont droit. Inacceptable ! Par ailleurs, dans certains départements, sont créés des postes de « professeurs ressources référent pour les PIAL », pour contribuer au pilotage des PIAL au niveau départemental, postes soumis aux 1607h annualisées ! »...

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miroirsocial

Transformation de l'offre d'accompagnement des personnes handicapees - Secretariat d'Etat aupres du Premier ministre charge des Personnes handicapees 30/01/2019

«Le deuxième comité de pilotage de la transformation de l'offre d'accompagnement des personnes en situation de handicap s'est tenu en présence de toutes les parties prenantes : administrations, services de l'Etat, collectivités territoriales, maisons départementales des personnes handicapées, associations représentant les personnes en situation de handicap, associations gestionnaires. Quelques 15 000 établissements et services sociaux et médico-sociaux accompagnent aujourd'hui plus de 158 000 enfants et 335 000 adultes en situation de handicap. Cette offre a presque doublé en 10 ans. Réuni à la fondation Saint-Jean-de-Dieu, qui a mis en place des offres d'accompagnement innovantes, en particulier une maison de répit en coeur de ville, le comité de pilotage a permis de partager d'autres initiatives inspirantes, telles que les coordonnateur de projet et de parcours porté par la Fondation OVE ou les assistants au projet de vie du Centre de ressources régional de l'association Trisomie 21 de Nouvelle Aquitaine. Il s'agit d'un véritable levier de l'autodétermination pour les personnes accompagnées afin de concrétiser le principe « Jamais rien pour nous sans nous ! ». Les membres du comité de pilotage ont fait un point d'étape sur les actions engagées, afin d'accélérer le mouvement de transformation porté par les acteurs de terrain. Il vise à sécuriser les parcours quel que soit le lieu de vie choisi et à garantir à chaque personne un accompagnement souple, modulaire et construit au regard de ses attentes, favorisant son accès effectif aux apprentissages, à la formation et l'emploi, à la santé, au logement, et à toutes activités favorisant sa pleine participation à la vie sociale. Un plan d'actions a également été présenté, dessinant les engagements partagés pour l'avenir. Il prévoit, en particulier, la mise en place d'une mesure de la satisfaction des personnes accompagnées avec l'appui de la Haute autorité de santé, la modélisation de nouvelles réponses inclusives et la signature d'un engagement de développement de l'emploi et des compétences avec les branches professionnelles du secteur. La création de nouvelles réponses inclusives, notamment des pôles de compétences et de prestations externalisées, la création dans la loi Elan d'un forfait pour l'habitat inclusif et le lancement des Territoires 100 % inclusifs, constituent des actions marquantes de l'année écoulée. Elles illustrent la politique de co-construction entre l'Etat et l'Assemblée des départements de France qui partagent la responsabilité de cette politique.»...

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handicap.gouv

Arrete du 25 janvier 2019 portant nomination au cabinet de la secretaire d'Etat aupres du Premier ministre, chargee des personnes handicapees | Legifrance 30/01/2019

«Arrêté du 25 janvier 2019 portant nomination au cabinet de la secrétaire d'Etat auprès du Premier ministre, chargée des personnes handicapées NOR: PRMX1902862A ELI: Non disponible La secrétaire d'Etat auprès du Premier ministre, chargée des personnes handicapées, Vu le décret n° 2017-1063 du 18 mai 2017 relatif aux cabinets ministériels ; Vu le décret n° 2017-1098 du 14 juin 2017 relatif aux collaborateurs du Président de la République et des membres du Gouvernement ; Vu le décret du 19 juin 2017 portant nomination du Premier ministre ; Vu le décret du 21 juin 2017 relatif à la composition du Gouvernement, Arrête : Article 1 Est nommé, à compter du 11 février 2019, au cabinet de la secrétaire d'Etat auprès du Premier ministre, chargée des personnes handicapées : M. Jean-Christophe CANLER, chef de cabinet, conseiller accompagnement des parcours.»...

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legifrance.gouv

Justice et handicap : une orientation en IME ne contrevient pas au droit a l'education - Faire Face - Toute l'actualite du handicap 30/01/2019

«La maman d'un enfant handicapé orienté en Institut médico-éducatif et non en Ulis comme elle le souhaitait avait saisi la Cour européenne des droits de l'homme. Elle estimait que cette orientation le privait d'instruction scolaire. Les magistrats ne lui ont pas donné raison. Oui, l'instruction est un droit. Mais non, le respect de ce principe, posé par la convention européenne des droits de l'Homme, ne passe pas impérativement par l'école du quartier pour certains enfants en situation de handicap. « Le refus d'admettre [E., le fils de la plaignante] en milieu scolaire ordinaire ne saurait constituer un manquement de l'Etat à ses obligations », a estimé cette cour dans un jugement rendu public récemment. Clis et Sessad refusés La Cour européenne des droits de l'homme a rendu son jugement deux ans après avoir été saisie. Bettina Dupin, la maman de E., un garçon autiste alors âgé de 14 ans, avait saisi cette juridiction fin 2016. En 2011, elle avait demandé, à la Maison départementale des personnes handicapées, une orientation en classe pour l'inclusion scolaire (Clis, devenus depuis Ulis). Ainsi qu'un accompagnement en service d'éducation spéciale et de soins à domicile (Sessad).»
[...]
«Il ressort des éléments fournis que « cette prise en charge scolaire, certes à temps partiel, (…) convient à son épanouissement ». Elle satisfait également le père d’E., qui en a la garde, les deux parents étant divorcés. Le refus d’admettre leur fils à l’école ordinaire ne constitue donc pas « une négation systémique de son droit à l’instruction en raison de son handicap ». »...

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faire-face

Handicap : l'inclusion scolaire a tout prix ? Temoignez 29/01/2019

«Handicap : l'inclusion scolaire à tout prix ? Témoignez Discussion lancée le 28 janvier 2019 Dernière modification le 28 janvier 2019 Partager Vous êtes enseignant et accueillez dans votre classe des élèves en situation de handicap, vous êtes parents d'élève et vous interrogez sur l'inclusion scolaire de votre enfant : racontez-nous. Etes-vous satisfait des politiques d'inclusion mises en oeuvre depuis la loi « pour l'égalité des droits et des chances » de 2005 ? Comment celles-ci se traduisent-elles dans votre quotidien d'enseignant, de chef d'établissement ou de parent ? Quelles sont les difficultés ? Les réussites ? Quelles relations entretenez-vous avec les différents acteurs qui accompagnent le jeune (MDPH, enseignants, accompagnants, parents) ? Selon vous, comment l'école peut-elle améliorer l'accueil des élèves en situation de handicap ? Quelles évolutions sont nécessaires, tant dans la manière de penser l'inclusion que de la mettre en oeuvre ? Votre témoignage pourra être utilisé dans le cadre d'un article à paraitre dans Le Monde. N'oubliez pas de saisir une adresse électronique que vous consultez souvent ou un numéro de téléphone, au cas où nous souhaiterions vous contacter pour quelques précisions. Vos coordonnées resteront strictement confidentielles, et vos témoignages anonymes si vous le demandez.»...

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lemonde

Autism, Advocacy Organizations, and Past Injustice | Rosenblatt | Disability Studies Quarterly 28/01/2019

«Abstract Fruitful connections can be made between Disability Studies and post-conflict transitional justice, two areas of scholarship concerned with human rights and the impacts of violence that have rarely been brought into critical dialogue with one another. For over a decade, one of the world's largest and best-known autism organizations, the US-based Autism Speaks, has been subject to criticisms and boycotts by autistic self-advocates and their allies. This article describes the forms of harm attributed to the organization, arguing that these harms can be viewed through the lens of what transitional justice scholar Jill Stauffer calls "ethical loneliness": "the experience of being abandoned by humanity compounded by the experience of not being heard" (2015b, 1). I argue that Autism Speaks's recent reforms and responses to criticism, in focusing largely on present-day organizational policies and structures, fail to grasp the full temporal dimensions of ethical loneliness or the importance of addressing past injustice.»...

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dsq-sds

Mesure de l'activite des etablissements et services sociaux et medico-sociaux : un guide methodologique | CNSA 28/01/2019

«La CNSA publie un guide pour accompagner les établissements et services médico-sociaux, les agences régionales de santé et les conseils départementaux dans la mise en oeuvre du décret relatif à la modulation de la dotation en fonction de l'activité. Objectifs du guide de la mesure de l'activité des établissements et services sociaux et médico-sociaux Le guide méthodologique de la mesure de l'activité des établissements et services sociaux et médico-sociaux (PDF 701 Ko) poursuit deux objectifs principaux : accompagner les acteurs locaux, aller vers une harmonisation leurs pratiques en les outillant pour mettre en oeuvre le décret relatif à la modulation de la dotation en fonction de l'activité, en proposant des définitions des termes et des « conventions de mesure de l'activité » les plus consensuelles possible ; éclairer les dialogues de gestion entre autorités de tarification et gestionnaires en formulant des recommandations quant à l'usage de ces conventions de mesure dans le cadre de la tarification. Ce guide s'inscrit dans une palette d'outils et de référentiels existants : tableau de bord de la performance, rapports d'activité pour les CAMSP et les CMPP, etc. A qui s'adresse ce guide ? La guide s'adresse aux agences régionales de santé et aux conseils départementaux, qui ont exprimé le souhait que des travaux nationaux leur fournissent un cadre de référence pour conduire le dialogue de gestion et les négociations contractuelles avec les établissements et services médico-sociaux. Il s'adresse aux organismes gestionnaires et aux établissements et services médico-sociaux, favorables à l'harmonisation des pratiques des autorités de tarifications et à la définition de certaines notions (file active, acte, séance, intervention...). Toutes les catégories d'ESSMS, à l'exception des établissements d'hébergement pour personnes âgées dépendantes (EHPAD), des petites unités de vie et des résidences autonomie (ex-logements foyers) sont concernées par ce guide. Ce chantier est apparu nécessaire tant pour les établissements, dont l'activité est comptabilisée en fonction du nombre de places et de journées réalisées, que pour les structures et services qui proposent des « consultations », des actions de prévention ou un accompagnement en milieu ordinaire de vie, dont l'activité ne peut se traduire en journées et où la notion de place a peu de sens.»...

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cnsa

Autisme a l'age adulte : les nouvelles recommandations de la HAS | Dans vos tetes | Francetv info 26/01/2019

«La Haute Autorité de Santé (HAS) a récemment édité des recommandations de bonnes pratiques (RBP) concernant les interventions auprès des adultes autistes1. Ces recommandations s'inscrivent dans le cadre du 3ème plan Autisme. Elles étaient attendues par les familles et les professionnels puisque nous ne disposions jusqu'à présent pour cette population que de recommandations concernant le diagnostic et l'évaluation (2011). En comparaison, les RBP relatives aux interventions auprès des enfants et adolescents datent de 2012. Cette distinction s'explique en partie par le fait que l'on dispose de moins de données concernant la population adulte par rapport aux jeunes. A tel point que les RBP concernant les interventions auprès des adultes ne sont surtout fondées que sur des accords d'experts (les rares recommandations basées sur des preuves scientifiques n'obtiennent qu'un grade C, équivalent à un "faible niveau de preuve"). Ces RBP sont principalement destinées aux professionnels2. Elles s'adressent bien-sur aussi aux parents, personnes autistes3 et toute personne de l'entourage. En voici un résumé...¦»...

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blog.francetvinfo

Note d'orientation pour une action globale d'appui a la bientraitance dans l'aide a l'autonomie - Janvier 2019 - Ministere des Solidarites et de la Sante 25/01/2019

«En tant que commission conjointe du Haut conseil de la famille et de l'âge (HCFEA) et du Conseil national consultatif des personnes handicapées (CNCPH), sa composition a été fixée par décision conjointe de ces deux instances. Depuis son installation, la Commission a consacré ses auditions et ses travaux à établir cette « Note d'orientation ». Il s'agit bien d'une orientation générale, plutôt qu'un rapport technique. Elle vise à définir les éléments de ce que pourrait être une action collective de lutte contre la maltraitance et de promotion de la bientraitance. La Commission y fait, certes, plusieurs propositions concrètes, mais elle a privilégié une approche globale du sujet, en souhaitant, dans cette première étape, contribuer au sens de l'action à conduire. pdf Télécharger la « Note d'orientation pour une action globale d'appui à la (...)»...

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solidarites-sante.gouv

Commission d'enquete en vue a l'Assemblee sur l'inclusion des eleves handicapes 24/01/2019

«Le chef de file des députés PCF André Chassaigne a indiqué en conférence des présidents de l'Assemblée que son groupe allait utiliser son "droit de tirage" (une fois par session) pour la création de cette commission d'enquête. Ces parlementaires veulent étudier l'inclusion de ces élèves, quatorze ans après la loi de février 2005 qui pose le droit pour chaque enfant handicapé d'être scolarisé dans l'école de son quartier. Le gouvernement a affirmé en 2017 que l'action en faveur des personnes handicapées était "une des priorités" du quinquennat. Sur le même sujet, une proposition de loi PS "pour une école vraiment inclusive", axée sur un meilleur accompagnement des élèves, a été adoptée à l'unanimité aujoud'hui en commission des Affaires culturelles, après avoir été partiellement vidée de sa substance. Elle sera examinée dans l'hémicycle jeudi 31 janvier dans le cadre d'une journée réservée au groupe socialiste ("niche parlementaire").»...

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lefigaro

Phase 3 Study Launched to Investigate Bumetanide to Treat Autism 24/01/2019

«Servier, an independent, international pharmaceutical company, and Neurochlore, a French biotechnology, announce the launch in Europe of phase 3 studies to evaluate the use of bumetanide in children suffering from Autism Spectrum Disorders (ASD). The pediatric investigation plan, which involves the use of an oral liquid formulation for children, has been approved by the Pediatric Committee of the European Medicines Agency. Two multicenter, randomized, double-blind, placebo-controlled clinical trials conducted by Servier are underway and will evaluate the efficacy and safety of bumetanide administered twice a day to children suffering from ASD aged 2 to 6 years and 7 to 17 years. The main aim of these trials is to evaluate the efficacy and safety of bumetanide, compared with placebo, on the core symptoms (persistent impairment in reciprocal social communication and interaction and restricted and repetitive patterns of behavior) of ASD after a 6-month treatment. Overall the total duration of each of these two trials will be one year. Following the 6-month evaluation period versus placebo all the patients will be treated with bumetanide for a period of 6 months. Each patient will thus have the opportunity to be on active treatment for at least 6 months. Servier has obtained the required authorizations to conduct these clinical trials in some European countries (France, Spain, Hungary, Germany, Italy, Poland and United Kingdom). Following additional regulatory approval, other European countries and countries outside Europe should be included as well in these trials. The objective is to recruit approximately 200 patients in each study. For each trial, the design, the outcome measures, the eligibility criteria and the contacts and locations of the clinical centers are available at Medication may not be the ideal solution for many of those affected, but it is much needed by other sufferers, who eagerly await drug treatment innovations that will improve their everyday lives. This is why Servier is very keen to help develop a pediatric drug for inclusion in effective multidisciplinary treatment, thereby bringing hope to patients and their families." Bumetanide reduces the high concentrations of chloride observed in neurons in certain neurodevelopmental disorders like ASD. In 2017, Neurochlore published results supporting efficacy and safety from its phase 2b study with bumetanide in 6 centers in France in almost 90 children (aged 2-18 years). Bumetanide's favorable effects on several aspects of ASD allow to envision management of autism, particularly of its core symptoms. Professor Ben-Ari, President of Neurochlore, commented: "We are pleased with the launch of these phase 3 studies which are in the continuum of our ongoing research into autism, for which there is still no drug treatment." These clinical studies are in the frame of a partnership agreement signed in 2017 in which Servier will develop and commercialize bumetanide in Europe while Neurochlore will retain the rights for the rest of the world.»...

Source: http://www.rdmag.com | Source Status

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rdmag

Pas de droit a un milieu scolaire classique pour les autistes-CEDH - Boursorama 24/01/2019

«STRASBOURG, 24 janvier (Reuters) - La Cour européenne des droits de l'homme a débouté jeudi la mère d'un enfant autiste pour qui le placement de son fils en Institut médico-éducatif (IME), et non en milieu scolaire classique, violait son droit à l'instruction et obéissait à des critères essentiellement économiques. un groupe d'expert chargé de veiller au respect de la Charte sociale européenne par les Etats membres du Conseil de l'Europe a estimé jeudi que la France n'était toujours pas en conformité avec ses engagements, s'agissant de l'éducation et de la formation professionnelle des autistes.»
[...]
«Hasard ou non du calendrier, le Comité des droits sociaux, un groupe d'expert chargé de veiller au respect de la Charte sociale européenne par les Etats membres du Conseil de l'Europe a estimé jeudi que la France n'était toujours pas en conformité avec ses engagements, s'agissant de l'éducation et de la formation professionnelle des autistes. Cette avis d'étape fait suite à deux condamnation de la France, en 2003 et 2013, après des réclamations formulées par les associations Autisme Europe et Action européenne des handicapés. Selon les chiffres présentés par le gouvernement lors du lancement, en avril dernier, du quatrième "plan autisme", 30 % des enfants autistes sont scolarisés à l'école maternelle - en moyenne moins de deux journées par semaine - et 40 % à l'école primaire. »...

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boursorama

Severe infections in childhood may boost chances of autism diagnosis | Spectrum | Autism Research News 23/01/2019

«Children who contract serious infections have an increased likelihood of being diagnosed with autism, a study of more than 1 million children suggests1. Many studies have explored the link between infection in a pregnant woman and autism in her child. The new study is among the first to examine the relationship between autism and infection in a child. The researchers found that infections requiring hospitalization increase a child's chances of being diagnosed with any of a number of mental conditions, not just autism. Milder infections seem to slightly boost the chances of some diagnoses, but not of autism. Timing may matter. In the three months after a hospital stay for an infection, a child's chances of receiving a psychiatric diagnosis jump to more than fivefold the typical rate. This risk lessens over time. "One interpretation could be [infection] actually causes the mental disorder, which would fit with this temporal association," says lead researcher Michael Benros, senior researcher at the University of Copenhagen in Denmark. "Another explanation could be that it's due to social factors or underlying genetic factors that make you more prone to getting infection."»...

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spectrumnews

Relationship of the Acoustic Startle Response and Its Modulation to Adaptive and Maladaptive Behaviors in Typically Developing Children and Those With Autism Spectrum Disorders: A Pilot Study | Frontiers in Human Neuroscience 23/01/2019

«Background: Autism spectrum disorder (ASD) is associated with persistent impairments in adaptive functioning across multiple domains of daily life. Thus, investigation of the biological background of both adaptive and maladaptive behaviors may shed light on developing effective interventions for improving social adaptation in ASD. In this study, we examined the relationship between adaptive/maladaptive behaviors and the acoustic startle response (ASR) and its modulation, which are promising neurophysiological markers for ASD translational research. Method: We investigated the ASR and its modulation in 11 children with ASD and 18 with typical development (TD), analyzing the relationship between startle measures and adaptive/maladaptive behaviors assessed with the Vineland Adaptive Behavior Scales (VABS) Second Edition. Results: Peak-ASR latency was negatively correlated with the VABS total score and socialization domain score of adaptive behaviors, while the ASR magnitude for relatively weak stimuli of 75-85 dB was positively correlated with VABS maladaptive behavior scores. Prepulse inhibition (PPI) at the prepulse intensity of 70-75 dB was also correlated with VABS maladaptive behavior. However, these relationships did not remain significant after adjustment for multiple comparisons. Conclusions: Our results indicate that the prolonged peak-ASR latency of ASD children might be associated with impairment in the developmental level of adaptive behavior, and that the greater ASR magnitude to relatively weak acoustic stimuli and smaller PPI of ASD children might increase the risk of maladaptive behavior. Future studies that have larger sample sizes will be important for further elucidating the neurophysiological factors that underpin adaptive as well as maladaptive behaviors in ASD»...

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frontiersin

Predictors of handwriting performance among children with autism spectrum disorder - ScienceDirect 23/01/2019

«Abstract Background Literature indicates that deficient handwriting abilities among children with autism spectrum disorder (ASD) relate especially to their overall legibility and speed. The aim of this study was to investigate further whether the handwriting production process in children with ASD relates to lower-level processes, such as visual perception, motor coordination, and visual-motor integration, and to higher-level processes, such as executive functions. Method Sixty children aged 9-12 years, including 30 children with ASD and 30 controls with typical development participated in the study. Parents completed the Behavior Rating Inventory of Executive Function (BRIEF) questionnaire. The children were tested using the Beery-Buktenica Developmental Test of Visual-Motor Integration (VMI-V) and performed a story-writing task on a sheet of paper affixed to an electroic tablet of ComPET, a computerized penmanship evaluation tool. Results Significant differences were found between children with ASD and children with typical development in executive function, in all BRIEF scales, and in the visual-motor integration and motor coordination sections of the VMI-V, but not in the VMI-V visual-perception subtest. Visual-motor integration did not predict handwriting process measures. However, executive functions...”specifically working memory and shifting...”correlated with the handwriting process measures of children with ASD and were found to predict the handwriting. Conclusion The results of this study provide further insight into the handwriting difficulties of children with ASD by highlighting the role of executive functions, specifically working memory and shifting, in the story-writing process of children with ASD.»...

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sciencedirect

Ecole inclusive : les deputes appeles a l'aide ! 23/01/2019

«A quand un débat sur la scolarisation des élèves handicapés ? Malgré le lancement de la concertation "Ensemble pour une école inclusive", les associations appellent les députés de la majorité parlementaire à se mobiliser sur ce sujet.»...

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informations.handicap

Indemnisation en l'absence de prise en charge des troubles de l'autisme | Le Club de Mediapart 23/01/2019

«Une confirmation de l'indemnisation des personnes autistes quand les décisions de la CDAPH n'ont pas été respectées, même si d'autres prises en charge ont été réalisées. Il faut faire attention aux conséquences, sur ce plan, d'un Plan d'Accompagnement Global. Mais est-ce que les décisions CDAPH couvrent-elles tous les besoins de prise en charge des personnes autistes ?»...

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blogs.mediapart

Replay Pieces a conviction - Enfants places : les sacrifies de la Republique - France 3 22/01/2019

«Pièces à conviction Enfants placés : les sacrifiés de la République - 142 min L'enquête menée par Sylvain Louvet au coeur de l'Aide Sociale à l'Enfance révèle l'ampleur d'une réalité jusqu'ici étouffée. Elle montre des éducateurs dépassés et parfois maltraitants,»...

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france

Replay Pieces a conviction - Enfants places : les sacrifies de la Republique - France 3 22/01/2019

«Pièces à conviction Enfants placés : les sacrifiés de la République - 142 min L'enquête menée par Sylvain Louvet au coeur de l'Aide Sociale à l'Enfance révèle l'ampleur d'une réalité jusqu'ici étouffée. Elle montre des éducateurs dépassés et parfois maltraitants,»...

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france

Levels of Autism: Symptoms and Outlook of Severity Levels 1, 2, and 3 20/01/2019

«What is autism? Autism is a developmental disorder. It affects a person's behaviors and communication skills. The symptoms range from mild to severe. They often make it hard to engage with others. To reflect the range of potential symptoms and their severity, autism is now called autism spectrum disorder (ASD). This change in terminology happened in 2013 when the American Psychiatric Association updated its diagnostic manual. This manual is called the Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-5). Healthcare professionals use it to help them diagnose people with a variety of conditions. The DSM-5 also includes new guidelines for categorizing autism by level. These levels replaced other neurodevelopmental disorders that shared symptoms with autism, such as Asperger's syndrome. There are three levels, each reflecting a different level of support someone may need. To determine levels of autism, doctors take two things into account: abilities of social communication restricted, repetitive behaviors The lower the level, the less support someone may need. For example, people with level 1 autism have mild symptoms and may not require much support. Those with level 2 or 3 autism have moderate to severe symptoms and require more substantial support. Keep in mind that there aren't any guidelines regarding the specific type of support someone might need. While these levels allow for a more accurate diagnostic description, they aren't perfect. Some people don't clearly fit into one of the three levels. Autism symptoms can also change over time, becoming more or less severe. Read on to learn about the symptoms and outlook of each level of autism.»...

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healthline

Automated identification for autism severity level: EEG analysis using empirical mode decomposition and second order difference plot. - PubMed - NCBI 15/01/2019

«Abstract BACKGROUND: Previous automated EEG-based diagnosis of autism spectrum disorders (ASD) using various nonlinear EEG analysis methods were limited to distinguish only children with ASD from those normally developed without approaching their autistic features severity. OBJECTIVES: Identifying potential differences between children with mild and sever ASD based on EEG analysis using empirical mode decomposition (EMD) and second-order difference plot (SODP) models, and determining the accuracy of such model outcome measures to distinguish ASD severity levels. METHODS: Resting-state EEG data recorded for 36 children, who divided equally into two matched groups of mild and sever ASD. EMD analysis was applied to their EEG data to identify intrinsic mode functions (IMFs) features, SODP patterns, elliptical area and central tendency measure (CTM) values. Artificial neural network then used to determine the accuracy of this models outcome measures in distinguishing between the two ASD groups. RESULTS: Children with sever ASD showed smaller, less twitches and oscillation of IMFs features, more stochastic SODP plotting, less CTM values, and higher ellipse area values compared to the children with mild ASD, which indicates their greater EEG variabilities and their greater inability to suppress their improper behavior. ANN ended with model sensitivity and specificity of 100% and 94.7%, respectively, and 97.2% overall accuracy of distinguishing between ASD groups. CONCLUSION: Children with sever and mild ASD had different IMFs features, SODP plotting, elliptical area and CTM values. In addition, these EMD outcome measures could serve as a sensitive automated tool to distinguish different severity levels in children with ASD.»...

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ncbi.nlm.nih

Reforme des modalites de recours contre les decisions des MDPH et des conseils departementaux | CNSA 14/01/2019

«Au 1er janvier 2019, les modalités de recours contre les décisions des commissions des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH) et des conseils départementaux changent. La loi de modernisation de la justice du XXIe siècle entrée en application au 1er janvier 2019 modifie la procédure à suivre pour contester une décision prise par la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH) et par le président du département en matière d'allocation personnalisée d'autonomie (APA), d'aide sociale à l'hébergement et de carte mobilité inclusion (CMI). Un recours préalable devant le président du conseil départemental ou la maison départementale des personnes handicapées (MDPH) est désormais obligatoire avant de saisir le juge. Par ailleurs, les tribunaux des affaires de sécurité sociale (TASS), les tribunaux du contentieux de l'incapacité (TCI) et les commissions départementales d'aide sociale (CDAS) disparaissent. Après le recours préalable auprès de la MDPH, les personnes qui souhaitent contester la décision auprès d'un juge doivent s'adresser : au tribunal administratif pour les décisions relatives à l'orientation professionnelle ou à la reconnaissance de la qualité de travailleur handicapé (RQTH) ; au tribunal de grande instance pour toutes les autres décisions de la CDAPH. Après le recours préalable auprès du président du conseil départemental, les personnes qui souhaitent contester la décision auprès d'un juge doivent s'adresser : au tribunal administratif pour les décisions relatives à l'APA, à l'aide sociale à l'hébergement et à la CMI stationnement ; au tribunal de grande instance pour les décisions relatives à l'obligation alimentaire, au recours en succession, à la CMI invalidité et à la CMI priorité.»
[...]
«Contester les décisions liées au handicap prises par la CDAPH Le recours administratif préalable obligatoire auprès de la MDPH Une personne handicapée qui n’est pas d’accord avec la décision de la CDAPH doit, dans un premier temps, faire un recours préalable auprès de la MDPH. La personne doit exercer son recours dans les 2 mois suivant la notification de la décision de la MDPH. Elle adresse un courrier à la MDPH en expliquant les raisons de son désaccord en y joignant la décision initiale contestée ou, dans le cas d’une décision implicite de refus, l’accusé réception de la demande initiale. Le courrier peut être adressé par voie postale (dans ce cas, un envoi en recommandé permettra de garder trace de la date de recours) ou être déposé à l’accueil de la MDPH. Le recours est instruit selon la même procédure que la demande initiale. Si nécessaire, l’équipe pluridisciplinaire de la MDPH procède à une nouvelle évaluation de la situation de la personne. Lors de la CDAPH, le requérant peut demander à être entendu seul ou accompagné de la personne de son choix. Le recours contentieux auprès du tribunal de grande instance et du tribunal administratif Si la personne handicapée n’est toujours pas d’accord avec la décision de la MDPH après le recours administratif ou dans le cas d’un rejet implicite de son recours préalable (c’est-à-dire en cas de non réponse de la MDPH dans les 2 mois), elle peut contester cette décision auprès du pôle social du tribunal de grande instance ou auprès du tribunal administratif, dans un délai de 2 mois. Pour cela, elle adresse un courrier au tribunal par voie postale en recommandé avec accusé de réception ou en le déposant à l’accueil du tribunal. Il faut y joindre la nouvelle décision ou, en cas de rejet implicite du recours, l’accusé réception par la MDPH du recours administratif. Il est également possible de joindre d’autres documents complémentaires. Contester les décisions liées à la perte d’autonomie et la CMI Les voies de recours pour contester une décision d’allocation personnalisée d’autonomie (APA), d’aide sociale à l’hébergement ou de CMI sont détaillées sur le portail pour les personnes âgées. Qu’en est-il des contentieux en cours avant le 1er janvier 2019 ? Au 1er janvier 2019, les anciennes juridictions (TASS, TCI, CDAS) transfèrent les dossiers en l’état au pôle social du tribunal de grande instance qui traitera le recours contentieux. Les juridictions informent les parties du transfert de leur dossier. L’accompagnement des professionnels à la mise en œuvre de la réforme La CNSA accompagne les professionnels des MDPH et des conseils départementaux dans la mise en œuvre de cette réforme. Elle organise des sessions d’information avec la Direction générale de la cohésion sociale et la Direction des affaires civiles et du sceau (ministère de la Justice) et a diffusé fin 2018 un kit d’accompagnement des MDPH composé des textes de loi, de fiches techniques, de modèles de notifications pour la bonne information des personnes handicapées et d’une foire aux questions. Les textes de référence Loi n° 2016-1547 du 18 novembre 2016 de modernisation de la justice du XXIe siècle Ordonnance n° 2018-358 du 16 mai 2018 relative au traitement juridictionnel du contentieux de la sécurité sociale et de l'aide sociale Décret n° 2018-772 du 4 septembre 2018 désignant les tribunaux de grande instance et cours d'appel compétents en matière de contentieux général et technique de la sécurité sociale et d'admission à l'aide sociale Décret n°2018-928 du 29 octobre 2018 relatif au contentieux de la sécurité sociale et de l’aide sociale »...

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cnsa

Comparing the 1 year impact of preschool autism intervention programs in two Canadian provinces - Smith - - Autism Research - Wiley Online Library 14/01/2019

«Abstract Autism spectrum disorder (ASD) is associated with early differences in children's social interactions, communication, and play/interests. In many countries, considerable resources are invested in early intensive behavioral intervention (EIBI) programs for children with ASD, which aim to build adaptive skills and prevent or treat problem behavior. However, these programs vary widely in structure and delivery. Research evidence supports the efficacy of EIBI, but large knowledge gaps remain about the effectiveness of publicly funded EIBI programs. With policy...makers as formal research partners, we compared children's progress over 1 year in public preschool programs in adjacent Canadian provinces, New Brunswick (NB) and Nova Scotia (NS). In NB, children received up to 20 hr/week of comprehensive EIBI in a publicly funded, privately provided program. In NS, children received up to 15 hr/week of Pivotal Response Treatment and Positive Behavior Support delivered through the publicly funded healthcare system. In this observational parallel cohort study, we collected parent...reported data on 298 NB preschoolers (76.5% boys) and 221 NS preschoolers (86.9% boys) at EIBI start and 1 year later. Multilevel analysis revealed significant differences at baseline: NS children were older, with lower adaptive functioning and more severe ASD symptoms than NB children. Despite these pre...treatment differences that favor NB, children in both provinces showed similar adaptive functioning gains and reductions of maladaptive behavior. No changes were seen in mean ASD symptom severity in either province over time. Results highlight the value of evaluating interventions in their implementation contexts, and have important implications for devising optimal ASD policy. Autism Research 2019. © 2019 International Society for Autism Research,Wiley Periodicals, Inc. Lay Summary We need to know more about the impact of different forms of early intensive behavioral intervention (EIBI) for young children with autism spectrum disorder (ASD). We showed that preschoolers with ASD gained important skills while in public EIBI programs in two Canadian provinces. We also saw that differences in how EIBI programs are structured and characteristics of children who are served may affect outcomes. For these reasons, policy making requires evidence that fits the local context.»...

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onlinelibrary.wiley

labellisation d'une pratique, action ou initiative remarquable Conference Nationale du Handicap 2018-2019 - Secretariat d'Etat aupres du Premier ministre charge des Personnes handicapees 13/01/2019

«La labellisation d'une pratique, action ou initiative remarquable Une charte de labellisation a été réalisée par le comité de pilotage afin de valoriser une pratique, action ou initiative remarquable telles que les crèches ou les centres de loisirs ouverts à tous. C'est aussi la possibilité d'encourager des actions similaires. Pour demander la labellisation, il suffit de prendre connaissance et remplir la charte de labellisation et compléter un formulaire de candidature en ligne. Les actions labellisées seront visibles à terme sur ce site et seront également incluses dans un rapport rendu au parlement en juin 2019, qui sera suivi d'un débat devant l'assemblée nationale. Les actions mises en oeuvre par les citoyens mobilisés avec les acteurs associatifs, publics, économiques et territoriaux sont multiples et permettent de construire une société véritablement inclusive, par exemple en facilitant l'accès aux magasins, en simplifiant les formulaires administratifs, ou encore en animant des ateliers accessibles à tous les enfants.»...

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handicap.gouv

Accompagnant de personnel en situation de handicap (APSH) 11/01/2019

«Tout savoir sur les accompagnants de personnel en situation de handicap (APSH) Accompagnant de personnel en situation de handicap (APSH) Tout savoir sur les APSH dans l'académie de Bordeaux : télécharger le guide de l'APSH Un Accompagnant de personnel en situation de handicap exerce au sein d'un établissement scolaireou d'une école, sous l'autorité de son supérieur hiérarchique (Inspecteur de circonscription ou chefd'établissement). Ses missions consistent à accompagner un personnel enseignant ou administratif dans ses fonctionsen apportant une aide à la surveillance des élèves, aux déplacements sur le lieu d'exercice, à lamanipulation de matériel etc. Il s'agit d'un contrat de droit public avec possibilité de CDI. Pour plus de renseignements, pour déposer votre candidature : contacter la correspondante handicap correspondant-handicap@ac-bordeaux.fr»...

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ac-bordeaux

SERVICE DEPARTEMENTALE DE L EDUCATION - Accompagnant(e) d'élèves en situation de handicap - AESH (H/F) 95 - ARGENTEUIL 10/01/2019

«Accompagnant(e) d'élèves en situation de handicap - AESH (H/F) 95 - ARGENTEUIL - Localiser avec Mappy Actualisé le 09 janvier 2019 - offre n° 080TTLN L' AESH accompagne un élève en situation de handicap au sein d'un établissement scolaire. Il facilite le suivi et l'acquisition par l'élève des connaissances délivrées par l'enseignant de la classe :
• veille à l'organisation matérielle, prise de note - explique, reformule, rappelle les consignes ou les règles - s'adapte au niveau de compréhension de l'élève Il favorise l'accès à l'autonomie et assure la sécurité, le bien-être de l'élève. Il facilite les relations avec les élèves et les adultes. Si nécessaire, il aide l'élève à effectuer des actes de la vie quotidienne.»
[...]
« L'AESH devra :
• maitriser le langage écrit et oral - avoir des capacités d'écoute et de communication - savoir travailler en équipe, rendre compte - être assidu, ponctuel - respecter la confidentialité des informations Diplôme validé dans le domaine de l'aide à la personne - petite enfance ou Bac exigé Ou 2 ans d'expérience en qualité d'auxiliaire de vie scolaire. Lettre de motivation exigée Type de contrat Contrat à durée déterminée - 8 Mois Contrat travail Durée du travail 22H Horaires normaux Salaire Salaire : 809 euros brut mensuel Profil souhaité Expérience Débutant accepté Savoirs et savoir-faire Assister des élèves handicapés Outils bureautiques Savoir-être professionnels Capacité d'adaptation Travail en équipe Réactivité Formations Bac ou équivalent Auxiliaire vie sociale - Auxiliaire de vie sociale, AMP Cette formation est indispensableCAP, BEP ou équivalent Petite enfance - CAP petite enfance, BEP CSS Cette formation est indispensable Informations complémentaires Secteur d'activité : Administration publique (tutelle) de la santé, de la formation, de la culture et des services sociaux, autre que sécurité sociale Candidatures en cours : 29 Entreprise SERVICE DEPARTEMENTALE DE L EDUCATION »...

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candidat.pole-emploi

Sex Differences in Comorbidity Patterns of Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder - ScienceDirect 10/01/2019

«Abstract Objective To investigate sex differences in associations between attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD) and a spectrum of comorbid disorders. Method The study population included all children born in Denmark between 1981 and 2013 (N=1,665,729). We merged data from Danish registers and obtained information on birth characteristics, socioeconomic status, familial psychiatric history, and diagnoses of ADHD (n=32,308) and comorbid disorders. In order to estimate absolute and relative risks of comorbid disorders, incidence rates (IRs) and adjusted hazard ratios (HRs) with 95% CIs were calculated for females and males. We also examined interactions between ADHD and sex in association with comorbid disorders - estimated as ratios of the hazard ratios (HRRs) in females and males (95% CIs). Results Individuals diagnosed with ADHD had significantly increased absolute and relative risks of all 12 comorbid psychiatric disorders investigated. For some comorbid disorders, we found ADHD-sex interactions. Compared to males, ADHD in females showed a stronger association with autism spectrum disorder (HRR=1.86; 95%CI 1.62-2.14), oppositional defiant/conduct disorder (HRR=1.97; 95%CI 1.68-2.30), intellectual disability (HRR=1.79; 95%CI 1.54-2.09), personality disorders (HRR=1.23; 95%CI 1.06-1.43), schizophrenia (HRR=1.21; 95%CI 1.02-1.43), substance use disorders (HRR=1.21; 95%CI 1.07-1.38), and suicidal behavior (1.28; 95%CI 1.12-1.47). The remaining disorders showed no significant sex differences in association with ADHD. Conclusion This study indicates that the association between ADHD and several comorbid disorders is stronger in females than in males. These important findings add to the literature on sex differences in ADHD and suggest that females diagnosed with ADHD are a more vulnerable group of patients.»...

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sciencedirect

LES DROITS POUR CERTAINES PERSONNES HANDICAPEES DESORMAIS ACCORDES A VIE 10/01/2019

«Le gouvernement s'était engagé à améliorer le quotidien des personnes handicapées et de leurs proches. L'objectif est de simplifier les démarches administratives pour les personnes en situation de handicap et le Comité interministériel du handicap a annoncé 25 octobre 2018 que les personnes, dont le handicap n'est pas susceptible d'évoluer favorablement seraient désormais bénéficieraient de droits à vie. Pour les enfants les droits sont attribués jusqu'à l'âge de 20 ans. Deux décrets publiés les 24 et 27 décembre 2018 mettent en oeuvre cet engagement : attribution, sans limitation de durée, de l'allocation adulte handicapé, de la reconnaissance de qualité de travailleur handicapé ou de la carte mobilité inclusion ; ou, jusqu'aux vingt ans de son bénéficiaire, de l'allocation d'éducation d'enfant handicapé allègement de l'instruction des demandes que gèrent les quelques cinq mille professionnels des Maisons départementales des personnes handicapées (MDPH). Les équipes de MDPH pourront ainsi renforcer l'accompagnement, l'information et l'orientation des personnes en situation de handicap.»
[...]
« Décret du 27 décembre 2018 Ce décret concerne l’allocation d’éducation de l’enfant handicapé. Il allonge la durée d’attribution de l’Allocation d’éducation de l’enfant handicapé (AEEH). Lorsque le taux d’incapacité de l’enfant est au moins égal à 80 % et sans perspectives d’amélioration, l’AEEH de base est désormais attribuée sans limitation de durée jusqu’aux vingt ans de l’enfant ou, le cas échéant, jusqu’à son accès à l’AAH. La durée minimale d’attribution d’un éventuel complément à l’AEEH est triplée : elle passe à trois ans, contre un an auparavant. Ces dispositions sont applicables pour toute demande d’AEEH présentée à compter du 1er janvier 2019. Lorsque le taux d’incapacité de l’enfant se situe entre 50 % et 80 %, les droits à l’AEEH de base et, le cas échéant, de son complément, sont attribués pour une durée au moins égale à deux ans et au plus à cinq ans. »...

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aladom

SafetyLit: The Interactive Trauma Scale: a web-based measure for children with autism 08/01/2019

«Abstract This study examined the feasibility, acceptability, and psychometric characteristics of a web-based touchscreen app prototype designed to assess self-reported trauma exposure and symptoms in children with autism spectrum disorder (ASD). The prototype was piloted with 20 clinically referred children previously diagnosed with ASD and having various known trauma exposures. User satisfaction and reported ease of use was high. The measure was sensitive to reports of teasing and bullying, endorsed by 75% and 70% of participants, respectively. Validity was assessed via comparisons with the UCLA Posttraumatic Stress Disorder Reaction Index and analysis of participants' trauma exposures and symptoms. Clinical implications are discussed including issues of trauma screening, diagnosis, and treatment planning for traumatized youth with ASD.»...

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safetylit

L'autisme, une intelligence atypique ? 07/01/2019

«Je vous propose de découvrir l'intelligence atypique des autistes, particulièrement dans ses formes les moins sévères...¦ Saviez-vous par exemple que le célèbre naturaliste anglais Charles Darwin, souffrait sans doute d'une forme d'autisme, qui lui permit ces découvertes sur l'évolution de l'espèce humaine et qui changèrent le monde. C'est ce que nous dirons nos invités...¦»...

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franceinter

Autisme : de nouveaux facteurs de risque identifies ? - Sante sur le net 05/01/2019

«L'autisme, une cause génétique mais pas seulement ...¦ Comme les manifestations de l'autisme sont très diverses, ce trouble du comportement, de la communication et des relations sociales est aujourd'hui intégré dans un ensemble plus vaste appelé « troubles du spectre de l'autisme » ou TSA. En France, les TSA concernent 700 000 personnes. Les premiers signes évocateurs de l'autisme se manifestent avant les 3 ans de l'enfant. Il est bien établi que les causes de cette maladie sont multiples et que, parmi ces causes, la composante génétique tient une place très importante. Toutefois, d'autres facteurs interviennent durant la grossesse et autour de l'accouchement et viennent perturber le développement cérébral à l...˜origine de l'autisme. Une récente étude américaine a tenté d'identifier les facteurs périnatals les plus importants à partir de l'analyse des données issues d'une population de 8 760 enfants autistes âgés de 2 à 18 ans, chacun de ces enfants étant comparé à d'autres enfants en bonne santé, d'âge et de sexe identiques et suivis sur une période de 13 ans.»
[...]
«Un risque d’autisme augmenté fortement dans trois situations L’équipe de scientifiques dirigée par E. Hisle-Gorman ont pu recenser 29 situations associées à un diagnostic ultérieur de TSA : situations pendant la grossesse (telle une exposition à des médicaments), pendant l’accouchement et durant les premiers jours du nouveau-né. Au total, 8 760 enfants ayant reçu un diagnostic de TSA âgés de 2 à 18 ans ont été appariés à 26 280 sujets sains. Les facteurs de risque associés aux TSA sont : Chez la mère : la maladie mentale, l’épilepsie, l’obésité, l’hypertension, le diabète, le syndrome des ovaires polykystiques, les infections, l’asthme, une assistance à la procréation, les vomissements pendant la grossesse et un âge inférieur à 25 ans ; Les complications de l’accouchement, Les situations suivantes chez le bébé : un petit poids de naissance, une infection, des convulsions, une asphyxie et des complication néonatales. »...

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sante-sur-le-net

Functionally distinct language and Theory of Mind networks are synchronized at rest and during language comprehension. - PubMed - NCBI 04/01/2019

«Abstract Communication requires the abilities to generate and interpret utterances and to infer the beliefs, desires, and goals of others ("Theory of Mind", ToM). These two abilities have been shown to dissociate: individuals with aphasia retain the ability to think about others' mental states; and individuals with autism are impaired in social reasoning, but their basic language processing is often intact. In line with this evidence from brain disorders, fMRI studies have shown that linguistic and ToM abilities recruit distinct sets of brain regions. And yet, language is a social tool that allows us to share thoughts with one another. Thus, the language and ToM brain networks must share information in spite of being implemented in distinct neural circuits. Here, we investigated potential interactions between these networks during naturalistic cognition using functional correlations in fMRI. The networks were functionally defined in individual participants, in terms of preference for sentences over nonwords for language, and for belief inference over physical-event processing for ToM, with both a verbal and a nonverbal paradigm. Although, across experiments, inter-region correlations within each network were higher than between-network correlations, we also observed above-baseline synchronization of BOLD signal fluctuations between the two networks during rest and story comprehension. This synchronization was functionally specific: neither network was synchronized with the executive control network (functionally defined in terms of preference for a harder over easier version of an executive task). Thus, coordination between the language and ToM networks appears to be an inherent and specific characteristic of their functional architecture.»...

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ncbi.nlm.nih

Home - 31st EACD CONFERENCE Cite des Sciences et de l'Industrie 04/01/2019

«Innovation for Participation Dear Friends and colleagues from Europe and all over the world, After Stockholm, Amsterdam and Tbilisi, we are delighted to organize the 31st Annual meeting of the European Academy of Childhood Disability in Paris (France). The conference will take place at the conference centre of la Cité des Sciences et de l'Industrie (City of Sciences and Industry) of La Villette, from May 23rd to 25th May 2019. Children with disabilities, their families and the professionals alongside them, are experiencing rapid changes and novel opportunities provided by evolving care, rehabilitation, social and political views on childhood disability. Reaping the benefits of the ongoing technological revolution to improve the social participation of children with disabilities and their families is also a challenge that will increase in years to come. To rise to this challenge the motto of the EACD meeting in Paris will be "Innovation for participation". This event will bring together scientists, therapists, physicians, engineers and companies from numerous fields. Youngsters and adults with disabilities as well as their families are particularly welcome to contribute to this conference. The conference will provide an opportunity for research teams to exhibit their ongoing research and innovations and for professionals and stakeholders to benefit from cutting edge expertise and knowledge delivered by an international panel of speakers. We aim to highlight all forms of innovation, including technology, as well as innovations in treatment and interventions, in healthcare systems, in models of collaboration between children, families and professionals, ...¦ with the ultimate target to advance participation! La Cité des Sciences is a unique Parisian venue dedicated to the dissemination of sciences for kids and families. It will provide the attendees the opportunity to have family time in the surroundings of the conference. Paris is a must see place in the world that will offer us an excellent environment for an interesting social and cultural program beside the main conference. It will be our great pleasure to welcome you in Paris !»...

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eacd2019

La Corse pourrait devenir un territoire pilote pour la prise en charge des handicapes 02/01/2019

«Mieux prendre en compte le handicap en milieu rural et faire de la Corse un site d'expérimentation en la matière. C'est la demande formulée par Catherine Cognetti-Turchini, conseillère territoriale du groupe Andà per Dumane, qui a interpellé l'Exécutif de la Collectivité de Corse (CdC) à ce sujet. Elle revient, pour Corse Net Infos, sur les enjeux en termes de scolarisation des enfants, d'aides aux familles et d'accessibilité, notamment dans les villages. Catherine Cognetti-Turchini, conseillère territoriale du groupe Andà per Dumane. Catherine Cognetti-Turchini, conseillère territoriale du groupe Andà per Dumane.
• Quel est le problème que vous avez soulevé ? - Notre groupe avait déjà posé une question orale sur l'insertion des jeunes handicapés dans le monde du travail. Nous avons soulevé le fait qu'il y avait d'autres enjeux que l'emploi, notamment le droit à la compensation, les ressources, la scolarité, l'accessibilité, la citoyenneté...¦, aussi des points relatifs à l'éducation pour les enfants et la prise en compte des aidants. Aujourd'hui, beaucoup d'enfants handicapés ne sont pas scolarisés.»
[...]
« - Quelle a été la réponse de l’Exécutif ? - L’Exécutif a accepté d’étudier la question en Commission et de voir si on pouvait trouver des solutions. L’idée est d’arriver à définir un plan régional spécifique à la Corse et devenir – pourquoi pas ! – un site d’expérimentation pour la prise en charge des handicapés. »...

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corsenetinfos

What interests young autistic children? An exploratory study of object exploration and repetitive behavior 01/01/2019

«Abstract Behaviors characterized as restricted and repetitive (RRBs) in autism manifest in diverse ways, from motor mannerisms to intense interests, and are diagnostically defined as interfering with functioning. A variety of early autism interventions target RRBs as preoccupying young autistic children to the detriment of exploration and learning opportunities. In an exploratory study, we developed a novel stimulating play situation including objects of potential interest to autistic children, then investigated repetitive behaviors and object explorations in 49 autistic and 43 age-matched typical young children (20-69 months). Autistic children displayed significantly increased overall frequency and duration of repetitive behaviors, as well as increased specific repetitive behaviors. However, groups did not significantly differ in frequency and duration of overall object explorations, in number of different objects explored, or in explorations of specific objects. Exploratory analyses found similar or greater exploration of literacy-related objects in autistic compared to typical children. Correlations between repetitive behaviors and object explorations (their frequency and duration) revealed positive, not negative, associations in both groups. Our findings, from a novel situation incorporating potential autistic interests, suggest that RRBs do not necessarily displace exploration and its possibilities for learning in autism.»...

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journals.plos

VF Revealing autism's hidden strengths |Spectrum 26/12/2018

«Les autistes qui ont du mal à parler ou à se mouvoir, passent souvent mal les tests d'intelligence classiques. De nouvelles méthodes promettent de révéler leurs capacités et d'améliorer notre compréhension de l'autisme lui-même. Neuropsychologue clinique dans un hôpital de Montréal, il y a une dizaine d'années, Isabelle Soulières faisait souvent passer des tests d'aptitude cognitive à des enfants autistes. Et les enfants se heurtaient régulièrement à des questions auxquelles elle savait qu'ils pouvaient répondre. Par exemple, pour vérifier si un enfant comprenait le mot «chien», Isabelle Soulières lui demandait de pointer un chien dans une série de quatre images. Mais les enfants autistes avec lesquels elle travaillait, dont beaucoup étaient peu verbaux, ne faisaient juste que la regarder ou détournaient les yeux - même lorsque les parents affirmaient que leur enfant savait ce qu'était un chien. Pour tester la mémoire des enfants, Soulières montrait une image d'un clown, puis d'un des deux clowns, et demandait à l'enfant d'identifier le clown familier sur la deuxième image. Une fille autiste dont elle se souvient n'a pas montré le clown, comme le faisaient beaucoup de ses camarades, mais elle a ensuite démontré qu'elle avait une excellente mémoire, cherchant dans un tiroir un jouet avec laquelle elle avait joué deux semaines plus tôt. Après plusieurs mois de cet exercice frustrant, Soulières est parvenu à une conclusion simple: certains enfants autistes comprennent beaucoup plus qu'ils ne peuvent en dire avec des mots ou par gestes, et on pense à tort qu'ils ont une faible intelligence. «Nous savons qu'ils ont des capacités, mais nous ne pouvons pas obtenir de réponses», explique Soulières, maintenant professeur de psychologie à l'Université du Québec à Montréal, au Canada.»...

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docs.google

Decret n° 2018-1222 du 24 decembre 2018 portant diverses mesures de simplification dans le champ du handicap | Legifrance 26/12/2018

«Objet : mesures de simplification au bénéfice des personnes handicapées, des maisons départementales des personnes handicapées, des caisses d'allocations familiales et des caisses de la mutualité sociale agricole. Entrée en vigueur : le décret entre en vigueur au 1er janvier 2019, à l'exception du premier alinéa de l'article R. 241-31 du code de l'action sociale et des familles, dans sa rédaction issue du décret, qui est applicable au lendemain de la publication de ce texte, et des dispositions du deuxième alinéa de cet article, qui sont applicables à compter du 1er janvier 2020. Notice : le décret permet l'allongement de la durée maximale d'attribution de certains droits pour les personnes handicapées ainsi que leur attribution sans limitation de durée pour les personnes dont le handicap n'est pas susceptible d'évoluer favorablement. Par ailleurs, il prévoit que la transmission des éléments nécessaires au paiement des prestations par les maisons départementales des personnes handicapées aux organismes payeurs de prestations intervient non plus au moment de la demande mais au moment de la décision d'attribution du droit. Références : les textes modifiés par le présent décret peuvent être consultés, dans leur rédaction issue de cette modification, sur le site Légifrance (https://www.legifrance.gouv.fr). Le Premier ministre, Sur le rapport de la ministre des solidarités et de la santé, Vu le code de l'action sociale et des familles, notamment son article L. 241-3 ; Vu le code de la sécurité sociale, notamment ses articles L. 821-1 et L. 821-4 ; Vu le code du travail, notamment son article L. 5213-2 ; Vu l'avis du Conseil national de l'emploi, de la formation et de l'orientation professionnelle en date du 8 novembre 2018 ; Vu l'avis du conseil central d'administration de la Mutualité sociale agricole en date du 28 novembre 2018 ; Vu l'avis du conseil d'administration de la Caisse nationale des allocations familiales en date du 4 décembre 2018 ; Le Conseil d'Etat (section sociale) entendu, Décrète :.»
[...]
« Article 1 Le code de l'action sociale et des familles est ainsi modifié : 1° L'article R. 241-15 est remplacé par les dispositions suivantes : « Art. R. 241-15. - La carte mobilité inclusion peut être attribuée à titre définitif ou à durée déterminée, dans ce cas cette dernière ne peut être inférieure à un an, ni excéder vingt ans. « La carte mobilité inclusion mention “invalidité” est attribuée sans limitation de durée à toute personne qui présente un taux d'incapacité permanente d'au moins 80 % et dont les limitations d'activité ne sont pas susceptibles d'évolution favorable, compte tenu des données de la science. Un arrêté du ministre chargé des personnes handicapées fixe les modalités d'appréciation de ces situations. » ; 2° L'article R. 241-31 est remplacé par les dispositions suivantes : « Art. R. 241-31. - Les décisions de la commission sont motivées. Elles sont prises au nom de la maison départementale des personnes handicapées. Leur durée de validité ne peut être inférieure à un an ni excéder dix ans sauf dispositions législatives ou réglementaires spécifiques contraires. « La reconnaissance de la qualité de travailleur handicapé et l'orientation vers le marché du travail, prévues par l'article L. 5213-2 du code du travail, sont attribuées sans limitation de durée à toute personne qui présente, compte tenu des données de la science, une altération définitive d'une ou plusieurs fonctions physique, sensorielle, mentale, cognitive ou psychique qui réduit ses possibilités d'obtenir ou de conserver un emploi. « En cas de droits multiples, dans les situations où une attribution sans limitation de durée n'est pas possible, et sauf appréciation contraire et motivée de l'équipe pluridisciplinaire ou intérêt contraire du demandeur, les droits sont attribués pour la durée la plus longue des droits concernés. Le cas échéant, cette durée peut être inférieure à la durée la plus longue pour permettre que les dates d'échéance des différents droits soient identiques. » Article 2 En savoir plus sur cet article... Le code de la sécurité sociale est ainsi modifié : 1° Le dernier alinéa de l'article R. 541-3 est remplacé par les dispositions suivantes : « Suite à la décision favorable de la commission mentionnée à l'article L. 146-9 du code de l'action sociale et des familles, la maison départementale des personnes handicapées transmet, sans délai, les données du dossier de demande nécessaire à la mise en œuvre de la décision de la commission à l'organisme débiteur en vue de l'examen des conditions relevant de la compétence de celui-ci. » ; 2° Le deuxième alinéa de l'article R. 821-2 est remplacé par les dispositions suivantes : « Sans préjudice de l'article L. 821-7-1, suite à la décision favorable de la commission mentionnée à l'article L. 146-9 du code de l'action sociale et des familles, la maison départementale des personnes handicapées transmet, sans délai, les données du dossier de demande nécessaires à la mise en œuvre de la décision de la commission à l'organisme débiteur en vue de l'examen des conditions relevant de sa compétence. » ; 3° La deuxième phrase du premier alinéa de l'article R. 821-5 est remplacée par les dispositions suivantes : « L'allocation aux adultes handicapées prévue à l'article L. 821-1 du code de la sécurité sociale est attribuée sans limitation de durée à toute personne qui présente un taux d'incapacité permanente d'au moins 80 % et dont les limitations d'activité ne sont pas susceptibles d'évolution favorable, compte tenu des données de la science. Un arrêté du ministre chargé des personnes handicapées fixe les modalités d'appréciation de ces situations. » Article 3 En savoir plus sur cet article... L'allocation mentionnée à l'article R. 245-3 du code de l'action sociale et des familles dans sa rédaction antérieure au 12 février 2005 est accordée sans limitation de durée à toute personne qui présente un taux d'incapacité permanente d'au moins 80 % et dont les limitations d'activité ne sont pas susceptibles d'évolution favorable, compte tenu des données de la science. Article 4 En savoir plus sur cet article... I. - Les dispositions du premier alinéa de l'article R. 241-31 du code de l'action sociale et des familles, dans sa rédaction issue du présent décret, sont applicables au lendemain de la publication de celui-ci. II. - Les dispositions du deuxième alinéa de l'article R. 241-31 du code de l'action sociale et des familles, dans sa rédaction issue du présent décret, sont applicables au 1er janvier 2020. III. - Les autres dispositions du présent décret sont applicables au 1er janvier 2019. Article 5 La ministre des solidarités et de la santé et la secrétaire d'Etat auprès du Premier ministre, chargée des personnes handicapées, sont chargées, chacune en ce qui la concerne, de l'exécution du présent décret, qui sera publié au Journal officiel de la République française. »...

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legifrance.gouv

Development, feasibility, and preliminary efficacy of an employment-related social skills intervention for young adults with high-functioning autism. - PubMed - NCBI 26/12/2018

«Abstract This article details the iterative development, feasibility, and preliminary efficacy of an 8-week work-related social skills intervention, Assistive Soft Skills and Employment Training, for young adults with high-functioning autism spectrum disorder. In this mixed-methods study, pre- and post-intervention surveys, interviews, and functional measures were used to gather information on the program's feasibility, user acceptability, practicality, and preliminary efficacy. Results indicate that Assistive Soft Skills and Employment Training graduates showed significant improvements in work-related social skills knowledge, social functioning, and social/empathy self-efficacy. Participants and group facilitators also reported high satisfaction with program activities, training modalities, frequency, and duration of the intervention. Results support expanded use of group-based, work-related, social skills interventions for young adults with high-functioning autism spectrum disorder. Moreover, these findings, though preliminary, suggest that manualized, empirically based programs like Assistive Soft Skills and Employment Training promote improved social functioning, self-confidence, engagement, and adherence to training, as well as broader impacts, including improved sense of belonging and greater employability in this traditionally underserved population.»...

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ncbi.nlm.nih

Revealing autism's hidden strengths | Spectrum | Autism Research News 26/12/2018

«Working as a clinical neuropsychologist in a Montreal hospital a decade ago, Isabelle Soulières routinely administered tests of cognitive ability to autistic children. And the children routinely stumbled on questions she knew they should be able to answer. For instance, to test if a child understood the word ...˜dog,' Soulières would ask him to point at a dog in a series of four pictures. But the autistic children she worked with, many of whom were minimally verbal, just stared at her or looked away ...” even when the parents insisted their child knew what a dog was. To test the children's memory, Soulières would show a picture of one clown, then one of two clowns, and ask the child to identify the familiar clown in the second picture. One autistic girl she recalls didn't point to either clown as many of her peers did ...” but then went on to demonstrate that she had an excellent memory, reaching into a drawer for a toy she had played with two weeks earlier.»
[...]
«After several months of this frustrating exercise, Soulières came to a simple conclusion: Some children with autism understand far more than they can say with words or show with gestures, and they are mistakenly thought to have low intelligence. “We know that they have these abilities, but we cannot get the answers from them,” says Soulières, now professor of psychology at the University of Quebec in Montreal, Canada. Many clinicians and families share that idea, bolstered in part by high-profile stories in the media. Tito Mukhopadhyay, for example, is a 29-year-old nonverbal autistic man who has authored three books by way of a controversial technique called the ‘rapid prompting method’; his mother, Soma Mukhopadhyay, is credited with inventing the method to try to tap his latent language skills. Similarly, 22-year-old Ido Kedar speaks only a few words but writes a blog by typing on a tablet. He first learned to communicate using rapid prompting at age 7, his mother says. »...

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spectrumnews

La tour d'ivoire hospitalo-universitaire par Docteur BB | Politis 22/12/2018

«Docteur BB analyse dans ce billet les difficultés des praticiens de terrain à travailler avec les services « experts », nimbés de leur position de savoir. J'aborderai dans ce billet les difficultés pour nous autres « cliniciens de terrain », accompagnant les enfants et leur famille de façon très rapprochés et sur de longues périodes, à travailler avec les services « experts », nimbés de leur position de savoir, qui confine souvent à une forme de surplomb condescendant...¦ Précisons-le tout de suite : il ne s'agit ni de critiquer l'hôpital, ni de remettre en cause l'implication et la qualité des soignants qui y exercent leur pratique avec un dévouement et un professionnalisme évidents ; mais de souligner les dérives structurelles inhérentes au positionnement idéologique de certains services hospitalo-universitaires de pédopsychiatrie, qui ont volontairement négligé le soin et leur responsabilité de service publique sanitaire en faveur d'une position stricte d'évaluation et de recherches. De fait, ces services sont censés assurés une mission d'accès au soin sur un territoire géographique (un « intersecteur »), alors qu'on constate en pratique un délaissement majeur des structures de soin type CMP au bénéfice des activités à orientation de publications. En exagérant un peu le trait, j'ai parfois le sentiment que les patients sont davantage reçus et évalués parce qu'ils peuvent correspondre à des protocoles de recherche et qu'ils peuvent s'inscrire dans une cohorte à analyser que par rapport à un véritable souci d'intervention en termes de santé individuelle et collective.»
[...]
«Partons d’un exemple concret. Celui d’un enfant à la symptomatologie autistique évidente, sans langage, suivi sur le CMPP depuis l’âge de 2ans, et que nous appellerons Adam. Outre, les consultations régulières avec la famille, Adam avait bénéficié sur notre centre de bilans d’évaluation orthophonique et psychologique (certes peu approfondis), et il était suivi en groupe thérapeutique travaillant sur les interactions et le jeu, en thérapie individuelle, en groupe de rééducation orthophonique utilisant la méthode Makaton (programme d’aide à la communication et au langage constitué d’un vocabulaire fonctionnel utilisé avec la parole, les signes et/ou les pictogrammes), puis en rééducation orthophonique individuelle. En parallèle, nous avions mis en place un accompagnement spécifique à sa scolarisation, en concertation étroite avec l’école et la MDPH (réunions régulières, aménagements pédagogiques, accompagnement par AVS). De surcroit, nous avons soutenus cette famille au niveau éducatif et social, en accompagnant notamment les démarches de relogement. Le suivi médical sur le plan pédiatrique s’était organisé en concertation avec la PMI (vérification de l’audition notamment). Enfin, nous avons initiés des démarches d’orientation à destination des HDJ, SESSAD et IME spécialisés, dès que nous avons estimé qu’une prise en charge institutionnelle plus intensive allait être nécessaire pour garantir la meilleure évolution possible de cet enfant. »...

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politis

3e RV pour le conseil national de l'autisme : ca avance ? 22/12/2018

«Le Conseil national TSA-TND, chargé de mettre en oeuvre la stratégie autisme, s'est réuni pour la 3ème fois le 13 décembre 2018. Au menu : une certification nationale, les UEMa et le forfait d'intervention précoce sujet à quelques critiques. 22 décembre 2018 ...¢ Par Handicap.fr / Emmanuelle Dal'Secco Thèmes : Commentaires0 Réagissez à cet article Illustration article Et de trois pour le Conseil national des troubles du spectre de l'autisme et des troubles du neuro-développement (TSA-TND). Il a été installé en juillet 2018 suite au lancement de la 4ème stratégie autisme dévoilée par le gouvernement le 6 avril 2018 (article en lien ci-dessous). Il est composé de représentants des associations de familles et d'usagers, des experts du secteur médical, paramédical, médico-social et de l'Education nationale, ainsi que des représentants de l'Etat et des collectivités territoriales. Il doit se réunir tous les trois mois à l'invitation de sa présidente, Claire Compagnon, déléguée interministérielle, afin de définir concrètement les modalités de mise en oeuvre des 101 mesures de la stratégie autisme et de garantir l'avancée réelle de cette nouvelle politique publique. Le 13 décembre 2018, il était organisé pour la troisième fois, à Paris, avec, à l'ordre du jour, trois thèmes.»
[...]
«Le forfait d'intervention précoce En introduction, un point d'étape a été fait sur le forfait d'intervention précoce pour les troubles du neuro-développement, qui permettra la prise en charge des interventions de professionnels non remboursés (psychomotriciens, psychologues et ergothérapeutes) pour les très jeunes enfants en cas de suspicion, avant la pose d'un diagnostic. Voté dans le cadre de la loi de financement de la sécurité sociale 2019 (article en lien ci-dessous), sa mise en œuvre est prévue dès le 1er janvier 2019. Pour accélérer ce processus, une circulaire était parvenue aux Agences régionales de santé (ARS) le 22 novembre 2018. Ce dispositif, dont le Conseil national assure qu'il est « très attendu par les familles », fait naître malgré tout quelques critiques. Quelques bémols »...

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informations.handicap

Yehezkel Ben-Ari, la science comme un art 22/12/2018

«Né au Caire, il a étudié à Jérusalem puis à Paris avant de rejoindre Marseille où il a fondé l'Inmed (Institut de neurologie de Méditerranée). Après quoi il a choisi de se lancer dans l'aventure entrepreneuriale. Un moyen de vivre sa passion de la recherche comme il l'entend, au hasard des découvertes, bien loin des sentiers battus. Il raconte la science comme il parle d'art. Ponctuant de gestes énergiques ses paroles pleines de superlatifs. "Nous avons créé une carte 3D du cerveau à la naissance d'une beauté !", s'émerveille-t-il, plissant légèrement les yeux. "Je suis très sensible à la beauté des choses en science. Malheureusement elle est souvent rigide, sans élégance. Il est rare que je sorte d'une conférence en me disant que j'aurais aimé être à la place de celui qui a fait la découverte. La technique est très bon serviteur mais mauvais décideur".»...

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marseille.latribune

Effect of age and autism spectrum disorder on oxytocin receptor density in the human basal forebrain and midbrain | Translational Psychiatry 22/12/2018

«Abstract The prosocial hormone oxytocin (OXT) has become a new target for research on the etiology and treatment of autism spectrum disorder (ASD), a condition characterized by deficits in social function. However, it remains unknown whether there are alterations in OXT receptor (OXTR) levels in the ASD brain. This study quantified the density of OXTR and of the structurally related vasopressin 1a receptor (AVPR1a) in postmortem brain tissue from individuals with ASD and typically developing individuals. We analyzed two regions known to contain OXTR across all primates studied to date: the nucleus basalis of Meynert (NBM), which mediates visual attention, and the superior colliculus, which controls gaze direction. In the NBM specimens, we also analyzed the neighboring ventral pallidum (VP) and the external segment of the globus pallidus. In the superior colliculus specimens, we also analyzed the adjacent periaqueductal gray. We detected dense OXTR binding in the human NBM and VP and moderate to low OXTR binding in the human globus pallidus, superior colliculus, and periaqueductal gray. AVPR1a binding was negligible across all five regions in all specimens. Compared to controls, ASD specimens exhibited significantly higher OXTR binding in the NBM and significantly lower OXTR binding in the VP, an area in the mesolimbic reward pathway. There was no effect of ASD on OXTR binding in the globus pallidus, superior colliculus, or periaqueductal gray. We also found a significant negative correlation between age and OXTR binding in the VP across all specimens. Further analysis revealed a peak in OXTR binding in the VP in early childhood of typically developing individuals, which was absent in ASD. This pattern suggests a possible early life critical period, which is lacking in ASD, where this important reward area becomes maximally sensitive to OXT binding. These results provide unique neurobiological insight into human social development and the social symptoms of ASD.»...

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nature

Rentree scolaire 2019 : des moyens au service de la reussite de tous les eleves, dans tous les territoires - Ministere de l'Education nationale et de la Jeunesse 20/12/2018

«Le ministère de l'Education nationale et de la Jeunesse a présenté au comité technique ministériel de l'Education nationale (CTMEN), réuni le 19 décembre 2018, la répartition par académie des emplois de l'enseignement scolaire public prévus en loi de finances pour la rentrée scolaire 2019. A la rentrée 2019, l'Education nationale approfondit son effort en faveur du premier degré pour assurer la maitrise des savoirs fondamentaux et faire réussir les élèves dans tous les territoires. Aux 328 302 emplois implantés à la rentrée scolaire 2018 dans les écoles du premier degré public s'ajouteront, à la rentrée 2019, 1 800 nouveaux emplois de professeurs, alors même que les effectifs d'élèves sont prévus en baisse d'environ 33 600. Dans toutes les académies, les moyens d'enseignement seront augmentés ou stabilisés à la rentrée 2019. Dans le contexte de baisse démographique, cela signifie une amélioration des taux d'encadrement sur tout le territoire. Cet effort en faveur du premier degré permettra d'achever le dédoublement des classes de CP et de CE1 dans l'éducation prioritaire, de consolider l'école rurale et de rendre l'instruction obligatoire à trois ans dès la rentrée 2019, conformément aux engagements du président de la République. Pour le second degré, le ministère a présenté la répartition entre académies du schéma d'emploi prévu par le PLF 2019, avec le souci de consolider les moyens d'enseignement devant élèves à la prochaine rentrée scolaire. Cela se traduit, d'une part, par la transformation de 2085 ETP en heures supplémentaires, ce qui contribuera à renforcer le pouvoir d'achat des professeurs et, d'autre part, par une diminution de 365 ETP portant sur des décharges d'enseignement non prioritaires. Ce budget constant permettra d'accompagner les académies qui connaitront des hausses d'effectifs (+ 0,7 % prévu au niveau national) : 13 académies verront leurs moyens d'enseignement augmenter à la prochaine rentrée scolaire. Doté de 398 543 emplois implantés pour le second degré dans les académies, le budget du ministère permettra de mettre en oeuvre dans de bonnes conditions les transformations de la voie professionnelle et du lycée d'enseignement général et technologique, qui entreront en vigueur à la prochaine rentrée, et de poursuivre l'enrichissement de l'offre de formation au collège (classes bi-langues, chorales, langues et cultures de l'Antiquité).»
[...]
«Par ailleurs, pour une école toujours plus inclusive, des moyens supplémentaires sont prévus pour accueillir davantage d’élèves en situation de handicap : d’ici la rentrée 2019, 4 500 nouveaux emplois d’accompagnants d’élèves en situation de handicap (AESH) seront délégués aux académies, qui s’ajouteront aux créations intervenues à la rentrée scolaire 2018. En outre, 6400 emplois d’AESH seront créés par transformation d’emplois aidés afin de poursuivre la pérennisation et la professionnalisation de ces fonctions essentielles. Par la modernisation et l’efficience accrue de ses services, le ministère participe à l’effort de maîtrise de l’emploi public en réduisant de 400 le nombre de ses emplois non enseignants en administration centrale, services déconcentrés et établissements publics locaux d’enseignement (EPLE). Les rectrices et recteurs d’académie vont désormais poursuivre la préparation de la rentrée scolaire 2019 en allouant ces moyens aux écoles et établissements, en veillant à répondre au double objectif d’élévation générale du niveau et de justice sociale que poursuit l’école de la République. »...

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education.gouv

Sourds et aveugles : manif pour une ecole inclusive 20/12/2018

«Le système scolaire a beau avoir évolué, force est de constater qu'il reste encore des progrès à faire en termes d'accessibilité. Accompagné par des syndicats, l'entourage des jeunes déficients visuels et auditifs monte au créneau et prône une prise en compte immédiate de tous les types de handicap. Pour se faire entendre, ils uniront leur voix lors d'un rassemblement devant le ministère des Solidarités et de la santé, à Paris (7) le 20 décembre 2018 à 17h. Un système scolaire peu adapté Pour leur scolarité, les jeunes sourds, malentendants, aveugles ou malvoyants ont deux solutions majeures : intégrer des établissements spécialisés ou « ordinaires ». Or, pour beaucoup, les collèges et les lycées « ordinaires » nécessitent une véritable préparation en amont ou encore des adaptations importantes...¦ Fin 2017, le gouvernement décide de réagir. Sophie Cluzel, secrétaire d'Etat chargée des personnes handicapées, affirme sa volonté d'avancer vers une école plus inclusive, soulignant qu'elle devrait être capable d'accueillir « tous les élèves ». « Mais les projets d'inclusion précipitée et réalisée sans concertation avec les personnels et les parents (qui connaissent les besoins particuliers de certains jeunes) d'un côté et les contraintes budgétaires qui pèsent sur l'Education nationale de l'autre pourraient compliquer le passage des intentions aux actes », déplore l'intersyndicale des Instituts nationaux de jeunes sourds et de jeunes aveugles (CFDT, CFTC, CGT, FO, SNJSJA-UNSA, SUD) et l'association de parents APA-INJ. Promesses non tenues ? Ces acteurs attendent depuis plusieurs mois une concertation sur la place des INJ (Instituts nationaux de jeunes) et le rôle qu'ils peuvent jouer dans la construction d'une école inclusive. « Cette concertation a été promise par la tutelle depuis... 2016. Or non seulement elle n'est pas organisée mais, dans les instituts, des transformations irréversibles se mettent en place », alarment-ils. En réaction, ils appellent les personnels et les usagers à ce rassemblement. Les motifs de leur mécontentement : « Les instituts et l'ensemble du dispositif de l'Education et de l'Enseignement spécialisés se trouvent depuis deux ans particulièrement exposés à des changements qui ne sont pas suffisamment étayés par une analyse réelle des besoins en matière de scolarisation et d'accompagnement. » 4 grandes attentes Les attentes de ce collectif résident en quatre points majeurs, à commencer par une véritable concertation avec les représentants des parents des personnels et des usagers sur l'avenir des Instituts de jeunes sourds et de jeunes aveugles. « Il conviendra également d'engager dès que possible un état des lieux et une discussion sur l'ensemble du secteur », ajoutent-il. Il demande également la suspension de toute mesure visant au démantèlement du dispositif actuel et notamment la suppression de dispositifs scolaires, dans l'attente d'une concertation, ainsi que l'arrêt du processus de transfert aux ARS (Agence régionale de santé) « pour permettre un temps de réflexion et envisager d'autres solutions d'évolution de la tutelle des INJ ». Enfin, il espère obtenir des garanties sur le maintien de « l'ensemble de l'offre de scolarisation dans ces instituts (primaire-collège-lycée par niveau de classe), permettant de préserver des parcours de scolarisation cohérents pour garantir une liberté de choix des familles (inscrite dans la loi de 2005) pleinement effective ».»...

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informations.handicap

Decision du 6 novembre 2018 de l'Union nationale des caisses d'assurance maladie relative a la liste des actes et prestations pris en charge par l'assurance maladie | Legifrance 19/12/2018

«VII.
• L'article 15.9 est modifié comme suit : « Art. 15.9.
• Consultations et majorations très complexes. Ces consultations et majorations correspondent à une prise en charge particulièrement difficile et complexe, ne recouvrant qu'un nombre limité et défini de situations cliniques et de prises en charges. Elles s'inscrivent dans le cadre du parcours de soins. a) Consultations très complexes. Les codes consultations CGP, EPH et CTE listés dans la convention nationale organisant les rapports entre les médecins libéraux et l'Assurance Maladie approuvée par arrêté du 20 octobre 2016 doivent être inscrits dans le dossier médical du patient. Afin de facturer la consultation très complexe correspondante, le code prestation à transmettre à l'Assurance Maladie sur la feuille des soins (électronique ou papier) est CCE. Ces consultations très complexes doivent être facturées à tarif opposable. Elles n'ouvrent pas droit aux majorations pédiatriques (article 14.6 de la NGAP). Elles ne sont pas cumulables ni avec la majoration forfaitaire transitoire MPC (article 2 bis de la NGAP) ni avec les majorations de coordination mentionnées à l'article 16.2 et à l'annexe 11 de la convention nationale organisant les rapports entre les médecins libéraux et l'Assurance Maladie approuvée par arrêté du 20 octobre 2016. Les consultations complexes et/ou très complexes ne se cumulent pas entre elles et ne sont pas facturables avec une majoration complexe ou très complexe. Elles ne peuvent pas être facturées pour un patient hospitalisé. » [...¦] « Consultation de repérage des signes de trouble du spectre de l'autisme : CTE Cette consultation très complexe est réalisée par un médecin généraliste ou un pédiatre, dans le but de confirmer ou d'infirmer un risque de trouble du spectre de l'autisme (TSA) chez un enfant présentant des signes inhabituels du développement, à partir de signes d'alerte, notamment :
• à tout âge : inquiétude des parents concernant le développement de leur enfant, notamment en termes de communication sociale et de langage, régression des habiletés langagières ou relationnelles, en l'absence d'anomalie à l'examen neurologique ;
• chez le jeune enfant : absence de babillage, de pointage à distance ou d'autres gestes sociaux pour communiquer à 12 mois et au-delà, absence de mots à 18 mois et au-delà ; absence d'association de mots (non écholaliques) à 24 mois et au-delà. Cette consultation dédiée à la recherche d'un TSA comprend un examen clinique approfondi et le dépistage d'un trouble auditif ou visuel, des tests de repérage adaptés à l'âge de l'enfant, notamment :
• pour les enfants de 16 à 30 mois : M-CHAT, complétée en cas de résultats confirmant un risque de TSA par un entretien structuré plus précis avec les parents au moyen du M-CHAT -Follow-up ;
• après l'âge de 4 ans : questionnaire de communication sociale (SCQ) ;
• chez l'enfant et l'adolescent sans trouble du développement intellectuel associé : Autism Spectrum Screening Questionnaire (ASSQ), Autism-spectrum Quotient (AQ) et Social Responsiveness Scale (SRS-2).»...

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legifrance.gouv

MCI Repression infractions sexuelles sur mineurs : compte rendu de la semaine du 17 decembre 2018 19/12/2018

«Audition de M. Mathias Lamarque, sous-directeur de l'éducation populaire, et de Mme Sandrine Ottavj, adjointe du chef du bureau de la protection des mineurs en accueils collectifs et des politiques locales, de la direction de la jeunesse, de l'éducation populaire et de la vie associative (Djepva) du ministère de l'Education nationale et de la Jeunesse»...

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senat

Accueils de loisirs et handicap : des propositions pour passer a l'action 15/12/2018

«La mission nationale Accueils de loisirs et handicap a rendu ses conclusions ce 14 décembre. Chiffres et exemples à l'appui, elle formule des propositions concrètes pour un droit d'accès effectif à ces structures pour les enfants handicapés. Il faudrait mieux former les animateurs des centres de loisirs sans hébergement à l'accueil des enfants handicapés. Pourquoi pas en imaginant un passeport handicap ? A l'image des formations aux premiers secours, il garantirait un socle de compétences communes aux professionnels volontaires. Il conviendrait aussi de travailler la question des troubles de santé. Pour poser, notamment, les conditions d'intervention d'une infirmière sur prescription en cas d'épilepsie non stabilisée. Un renforcement du maillage territorial en centre d'accueils spécialisés, parallèlement, serait bienvenu. Il assurerait une liberté de choix et une complémentarité avec les structures générales.»...

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faire-face

Autism advocacy: Temple Grandin says life skills vital at Vanderbilt 15/12/2018

«Author, professor and autism advocate Temple Grandin gave a talk to a packed room Thursday as part of Vanderbilt University's 2018 Chancellor's Lecture series. Grandin, a professor of animal science at Colorado State University, works both in animal welfare and as a speaker on autism. She was in Nashville as part of the Autism, Innovation & the Workforce: Envisioning the Future of Human-Technology Partnerships conference at Vanderbilt. She gave a lecture to a sold-out crowd and then sat down for a short Q&A with Vanderbilt's Chancellor Nicholas S. Zeppos.»
[...]
«No two people with autism are the same Autism Spectrum Disorder is defined in the newest Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-5) as an umbrella of disorders, removing previous diagnoses of Asperger's disorder and childhood disintegrative disorder. "There are too many people getting labelled on the spectrum. Don't get hung up on the labels, the spectrum is imprecise. Non-verbal kids that become high functioning and kids that remain impaired look similar at 3 years old," Grandin said. She mentioned traits of Albert Einstein, Nicola Tesla and Steve Jobs that she feels would be considered on the ASD today. Author and professor Temple Grandin speaks as part of the 2018 Chancellor's Lecture series on Thursday, Nov. 29, 2018 in Vanderbilt's Student Life Center. Mariah Timms/Tennessean "The 'right stuff' rode the rockets," she said of a visit to NASA, "but the geeks, misfits and kids with labels built the stuff." Parents, teachers need to work together Adults need to help kids grow by "stretching" their comfort zones slowly, she explained. "Give kids choices. Don't let them become reclusive, just playing video games. Give them a choice," between karate or Cub Scouts, robotics clubs or soccer, or other options to help children on the spectrum build skills, Grandin said. "Too many kids become labels and never get to do the fun stuff," she said. "We need to be looking at where a kid will be 10 years in the future." Parents, educators should encourage areas of strength, but not thinking narrowly Grandin said she was never any good at algebra, which meant some of her career paths were limited by what college requirements demanded. But that never stopped her. "Focus on strengths when they show up. Build on the thing the kid is good at. My ability in art was always encouraged, even if my academic skills are uneven," she said. "When you're a weird nerd, the way you sell yourself is to show off your portfolio. Create your '30-second WOW.'" Vanderbilt University Chancellor Nicholas S. Zeppos, left, speaks with author and professor Temple Grandin as part of the 2018 Chancellor's Lecture series on Thursday, Nov. 29, 2018 in Vanderbilt's Student Life Center. Mariah Timms/Tennessan Teaching life skills more important that overprotecting "Grandparents will realize they are on the spectrum when their grandkids get diagnosed. Why does grandpa have a job? Why does grandma have a job? Because they learned work skills as children," Grandin said. Grandin credits the opportunities she had as an early teen to learn work skills on an aunt's farm as important tools that helped her find ways to work through barriers in education and employment later in life. "Academics are important, but if they don't know how to work, kids can't get a job. Legos are great, but then you need to progress to actual tools," Grandin said. "People will always want live theater. That's a good career. And someone needs to fix self-driving cars, that's a good career." Vanderbilt University Chancellor Nicholas S. Zeppos introduced author and professor Temple Grandin as part of the 2018 Chancellor's Lecture series on Thursday, Nov. 29, 2018 in Vanderbilt's Student Life Center. Mariah TImms/Tennessean Grandin believes encouraging neurodiversity in the workplace is vital to society. Without people who think differently, she said, "we wouldn't even have electricity. The first stone spear wasn't made by the yackety-yacks sitting around the campfire." »...

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eu.tennessean

The huge issue that most autism research funding ignores 14/12/2018

«Bryna Siegel is an expert on autism who has long been controversial for her blunt talk and unconventional views about the disorder. In this post, she is as blunt as ever, arguing that most of the money that goes toward autism research is not helping families deal with the disorder ...” and why that should be made a focus. Siegel is a professor emeritus of child and adolescent psychology at the University of California at San Francisco and founder and executive director of the Autism Center of Northern California. She is also author of the 2018 book "The Politics of Autism." Autism spectrum disorder is a developmental disability that can cause significant social, communication and behavioral challenges, according to the Centers for Disease Control and Prevention. The CDC earlier this year increased its estimate of autism's prevalence among the nation's 8-year-olds in 2014 to 1 in 59; its previous estimate was 1 in 85. Siegel questions how those estimates are made and, in her book, argues against reflexively "mainstreaming" students with moderate to severe disabilities. Mainstreaming calls for placing those with moderate to severe learning impairments in classrooms with children of the same age who do not have disabilities. She says most would do better in special classrooms where they receive "daily living skills" training.»
[...]
«Crucially, a mere 2 percent of autism research is funded to understand how autism, as a chronic disorder, develops over a lifetime. Autism is a chronic disorder. Failing to take that into account in allocating research dollars as we are currently doing means failing to prepare those with ASDs for their future. Virtually no money is prioritized to develop models of life care for the majority of adults living with parents — and who can be expected to outlive them. These statistics are not good enough for a community capable and deserving of so much more. To meaningfully support the autism community, future funding for services and treatments should include explorations of which educational, behavioral and milieu techniques work best — and of which symptoms they best address, at which ages. The autism spectrum is broad, so we need research to guide us on whether and when to focus on core academics — versus when to focus on life skills such as self-care and becoming a helping family member. Core academics will prepare children for postsecondary education. But which children with ASDs will truly benefit? We need to find out. A focus on life skills may be a far more appropriate tactic for those with more enduring disability so that they, too, can become meaningful contributors to their communities. And we need vocational education, including work training, job sampling and apprenticeship opportunities, as well as research on matching jobs to the vocation aptitudes of people on the autism spectrum. With education better tailored to the realities of autism, appropriate job training and the right long-term support and care, people with autism could lead healthier, better-integrated and ultimately, happier lives — which would, of course, increase their families’ peace of mind. Finding a way to balance basic genetic and other neuroscience research, now funded as autism research, with high-quality autism treatment research would be an excellent, and well-needed, first step in this direction. »...

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washingtonpost

Emploi des personnes en situation de handicap. - Portail territorial 14/12/2018

«Accueil > Actualités > Actu des réseaux > Actu Emploi des personnes en situation de handicap. (13/12/2018) Date de mise en ligne : 13/12/2018. Rubrique : Actualités Juridiques Métiers : Secrétaires de maire La politique de l'emploi en faveur des personnes handicapées ne cible pas des handicaps en particulier mais privilégie une approche généraliste, pour répondre aux problématiques de chaque handicap. Ainsi, l'offre de service est définie selon les besoins d'accompagnement de chaque personne et non de manière cloisonnée par type de handicap. Aujourd'hui, le taux de chômage des personnes handicapées, qui s'élève à 18 %, est deux fois supérieur à la moyenne nationale. Les demandeurs d'emploi handicapés sont par ailleurs plus âgés que la moyenne des demandeurs d'emploi (46 % ont 50 ans ou plus contre 23 % pour l'ensemble des demandeurs d'emploi) et moins qualifiés (25 % seulement ont un niveau d'études supérieur ou égal au bac contre 44 % pour l'ensemble des demandeurs d'emploi).A cet égard, la loi n° 2018-771 du 5 septembre 2018 pour la liberté de choisir son avenir professionnel prévoit plusieurs dispositions pour changer d'échelle en matière d'inclusion. Ainsi, chaque CFA aura un référent handicap et percevra une aide supplémentaire pour chaque apprenti en situation de handicap. Les enseignements et les postes de travail seront adaptés. En outre, en 2019, comme prévu par la loi « avenir professionnel », le Compte personnel de formation (CPF) sera majoré pour les personnes en situation de handicap ou adapté. Les personnes handicapées des établissements et services d'aide par le travail (ESAT) auront des droits d'un montant de 800 E par an (plafonné à 8000 E), contre 500E, (plafonné à 5000E), pour l'ensemble des salariés. Les salariés d'un niveau de qualification inférieur et égal à niveau V (CAP) auront les mêmes droits. Une majoration de l'alimentation des droits pour tous les bénéficiaires de l'obligation d'emploi des travailleurs handicapés (BOETH) sera définie pour faciliter leur professionnalisation. Les salariés travailleurs handicapés seront éligibles au CPF de transition professionnelle dans l'optique d'un changement de métier ou de profession, sans attendre le critère d'ancienneté de 2 ans dans l'entreprise qui sera supprimé pour eux au 1er janvier 2019. Par ailleurs, les créations d'emplois dans les entreprises adaptées passeront de 40 000 à 80 000 d'ici 2022. C'est l'objectif de l'engagement national "Cap vers l'entreprise inclusive 2018-2022" que Muriel Pénicaud, Ministre du Travail et Sophie Cluzel, Secrétaire d'Etat chargée des Personnes handicapées, ont signé le jeudi 12 juillet, avec l'union nationale des entreprises adaptées (UNEA), l'APF France Handicap et l'UNAPEI à l'issue d'une intense concertation initiée en novembre 2017. Plusieurs dispositions ont à cette occasion été introduites dans la loi « avenir professionnel » notamment la mise en oeuvre d'expérimentations pour faciliter les passerelles entre entreprises adaptées et autres employeurs publics et privés, à l'instar du CDD Tremplin (24 mois maximum permettant l'acquisition d'une expérience professionnelle dans la logique du triptyque emploi-formation-accompagnement). Par ailleurs, afin d'accompagner et de sécuriser les parcours professionnels des personnes handicapées, l'offre de service des opérateurs de placement spécialisés a été étendue depuis le 1er janvier 2018 pour assurer, au-delà des missions d'insertion professionnelle, des missions de maintien dans l'emploi des personnes handicapées. Il existe désormais un guichet unique, pour les bénéficiaires et pour les employeurs, spécialisé dans le champ du handicap, aux côtés de Pôle emploi et des missions locales, là où deux réseaux distincts coexistaient auparavant (Cap emploi et SAMETH). De plus, le dispositif de l'emploi accompagné, qui s'inscrit dans le cadre d'une démarche d'accompagnement global et associe les acteurs de l'éducation, du secteur médico-social et de l'insertion professionnelle, est désormais opérationnel dans toutes les régions. JO le : 11/12/2018 page : 11554»...

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territorial

How Many Children Have Autism? Estimates Continue to Rise | Psychology Today UK 14/12/2018

«The prevalence of autism has risen over the past few decades, a finding established by multiple methods of assessing prevalence. New analyses of a national survey emphasize this trend...”estimating a rate of 2.5 percent. They also call attention to the barriers that families face in trying to access services and treatment for children with the condition. "Nearly a third of children with autism aren't receiving treatment," says Wei Bao, the lead author of one analysis and an epidemiologist at the University of Iowa. "Autism is a condition with a lifetime impact, so we want to see children receive appropriate treatment, because it will benefit their lifetime health." The Iowa team also found that the diagnosis rates varied greatly by state. Texas had the lowest prevalence (1.54 percent) while Florida had the highest (4.88 percent). These numbers should be interpreted with caution, Bao says, because the number of respondents for each state were just a fraction of the national total. Still, some states struggle while others succeed at providing care, says David Mandell, the director of the University of Pennsylvania’s Center for Mental Health Policy and Services, who was not involved with the research. Exploring what accounts for the variability is an important question to answer, he says.»
[...]
«Two research teams recently mined the 2016 National Survey of Children’s Health for insights on autism prevalence and treatment. The survey encompassed 43,000 children across the United States; parents of those children reported whether a mental health professional had ever told them their child had autism. Both papers—one published in Pediatrics and one published in JAMA Pediatrics—reported that based on parents’ responses, 2.5 percent of U.S. children age 3 to 17 have an autism diagnosis. The Iowa team also found that the diagnosis rates varied greatly by state. Texas had the lowest prevalence (1.54 percent) while Florida had the highest (4.88 percent). These numbers should be interpreted with caution, Bao says, because the number of respondents for each state were just a fraction of the national total. Still, some states struggle while others succeed at providing care, says David Mandell, the director of the University of Pennsylvania’s Center for Mental Health Policy and Services, who was not involved with the research. Exploring what accounts for the variability is an important question to answer, he says. The scientists reported that 30 percent of children with an autism diagnosis have not received treatment. Of those who did, 43 percent obtained behavioral treatment, 7 percent were prescribed medication, and 20 percent received both. However, parents may overlook certain treatments when responding to the survey, such as services delivered through the education system, which could make the treatment rate an underestimate, Mandell notes. The other research team, a collaboration of individuals from multiple federal and academic institutions, explored the experiences of families as they accessed treatment. Parents of children with autism were twice as likely to usually or always experience frustration when attempting to access services compared to parents of children with other emotional or behavioral conditions, such as anxiety, ADHD, and intellectual disability. Autism encompasses a diverse array of symptoms that require different therapies, from behavioral treatment and mental health care to physical therapy and speech therapy, says Michael Kogan, the lead author of the report and the director of the Office of Epidemiology and Research at the Health Resources and Services Administration. “These families face unique challenges,” Kogan says. “It’s hard to achieve coordinated medical care.” article continues after advertisement The snapshot produced by the survey has serious limitations, according to Mandell. Surveying parents about their children is less reliable than the approach taken by the Centers for Disease Control and Prevention (CDC), which reviews the medical and educational records of the 8-year-olds it monitors. The CDC also investigates autism alone, whereas the survey format embeds questions about autism within a broader, time-consuming assessment. Survey results also may be biased by parents’ initial choice to participate or not, says Maureen Durkin, a professor of population health sciences and pediatrics at the University of Wisconsin, who was not involved with the research. Parents of children with autism and other disorders may be more motivated to respond than parents of undiagnosed children. The CDC currently estimates that the prevalence of autism is 1.7 percent. The discrepancy between 1.7 percent and 2.5 percent signal that one of the two estimates is incorrect, Mandell says. Of the two, he believes the CDC’s estimate is closer to the true prevalence. Despite these limitations, CDC reports also show that rates of autism are rising. In 2002, the first year for which the CDC has available prevalence data, the estimate was 1 in 150. The number jumped to 1 in 125 in 2004. The most recent report places the prevalence at 1 in 59. Many elements have converged to produce this increase. In 1990, the federal government designated autism as a special education category, prompting states to begin counting children with autism and providing services. In 1994, the definition of autism expanded to include a broader spectrum of cases when Asperger’s syndrome was added to the Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders. The American Academy of Pediatrics issued a recommendation in 2006 for universal developmental screening at 9, 18, and 30 months. And awareness among clinicians, educators, and families has continued to grow. »...

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psychologytoday

Assistive Technology to Help Children with Autism Spectrum Disorder (ASD) Succeed Academically - The Tech Edvocate 10/12/2018

«Children diagnosed with autism spectrum disorder (ASD) experience a variety of symptoms that can cause challenges in the classroom. Most of them will have some difficulty with social interactions including reading facial expressions and following a conversation. They might become easily upset by changes in routine, experience sensitivity to environmental stimuli, and become easily fixated on things. All of these present a problem for teachers, but there are lots of options for assistive technology that can help. If you have a student diagnosed with ASD in your classroom, consider whether some of these assistive technologies could help them to achieve better success.»
[...]
«Talk Light One of the more visible signs of autism is an extreme sensitivity to stimuli. Some children might be very sensitive to the way their clothing fits them or how certain foods feel in their mouth. However, teachers can help by limiting the amount of loud noise that surrounds their student. The Talk Light gives educators a visual indicator of when the noise is becoming too loud. It will move from green to yellow to red when you need to quiet things down a little. A pair of noise-canceling headphones might be helpful when you see the talk light turn yellow. Organizational Apps Because students with ASD have a difficult time with deviations from the norm, a visual schedule could be a helpful tool. Tablets give children the ability to carry their schedule with them and quickly make changes. Many of the apps also include a section for organizing daily activities, creating checklists, and keeping track of other important items. Consider programs like the Able AAC to meet this need. AAC Devices Language deficits are a real struggle for children and families affected by autism. Some children are completely nonverbal, which makes it difficult to assess their needs. With an augmentative and alternative communication (AAC) device, you can get a better idea of what a child might be thinking. These can take on several forms depending on the child’s need. They might be able to select a picture and have the word read aloud or they might be able to type in a full sentence. Some of this will depend on the fine motor skills and capacities of the child. Social Skills Programs Teaching social skills can be very tricky for students with ASD. Assistive technology can really help to impart these concepts in a much faster and more effective manner. There are several apps available that help children to process facial expressions, body language, and different social situations. Programs like Aiko & Egor allow children to watch videos with a simple animation that models play skills and social behaviors based on research. Be sure to look for programs based on real research instead of anecdotal evidence. Students with autism spectrum disorder can succeed academically when given the proper tools. With the right help and assistive technologies, they can achieve great things in the classroom setting. Be sure to consider that each child’s needs will be very different with this disorder so you can keep them in mind when you select technology to help. »...

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thetechedvocate

Regards sur la surdite, le handicap, l'ecole, la societe ... le blog de Jean Yves Le Capitaine: un projet medico-social impose 10/12/2018

«Aujourd'hui, réglementairement et idéologiquement, c'est à l'usager, ou à ses parents s'il est mineur, de déterminer ses besoins, ses attentes et son projet (de vie, de travail, de scolarisation...¦). Le secteur médico-social a parfois du mal à se défaire des habitudes anciennes de sa toute puissance sur les usagers, et de l'imposition de procédures et de prises en charge définies a priori par l'institution ou par les professionnels de l'institution. La situation des enfants sourds (mais c'est vrai aussi des enfants aveugles, et plus généralement, même si la problématique évoquée ci-dessous est moins visible, des autres enfants handicapés) est exemplaire à cet égard. Dans le paysage médico-social, ces établissements spécialisés sont souvent les seuls, en certains endroits, à pourvoir à la scolarisation des jeunes sourds, l'Education nationale n'y ayant historiquement pas pourvu. Les parents s'adressent à l'établissement médico-social pour des choses relativement simples : ils viennent avant tout pour que leur enfant soit scolarisé de la manière la plus efficiente et la plus adaptée, ce que savent faire ces établissements. Ils viennent aussi parfois pour bénéficier d'une modalité langagière spécifique (la langue des signes ou la langue française parlée complétée) dans la scolarisation de leur enfant. Ils viennent aussi pour bénéficier, sur le temps d'accompagnement, d'orthophonie, afin que leur enfant puisse développer sa langue orale.»
[...]
« Mais à l’arrivée à l’établissement, ce n’est pas ainsi que les choses se passent. En tant qu’établissement médico-social, les prestations ne correspondant pas à cette seule demande ; il a des ressources pour répondre à un projet pédagogique, éducatif et thérapeutique, même si les parents n’en demandaient pas tant. Il ne peut pas être conçu, ni pour l’institution ni pour ses professionnels, que le projet parental ne puisse être que scolaire : l’usager, par définition, ne peut être réduit à son droit d’être élève. Il faut y adjoindre un projet éducatif et un projet thérapeutique, non pas au regard des besoins de l’usager ou de la demande de la famille, mais au regard du fonctionnement de l’institution. Et si par hasard, les parents maintiennent leur projet initial, s’ils veulent considérer leur enfant comme un élève (sourd), et non comme un usager déficient auditif (également élève) d’un établissement ou d’un service du secteur médico-social, s’ils persistent à faire valoir le droit de leur enfant d’être d’abord un élève comme tous les enfants de son âge, ils ont tort au regard des missions de l’établissement et des a priori sur les besoins des enfants de la part des professionnels. Toutes les ressources de l’établissement médico-social seront mises à contribution pour que les parents adhèrent au projet de l’institution, ou plutôt pour que les parents s’y soumettent, par le jeu de règlements, de procédures, de contrats de séjour, et d’interventions imposées : visite médicale d’entrée, évaluation psychométrique et suivi psychologique à la moindre « déviance », et même projet d’accompagnement, sans compter la pédagogie et l’éducation spécialisées. On est bien loin de la demande, somme toute banale, de parents venant faire part du droit de leur enfant à être scolarisé avec des moyens à lui adaptés. Cette demande est, au mieux, transmutée en une demande de « prise en charge » qui rappelle les fonctionnements d’antan. Elle est, au pire, désavouée en termes d’«incompétences » des parents à ne « vouloir que du scolaire », alors que « la déficience exige qu’on ait une réponse globale », prétexte à l’imposition d’un projet hétéronome à ces parents. »...

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jeanyveslecapitaine.blogspot

Espace participatif de la MCI ''Infractions sexuelles commises sur des mineurs dans le cadre des institutions ou des structures qui les accueillent'' 08/12/2018

«Le 17 octobre 2018, le Sénat a décidé de constituer une mission commune d'information afin de dresser un état des lieux des infractions sexuelles sur mineurs, commises par des adultes dans le cadre de leur métier ou de leurs fonctions, à l'exclusion donc des violences intrafamiliales, et de formuler des préconisations pour améliorer les politiques de lutte contre ce fléau. Les sénatrices et sénateurs membres de la mission d'information, sous la conduite de leur présidente, Mme Catherine Deroche, et de leurs trois rapporteures, Mmes Marie Mercier, Michelle Meunier et Dominique Vérien, vont procéder à des auditions et vont se déplacer sur le terrain pour nourrir leurs réflexions. Ils souhaitent également recueillir vos témoignages et vos propositions grâce à cet espace participatif. Il y a 2 questions dans ce questionnaire. Ce questionnaire est anonyme. L'enregistrement de vos réponses à ce questionnaire ne contient aucune information permettant de vous identifier, à moins que l'une des questions ne vous le demande explicitement. Si vous avez utilisé un code pour accéder à ce questionnaire, soyez assuré qu'aucune information concernant ce code ne peut être enregistrée avec vos réponses. Il est géré sur une base séparée où il sera uniquement indiqué que vous avez (ou non) finalisé ce questionnaire. Il n'existe pas de moyen pour faire correspondre votre code à vos réponses sur ce questionnaire.»
[...]
« Recueil des témoignages et des propositions des internautes (Cette question est obligatoire) Si vous avez vous-même été victime ou si vous avez été témoin de faits de pédocriminalité dans votre entourage, votre témoignage peut aider les sénateurs de la mission d'information à mieux comprendre les mécanismes à l’œuvre, les difficultés rencontrées pour dénoncer les faits et sanctionner les auteurs, les mesures de prévention qui pourraient être adoptées, ainsi que les modalités de prise en charge des victimes pour les aider à surmonter leur traumatisme. Si vous êtes enseignant ou enseignante, si vous travaillez dans le secteur de la protection de l’enfance, si vous êtes professionnel de santé, si vous êtes en contact régulier avec des mineurs, comme éducateur ou comme entraîneur sportif par exemple, si vous travaillez dans la police, la gendarmerie ou la justice, vous pouvez ci-dessous partager vos constats et vos propositions pour mieux protéger les enfants et les adolescents dans notre pays. »...

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senat.limequery

L'academie de Toulouse recrute 300 accompagnants d'eleves en situation de handicap (AESH) | La semaine de Castres 07/12/2018

«Pour une école pleinement inclusive, favorisant la scolarisation des élèves en situation de handicap aux besoins éducatifs particuliers, l'académie de Toulouse recrute 300 Accompagnants d'Elèves en Situation de Handicap (AESH) sur le département de la Haute-Garonne. Ces personnels ont vocation à favoriser l'autonomie de l'élève, sans se substituer à lui, sauf lorsque c'est nécessaire. Sous le contrôle des enseignants, ils permettent aux élèves en situation de handicap de suivre leur scolarité dans de bonnes conditions et leur apportent une aide pratique pour participer aux activités de la classe, tout en veillant à leur sécurité ainsi qu'à leur confort. Les activités des personnels chargés de l'aide humaine sont divisées en trois domaines qui regroupent les différentes formes d'aide apportées aux élèves en situation de handicap, sur tous les temps et lieux scolaires, de l'école jusqu'au lycée (dont les stages, les sorties et voyages scolaires). L'accompagnement des élèves a lieu dans : les actes de la vie quotidienne ; l'accès aux activités d'apprentissage (éducatives, culturelles, sportives, artistiques ou professionnelles) ; les activités de la vie sociale et relationnelle.»...

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lasemainedecastres

Bumetanide May Benefit Children With Autism Spectrum Disorder - MPR 07/12/2018

«Findings from a literature review published in Annals of Pharmacotherapy suggest low-dose oral bumetanide may be beneficial for patients with moderate to severe autism spectrum disorder (ASD) when behavioral therapies are unavailable. Study authors searched PubMed and Ovid MEDLINE for relevant randomized, controlled, clinical trials from 1946 to October 2018 and found oral bumetanide was evaluated in 208 patients aged 2-18 years with ASD. The studies measured the effect of bumetanide on core behavioral features through different autism assessment scales. Using the Childhood Autism Rating Scale to assess improvement at day 90, only 1 trial demonstrated statistical significance with oral bumetanide. Statistically significant improvements in the Clinical Global Impressions Scale was observed in 2 of the 3 trials studied. A statistically significant benefit with bumetanide was seen in 2 trials that used the Autism Behavioral Checklist and Social Responsiveness Scales for assessment.»...

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empr

#Metoo doit aussi liberer la parole des femmes en situation de handicap 07/12/2018

«Si le mouvement #MeToo a indéniablement libéré la parole de millions de femmes face aux violences sexuelles, il n'a malheureusement pas permis de lever tous les tabous et laisse dans l'ombre les plus vulnérables d'entre elles: les femmes en situation de handicap. Elles sont en effet, de par leur handicap physique, cognitif ou psychique, beaucoup plus exposées au risque d'agression sexuelle. Les chiffres sont criants: 1 femme sur 7 est agressée sexuellement au cours de sa vie. Ce chiffre passe à 80% pour les femmes atteintes de troubles psychiques. Pour celles qui sont atteintes de troubles du spectre de l'autisme (TSA), le bilan est encore plus lourd: il s'élève à 90%.»
[...]
«Ces femmes subissent une double peine: avant d'être des personnes handicapées, elles sont des femmes, exposées aux mêmes violences que peuvent subir les femmes de notre société. Ces violences sexuelles, le plus souvent perpétrées par l'entourage ou au sein des institutions spécialisées, restent un sujet tabou dans notre pays, tabou parce qu'elle fait rejaillir ce que l'être humain peut avoir de plus abject. Tout se passe comme si ces viols massifs se déroulaient à l'insu de la société. Les femmes atteintes de troubles psychiques, souvent manipulables, représentent des victimes idéales pour les prédateurs sexuels. Leur difficulté à identifier les comportements violents, à comprendre la notion de consentement et à décrypter les sous-entendus et les intentions d'autrui les exposent à un risque jusqu'à dix fois plus élevé selon un rapport de Human Rights Watch. S'agissant des enfants, une étude suédoise publiée récemment conclut que les enfants avec un Trouble du spectre de l'autisme (TSA) sont trois fois plus victimes d'abus sexuels que les autres mineurs (Ohlsson Gotby V. et al. J. Child Psychol. Psychiatry, 2018). Ces chiffres témoignent d'un degré insupportable de violence, face auquel notre premier réflexe est de détourner le regard. Pourtant, fermer les yeux sur cette réalité, c'est nier la souffrance de milliers de femmes qui, parce qu'elles ne sont presque jamais prises au sérieux, préfèrent se murer dans le silence. Or, ces femmes doivent bénéficier d'une protection et d'une attention particulière. Si le handicap accroît le risque de violence, les violences accroissent également le handicap: l'impact psycho-traumatique qui en résulte est souvent méconnu des professionnels et donc non pris en charge de manière adaptée, entraînant alors abandon et isolement. Pourtant, cet impact est bien plus sévère chez ces femmes, qui portent très rarement plainte. Quand elles le font, leur difficulté de communication sociale et parfois leur décalage au niveau émotionnel décrédibilise leur témoignage. Comme l'écrivait Anatole France: "À qui sait s'exprimer, la parole abat les violents et fait tomber les forts.". Il faut donc accompagner ces femmes et les aider à verbaliser leurs souffrances. La loi du 3 août 2018 renforçant la lutte contre les violences sexuelles et sexistes ajoute à la politique de prévention du handicap visée par le Code de l'action sociale, des actions de sensibilisation, de prévention et de formation concernant les violences notamment sexuelles à destination des professionnels, des personnes en situation de handicap et de leurs aidants, mais nous devons aller plus loin. Cette situation dramatique nous impose de développer une stratégie plus ample combinant prévention, répression et accompagnement des victimes. C'est en protégeant les femmes les plus vulnérables que l'on fera avancer la cause de toutes les victimes. Lutter contre les violences faites aux femmes en situation de handicap, c'est lutter contre les violences faites à toutes les femmes. »...

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huffingtonpost

Bumetanide for Autism Spectrum Disorder in Children: A Review of Randomized Controlled Trials. - PubMed - NCBI 02/12/2018

«Abstract OBJECTIVE: To evaluate clinical trials using bumetanide in autism spectrum disorder (ASD) treatment. DATA SOURCES: PubMed and Ovid MEDLINE (1946 to October 2018) were searched using terms bumetanide and autism. Bibliographies were reviewed for other relevant trials. STUDY SELECTION AND DATA EXTRACTION: English language, randomized, controlled, clinical trials in humans were evaluated. Three trials met all inclusion criteria. DATA SYNTHESIS: Oral bumetanide was studied in 208 patients, 2 to 18 years old, with ASD. Trials evaluated bumetanide's impact on core behavioral features using several different autism assessment scales. All trials used the Childhood Autism Rating Scale to assess improvement at 90 days, with one trial finding statistical significance. The Clinical Global Impressions Scale identified statistically significant improvements in 2 of the 3 trials. The Autism Behavioral Checklist and Social Responsiveness Scales identified statistical benefit in the 2 trials utilizing those outcomes. Behaviors most improved by bumetanide included social communication, interactions, and restricted interest. No dose-effect correlation was identified in the dose-ranging trial. Adverse effects, including hypokalemia and polyuria, occurred more often with higher doses and resulted in withdrawal rates of 17% to 43%. Bumetanide 0.5 mg twice daily was the most studied and best tolerated dose. Limitations included unclear clinical success definitions and evaluation methodology variability. Relevance to Patient Care and Clinical Practice: No effective treatment options for core ASD symptoms have been approved. This review presents preliminary safety and efficacy data for bumetanide in ASD.»
[...]
«CONCLUSIONS: Low-dose oral bumetanide may be useful in patients with moderate to severe ASD when behavioral therapies are not available. »...

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ncbi.nlm.nih

Maison des lanceurs d'alerte : briser la loi du silence ? 30/11/2018

«Les vigies de la démocratie Ces vigies jouent un rôle clé, en signalant ou révélant des faits qui portent atteinte à l'intérêt général, aux biens communs. Elles permettent la détection, la prévention et la révélation de failles et dysfonctionnements dans nos Etats, nos économies, nos systèmes financiers et sanitaires et contribuent ainsi à une meilleure gouvernance citoyenne. Quel qu'en soit le domaine : finance, santé, environnement, handicap...¦ Pour avoir osé dire tout haut ce que tout le monde observe tout bas, certains sont condamnés à l'errance sociale et professionnelle. Plus chez eux nulle part, à la rue. Alors pour leur donner un « refuge », la Maison des lanceurs d'alerte (MLA, site en lien ci-dessous) a vu le jour le 22 octobre 2018, sous l'égide d'un collectif de 17 associations et syndicats (liste en bas de page). « C'est une première dans le monde », assure le communiqué publié par l'un d'entre eux, Anticor, qui milite pour la transparence de la vie publique. Quels objectifs ? Son objectif ? Faciliter l'alerte et son traitement, tout en protégeant les personnes. Cette maison proposera donc un véritable accompagnement juridique, technique afin de sécuriser l'alerte et la confidentialité du lanceur, un accompagnement médiatique s'il est pertinent de rendre publique l'alerte et surtout un soutien psychologique pour pallier l'immense solitude que traversent bon nombre d'entre eux. Elle prévoit, enfin, un fonds de dotation afin d'aider ceux qui, financièrement, sont asphyxiés et étouffés pour être réduits au silence. Ce fonds est alimenté par des dons, legs mais également une campagne de financement participatif en cours (sur HelloAsso).»
[...]
«Le champ du handicap concerné Aucun des associations initiatrices n'est directement impliquée dans le champ du handicap, un secteur qui n'est pourtant pas épargné par les mauvaises pratiques, les fraudes et les scandales, aussi bien derrière les portes closes des établissements que dans les entreprises qui emploient des travailleurs handicapés (articles en lien ci-dessous). Depuis janvier 2017, il existe pourtant des textes de lois qui visent, dans le médico-social, à protéger ceux qui dénoncent des actes de maltraitance (article en lien ci-dessous) mais ils n'ont jamais été appliqués. Céline Boussié a révélé au grand jour une affaire emblématique, celle de l'institut de Moussaron, dans le Gers (article en lien ci-dessous). Elle a été mise en examen après deux plaintes pour diffamation. « Pendant deux ans, je n'ai pu déménager sauf à en avertir le procureur de la république, explique-t-elle. Licenciée pour inaptitude, j'ai connu un long parcours du combattant avant d'être finalement relaxée en novembre 2017 ». Elle avoue avoir eu la chance de pouvoir compter sur un comité de soutien mais, aujourd'hui, se « félicite » de la création de la MLA, un « projet ambitieux » qui « répond parfaitement à notre demande ». « Pour les lanceurs d'alerte du médico-social cela veut dire très concrètement qu'ils vont pouvoir enfin avoir un véritable accompagnement, ce qui, de facto, va permettre de libérer la parole et de briser la loi du silence parfois mortifère dans le domaine de la santé, du social, du sanitaire et social et du médico-social », se félicite la jeune femme. »...

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informations.handicap

Centre Presse : Sophie Cluzel dans la Vienne pour parler du handicap a l'ecole e 29/11/2018

«La secrétaire d'état chargée des personnes handicapées, Sophie Cluzel, sera à Chasseneuil-du-Poitou et Châtellerault ce vendredi 30 novembre 2018. La secrétaire d'Etat aux personnes handicapées, Sophie Cluzel lors d'un déplacement en Touraine La secrétaire d'Etat aux personnes handicapées, La secrétaire d'Etat chargée des personnes handicapées, Sophie Cluzel, se rend vendredi 30 novembre 2018 à l'ESEN (école supérieure de l'éducation nationale) à Chasseneuil-du-Poitou, pour une séance de travail sur le thème de l'école inclusive, donc de l'intégration des enfants avec un habdicap, en milieu scolaire. L'après-midi, elle participe à une table ronde à l'hôpital de Châtellerault, sur les soins aux personnes en situation de handicap.»...

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centre-presse

Le beau geste des gilets jaunes de Caen pour le petit Enzo 29/11/2018

«Les gilets jaunes qui occupent le barrage de Verson, se battent pour leur pouvoir d'achat, mais aussi pour un gamin de 8 ans, malade, que la société ne prend pas en charge... Publié le 29 Nov 18 à 10:49 Les gilets jaunes qui bloquent les camions devant Stef à Verson ont entendu l'appel de Séverine, l'une d'entre eux, pour offrir un cadeau à un gamin de 8 ans. Les gilets jaunes qui bloquent les camions devant Stef à Verson ont entendu l'appel de Séverine, l'une d'entre eux, pour offrir un cadeau à un gamin de 8 ans. (©DR) Ils sont une quarantaine, sous la pluie, dans la nuit de mercredi 28 au jeudi 29 novembre 2018, à barrer la routes des camions qui s'apprêtent à sortir de la plate-forme logistique Stef de Verson près de Caen.»
[...]
«Séverine, petite femme de 25 ans au plus, porte haut son gilet jaune et sa colère face à « l’injustice sociale ». Elle est d’autant plus motivée Séverine, qu’elle agit sur les barrages en pensant à Enzo. Enzo, c’est une petit garçon de 8 ans, le fils d’une de ses amies. Enzo est autiste, et ça fait un an qu’il attend une place dans un Institut Médico Educatif… Un an qu’il n’a pas de place pour être pris en charge par des professionnels. Un an qu’il ne peut aller à l’école plus d’une heure par jour parce qu’il n’y a pas assez d’assistante de vie scolaire pour s’occuper de lui… » déplore la jeune femme. Alors Séverine se bat et se battra jusqu’au bout. Pour son pouvoir d’achat parce que la vie est dure, mais aussi pour Enzo., symbole selon les gilets jaunes d’une société qui marche parfois sur la tête et ne vient pas suffisamment en aide à ceux qui en ont le plus besoin. Pour s’occuper de son petit garçon, la maman d’Enzo a dû quitter son travail. Le gamin attend depuis un an d'avoir une place en IME Le gamin attend depuis un an d’avoir une place en IME (©DR) « Alors aujourd’hui, dans la famille c’est super dur… » Tellement dur qu’il ne sera pas possible d’offrir au gamin la tablette dont il rêvait pour Noël. »...

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actu

Testing the Empathizing-Systemizing theory of sex differences and the Extreme Male Brain theory of autism in half a million people | PNAS 28/11/2018

«Abstract The Empathizing-Systemizing (E-S) theory of typical sex differences suggests that individuals may be classified based on empathy and systemizing. An extension of the E-S theory, the Extreme Male Brain (EMB) theory suggests that autistic people on average have a shift towards a more masculinized brain along the E-S dimensions. Both theories have been investigated in small sample sizes, limiting their generalizability. Here we leverage two large datasets (discovery n = 671,606, including 36,648 autistic individuals primarily; and validation n = 14,354, including 226 autistic individuals) to investigate 10 predictions of the E-S and the EMB theories. In the discovery dataset, typical females on average showed higher scores on short forms of the Empathy Quotient (EQ) and Sensory Perception Quotient (SPQ), and typical males on average showed higher scores on short forms of the Autism Spectrum Quotient (AQ) and Systemizing Quotient (SQ). Typical sex differences in these measures were attenuated in autistic individuals. Analysis of "brain types" revealed that typical females on average were more likely to be Type E (EQ > SQ) or Extreme Type E and that typical males on average were more likely to be Type S (SQ > EQ) or Extreme Type S. In both datasets, autistic individuals, regardless of their reported sex, on average were "masculinized." Finally, we demonstrate that D-scores (difference between EQ and SQ) account for 19 times more of the variance in autistic traits (43%) than do other demographic variables including sex. Our results provide robust evidence in support of both the E-S and EMB theories.»...

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pnas

Home videos of children can be scored to diagnose autism | News Center | Stanford Medicine 28/11/2018

«Algorithms generated through machine learning can sort through observations of children's behavior in short home videos to determine if the children have autism, a Stanford study has shown. Nov 27 2018 Dennis Wall Dennis Wall Short home videos can be used to diagnose autism in children, according to a new study from the Stanford University School of Medicine. The research, which was published online Nov. 27 in PLOS Medicine, expands on a 2014 feasibility study on the topic by the same researchers. In the new study, the scientists employed machine learning to determine which features of children's behavior should be rated to evaluate autism, using computers to whittle down a long list of behavioral features to those most relevant to the diagnosis. They also devised an algorithm that weights each feature to provide an overall diagnostic score for each child. "Across the United States, the average waiting list to get access to standard-of-care can last up to a year," said the study's senior author, Dennis Wall, PhD, associate professor of pediatrics and of biomedical data science at Stanford. "Using home videos for diagnosis has the potential to streamline the process and make it far more efficient." Home videos offer another potential advantage for diagnosing behavioral and developmental disorders such as autism. "Home video catches the child in his or her natural environment," Wall said. "The clinical environment can be stark and artificial, and can elicit atypical behaviors from kids."»...

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med.stanford

Obtenir la RQTH : Un decret simplifie les droits et demarches 28/11/2018

«Un décret du 5 octobre 2018 simplifie la procédure qui permet d' obtenir la RQTH - reconnaissance de la qualité de travailleur handicapé. Nous vous présentons ici les principales mesures entérinées par ce décret ainsi que les conséquences possibles sur vos droits et votre manière de les faire valoir. Un décret du 5 octobre 2018 simplifie la procédure de reconnaissance de la qualité de travailleur handicapé (RQTH) et améliore l'information des bénéficiaires de l'obligation d'emploi. La RQTH est délivrée par la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH), après instruction de la demande par la maison départementale des personnes handicapées (MDPH).»
[...]
«La principale simplification apportée ce décret s’illustre par la délivrance automatique de la RQTH pour plusieurs catégories de personnes en situation de handicap qui sont les suivantes : les bénéficiaires de l’obligation d’emploi des travailleurs handicapés (OETH) victimes d’accidents du travail ou de maladies professionnelles, les titulaires d’une pension d’invalidité, certains bénéficiaires d’emplois réservés, ainsi que les titulaires d’une allocation ou d’une rente d’invalidité au titre de la protection sociale des sapeurs-pompiers volontaires. Une autre simplification apportée par le décret concerne l’amélioration de l’information des bénéficiaires sur leurs droits. Ainsi, toute décision concernant les travailleurs reconnus handicapés par la CDAPH et les titulaires de l’AAH portera systématiquement la « mention des droits dont son bénéficiaire peut se prévaloir pour l’insertion professionnelle au titre de l’obligation d’emploi des travailleurs handicapés ». »...

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handirect

Autism prevalence now estimated at 1 in 40 US kids, study says - CNN 27/11/2018


«A survey of parents across the United States estimates that one in 40 children has autism spectrum disorder, according to a study published Monday in the journal Pediatrics. In other words, the condition was reported in 2.5% of children, representing an estimated 1.5 million kids ages 3 to 17. A report released this year by the US Centers for Disease Control and Prevention estimated the prevalence at one in 59 children or about 1.7%, based on 2014 data. "Prevalence is not growing that rapidly, although the CDC's data suggests it is still growing," Thomas Frazier, chief science officer of the advocacy organization Autism Speaks, said in an emailed statement. He was not involved in the new report. "What is happening is that these studies use methods that are a bit more liberal and inclusive than the CDC's methods," Frazier said, adding that he prefers the CDC's numbers but understands "that they are likely a bit conservative.".» [...]
«The new numbers were also slightly lower than those in the 2017 National Health Interview Survey. It estimated that 2.76% of children had ever received such a diagnosis, which the authors of the new report note is a broader definition. The fact that the new study relies on parental reporting -- which is not validated by health and education records, as in the CDC report -- may be a limitation despite the broad scope of the research, the authors say. Frazier said the 1-in-40 figure is "generally consistent with previous parent surveys and other direct prevalence studies where researchers directly screen for and attempt to identify autism." The parents in the new study also reported more difficulties getting the health care their children need, versus those with Down syndrome, or other behavioral disorder, such as attention-deficit hyperactivity disorder. "Though we've seen progress in recent years, this confirms what we know from our parents -- that many children face unacceptable delays in getting a diagnostic evaluation, even after parents, teachers or other caregivers have recognized the signs of autism," Frazier said. »...

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edition.cnn

Validation of a Salivary RNA Test for Childhood Autism Spectrum Disorder | Genetics 24/11/2018

«Background: The diagnosis of autism spectrum disorder (ASD) relies on behavioral assessment. Efforts to define biomarkers of ASD have not resulted in an objective, reliable test. Studies of RNA levels in ASD have demonstrated potential utility, but have been limited by a focus on single RNA types, small sample sizes, and lack of developmental delay controls. We hypothesized that a saliva-based poly-"omic" RNA panel could objectively distinguish children with ASD from their neurotypical peers and children with non-ASD developmental delay. Methods: This multi-center cross-sectional study included 456 children, ages 19-83 months. Children were either neurotypical (n = 134) or had a diagnosis of ASD (n = 238), or non-ASD developmental delay (n = 84). Comprehensive human and microbial RNA abundance was measured in the saliva of all participants using unbiased next generation sequencing. Prior to analysis, the sample was randomly divided into a training set (82% of subjects) and an independent validation test set (18% of subjects). The training set was used to develop an RNA-based algorithm that distinguished ASD and non-ASD children. The validation set was not used in model development (feature selection or training) but served only to validate empirical accuracy. Results: In the training set (n = 372; mean age 51 months; 75% male; 51% ASD), a set of 32 RNA features (controlled for demographic and medical characteristics), identified ASD status with a cross-validated area under the curve (AUC) of 0.87 (95% CI: 0.86-0.88). In the completely separate validation test set (n = 84; mean age 50 months; 85% male; 60% ASD), the algorithm maintained an AUC of 0.88 (82% sensitivity and 88% specificity). Notably, the RNA features were implicated in physiologic processes related to ASD (axon guidance, neurotrophic signaling). Conclusion: Salivary poly-omic RNA measurement represents a novel, non-invasive approach that can accurately identify children with ASD. This technology could improve the specificity of referrals for ASD evaluation or provide objective support for ASD diagnoses.»...

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frontiersin

Potentiation of Glutamatergic Synaptic Transmission Onto Dorsal Raphe Serotonergic Neurons in the Valproic Acid Model of Autism. - PubMed - NCBI 23/11/2018

«Abstract Autism spectrum disorder (ASD) is characterized by social and communicative impairments and increased repetitive behaviors. These symptoms are often comorbid with increased anxiety. Prenatal exposure to valproic acid (VPA), an anti-seizure and mood stabilizer medication, is a major environmental risk factor of ASD. Given the important role of the serotonergic (5-HT) system in anxiety, we examined the impact of prenatal VPA exposure on the function of dorsal raphe nucleus (DRn) 5-HT neurons. We found that male rats prenatally exposed to VPA exhibited increased anxiety-like behaviors revealed by a decreased time spent on the open arms of the elevated plus maze. Prenatal VPA exposed rats also exhibited a stereotypic behavior as indicated by excessive self-grooming in a novel environment. These behavioral phenotypes were associated with increased electrical activity of putative DRn 5-HT neurons recorded in vitro. Examination of underlying mechanisms revealed that prenatal VPA exposure increased excitation/inhibition ratio in synapses onto these neurons. The effect was mainly mediated by enhanced glutamate but not GABA release. We found reduced paired-pulse ratio (PPR) of evoked excitatory postsynaptic currents (EPSCs) and increased frequency but not amplitude of miniature EPSCs in VPA exposed rats. On the other hand, presynaptic GABA release did not change in VPA exposed rats, as the PPR of evoked inhibitory postsynaptic currents was unaltered. Furthermore, the spike-timing-dependent long-term potentiation at the glutamatergic synapses was occluded, indicating glutamatergic synaptic transmission is maximized. Lastly, VPA exposure did not alter the intrinsic membrane properties of DRn 5-HT neurons. Taken together, these results indicate that prenatal VPA exposure profoundly enhances glutamatergic synaptic transmission in the DRn and increases spontaneous firing in DRn 5-HT neurons, which could lead to increased serotonergic tone and underlie the increased anxiety and stereotypy after prenatal VPA exposure.»...

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ncbi.nlm.nih

Social communication in autism, explained | Spectrum | Autism Research News 23/11/2018

«Communication problems have always been considered a core feature of autism. Yet there are substantial and wide-ranging differences in how people with autism communicate. That reflects not only the inherent variability of the condition, but also the complexity of communication itself ...” encompassing the words we use, the order in which we use them, eye contact, facial expressions, gestures and other nonverbal cues. Challenges in any of these areas can contribute to the social difficulties individuals on the spectrum experience. What is social communication? Social communication may seem like a redundant term. Communication is inherently social: It requires the ability to share ...” in an appropriate manner ...” what you feel or want to say, and also to understand and respond to what others are feeling or saying. In neurotypical people, communication disorders can include problems with language, but not with social interaction. People with autism, though, are particularly challenged by communicating in social contexts. Experts use the phrase ...˜social communication' to emphasize that fact. When were social communication difficulties first recognized as part of autism? When Leo Kanner wrote his first paper on autism in 1943, his descriptions of the children he had observed included many problems with social communication. He noted, for example, failure to make eye contact or respond to questions, and a tendency toward obsessive conversation. Since then, language and communication impairments have consistently been part of the concept of autism, but not always a separate criterion for diagnosis.»
[...]
«*Can problems with social communication exist outside autism? In 2013, the “Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders” (DSM-5) added a new diagnosis: social communication disorder (SCD). This condition shares many of the traits common among people with autism, such as difficulty responding to others, using gestures, staying on topic, and making and keeping friends. But individuals diagnosed with SCD do not show repetitive behaviors or restricted interests. Not all researchers agree, however, that SCD should be a separate diagnosis: They argue that there’s not enough evidence that SCD is a valid and reliably distinct condition separate from autism. Where is research on social communication headed? Clinicians are working to improve therapy for pragmatics because it is broadly relevant to most people on the spectrum. A few researchers are focusing on identifying subtler problems with social communication that make interactions challenging even for individuals with strong language and cognitive skills. New acoustic analysis and motion-capture technologies are allowing for detailed measurement of vocal pitch, among other variables, and of minute movements that make up facial expressions. Communication between people with and without autism is a two-way problem. Individuals on the spectrum may have communication challenges to address, but their typical peers and conversation partners could do more to meet them halfway by accepting differences in the way they express themselves. »...

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spectrumnews

La ''schizophrenie'', un concept qui a fait son temps | Sante Magazine 23/11/2018

«La "schizophrénie", un concept qui a fait son temps Les symptômes de ce trouble psychique qu'est la schizophrénie sont bel et bien réels. Mais les scientifiques envisagent d'autres manières de les classifier, de sorte que le nom de cette maladie pourrait disparaitre. Le concept de schizophrénie se meurt. Attaqué depuis des décennies par les psychologues, il semble que ce soit les psychiatres - profession qui l'a pourtant longtemps soutenu - qui lui assènent le coup fatal. Et personne ne regrettera sa disparition.»
[...]
« Dans la lignée des réflexions sur le concept de trouble du spectre autistique , l'idée que la psychose (typiquement caractérisée par des expériences hallucinatoires éprouvantes, des idées délirantes, des pensées confuses) puisse exister sur un continuum et à différents degrés est actuellement en discussion. La schizophrénie est alors décrite comme étant l' extrémité du spectre ou d'un continuum de symptômes Jim Van Os , professeur de psychiatrie à l'Université de Maastricht (Pays-Bas), estime que nous ne pouvons pas changer notre façon de penser la maladie sans changer notre vocabulaire. Aussi, il propose que le terme schizophrénie soit supprimé . Il suggère de le remplacer par le concept de trouble du spectre de la psychose. »...

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santemagazine

Replay Le doc- 69min Le monde en face - « Extra-ordinaires » - France 5 21/11/2018

«A l'occasion de la Semaine Européenne pour l'Emploi des Personnes Handicapées (du 19 au 25 novembre 2018), France 5 propose ce documentaire inédit « Extra-ordinaires » dans Le Monde en face Ils sont autistes, trisomiques : tous bousculent nos convictions et notre indifférence. Tous choisissent de ne plus se taire, de ne plus laisser les autres parler pour eux. Ce sont de vrais pionniers du vivre ensemble. C'est leur histoire. Laura vient de fêter ses 23 ans. Elle est hôtesse d'accueil. Un emploi qu'elle a mis cinq ans à décrocher, luttant sans cesse contre les préjugés. Laura a quelque chose en plus, un chromosome, elle est trisomique.»
[...]
«Et cette histoire n’est pas seulement la sienne. Trisomiques ou autistes, ils sont 700 000 à vouloir vivre comme les autres. Depuis 2005, la loi handicap leur donne les mêmes droits que tout le monde. Et pourtant ils sont encore trop souvent invisibles. Eloise a 13 ans. Autiste asperger, elle impose sa différence avec humour. C’est une collégienne presque comme les autres. Aymeric a 17 ans. Diagnostiqué autiste sévère à l’âge de trois ans, condamné par la médecine à vivre dans le silence, il est aujourd’hui apprenti paysagiste. Magalie découvre à 38 ans qu’elle est autiste asperger, peu de temps après le moment où son fils Julien est diagnostiqué autiste sévère. Aujourd'hui, elle se bat pour deux. »...

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france

When Your Brain Won't Hang Up | Technology Networks 21/11/2018

«For decades, scientists have examined how regions of the brain communicate to understand autism. Researchers at University of Utah Health believe the symptoms of autism may result from sustained connections between regions of the brain. The details of their study are available November 16 in the journal JAMA Network Open. "People with autism do not like unexpected stimuli, and it may be because brains are not as efficient at rapidly shifting between ideas or thoughts," said Jeff Anderson, M.D., Ph.D., professor in Radiology at U of U Health and senior author on the study. "We wondered if we could see how local circuits in the brain react in patients with autism." To explore the duration of connections, Anderson and his team used a new fMRI technique (multiband, multi-echo resting-state functional MRI), to take pictures of the brain faster than once per second to examine where activity synchronizes across more than 300 regions of the brain. The approach measures how long, on average, functional connectivity persists between brain regions. "We don't have good methods for looking at the brain on these time scales," Anderson said. "It's been a blind spot because it falls in between typical MRI and EEG studies." “Now that we are looking at finer timescales, we’ve found a consistent story,” said Jace King, Ph.D., a postdoctoral research associate in the Brain Network Lab and first author on the paper. “It provides us with new tools to figure out the mechanisms that may underlie autism.” The study was conducted in two parts. The initial study consisted of fMRI scans performed on 90 male participants (52 with autism between 19 to 34 years of age and 38 controls between 20 to 34 years of age). Patients with autism were matched to controls by age but not IQ. Anderson and his team compared the findings from his study to the findings from 1,400 participants (579 autism patients (80 female and 499 male) and 823 controls (211 female and 612 male)) in the ABIDE (Autism Brain Imaging Data Exchange) study.»
[...]
«Their work shows that patients with autism experience prolonged connection compared to typically developed individuals. The researchers believe the enduring connection may be an explanation for the symptoms of autism, because the brain does not shift from one activity to another easily. “Now that we are looking at finer timescales, we’ve found a consistent story,” said Jace King, Ph.D., a postdoctoral research associate in the Brain Network Lab and first author on the paper. “It provides us with new tools to figure out the mechanisms that may underlie autism.” The study was conducted in two parts. The initial study consisted of fMRI scans performed on 90 male participants (52 with autism between 19 to 34 years of age and 38 controls between 20 to 34 years of age). Patients with autism were matched to controls by age but not IQ. Anderson and his team compared the findings from his study to the findings from 1,400 participants (579 autism patients (80 female and 499 male) and 823 controls (211 female and 612 male)) in the ABIDE (Autism Brain Imaging Data Exchange) study. The results from ABIDE support the initial study, which showed sustained brain connectivity in patients with autism. According to Anderson, brain connection fades out more quickly for patients without autism, but it remains synchronized for up to 20 seconds for individuals with autism. The team also found that the severity of autism symptoms increased with the duration of synchronization. “Individuals with autism who have greater social dysfunction have an increase in synched activity in their scans,” said King. While the results offers a new perspective in how autism works in the brain, the initial portion of the study was limited to only male subjects within a narrow age range. Despite the limitations, Anderson believes they are on an exciting path of discovery. »...

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technologynetworks

When Your Brain Won't Hang Up | Technology Networks 21/11/2018

«For decades, scientists have examined how regions of the brain communicate to understand autism. Researchers at University of Utah Health believe the symptoms of autism may result from sustained connections between regions of the brain. The details of their study are available November 16 in the journal JAMA Network Open. "People with autism do not like unexpected stimuli, and it may be because brains are not as efficient at rapidly shifting between ideas or thoughts," said Jeff Anderson, M.D., Ph.D., professor in Radiology at U of U Health and senior author on the study. "We wondered if we could see how local circuits in the brain react in patients with autism." To explore the duration of connections, Anderson and his team used a new fMRI technique (multiband, multi-echo resting-state functional MRI), to take pictures of the brain faster than once per second to examine where activity synchronizes across more than 300 regions of the brain. The approach measures how long, on average, functional connectivity persists between brain regions. "We don't have good methods for looking at the brain on these time scales," Anderson said. "It's been a blind spot because it falls in between typical MRI and EEG studies." “Now that we are looking at finer timescales, we’ve found a consistent story,” said Jace King, Ph.D., a postdoctoral research associate in the Brain Network Lab and first author on the paper. “It provides us with new tools to figure out the mechanisms that may underlie autism.” The study was conducted in two parts. The initial study consisted of fMRI scans performed on 90 male participants (52 with autism between 19 to 34 years of age and 38 controls between 20 to 34 years of age). Patients with autism were matched to controls by age but not IQ. Anderson and his team compared the findings from his study to the findings from 1,400 participants (579 autism patients (80 female and 499 male) and 823 controls (211 female and 612 male)) in the ABIDE (Autism Brain Imaging Data Exchange) study.»
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«Their work shows that patients with autism experience prolonged connection compared to typically developed individuals. The researchers believe the enduring connection may be an explanation for the symptoms of autism, because the brain does not shift from one activity to another easily. “Now that we are looking at finer timescales, we’ve found a consistent story,” said Jace King, Ph.D., a postdoctoral research associate in the Brain Network Lab and first author on the paper. “It provides us with new tools to figure out the mechanisms that may underlie autism.” The study was conducted in two parts. The initial study consisted of fMRI scans performed on 90 male participants (52 with autism between 19 to 34 years of age and 38 controls between 20 to 34 years of age). Patients with autism were matched to controls by age but not IQ. Anderson and his team compared the findings from his study to the findings from 1,400 participants (579 autism patients (80 female and 499 male) and 823 controls (211 female and 612 male)) in the ABIDE (Autism Brain Imaging Data Exchange) study. The results from ABIDE support the initial study, which showed sustained brain connectivity in patients with autism. According to Anderson, brain connection fades out more quickly for patients without autism, but it remains synchronized for up to 20 seconds for individuals with autism. The team also found that the severity of autism symptoms increased with the duration of synchronization. “Individuals with autism who have greater social dysfunction have an increase in synched activity in their scans,” said King. While the results offers a new perspective in how autism works in the brain, the initial portion of the study was limited to only male subjects within a narrow age range. Despite the limitations, Anderson believes they are on an exciting path of discovery. »...

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technologynetworks

Replay Le monde en face - « Extra-ordinaires » - France 5 21/11/2018

«A l'occasion de la Semaine Européenne pour l'Emploi des Personnes Handicapées (du 19 au 25 novembre 2018), France 5 propose ce documentaire inédit « Extra-ordinaires » dans Le Monde en face Ils sont autistes, trisomiques : tous bousculent nos convictions et notre indifférence. Tous choisissent de ne plus se taire, de ne plus laisser les autres parler pour eux. Ce sont de vrais pionniers du vivre ensemble. C'est leur histoire. Laura vient de fêter ses 23 ans. Elle est hôtesse d'accueil. Un emploi qu'elle a mis cinq ans à décrocher, luttant sans cesse contre les préjugés. Laura a quelque chose en plus, un chromosome, elle est trisomique.»
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«Et cette histoire n’est pas seulement la sienne. Trisomiques ou autistes, ils sont 700 000 à vouloir vivre comme les autres. Depuis 2005, la loi handicap leur donne les mêmes droits que tout le monde. Et pourtant ils sont encore trop souvent invisibles. Eloise a 13 ans. Autiste asperger, elle impose sa différence avec humour. C’est une collégienne presque comme les autres. Aymeric a 17 ans. Diagnostiqué autiste sévère à l’âge de trois ans, condamné par la médecine à vivre dans le silence, il est aujourd’hui apprenti paysagiste. Magalie découvre à 38 ans qu’elle est autiste asperger, peu de temps après le moment où son fils Julien est diagnostiqué autiste sévère. Aujourd'hui, elle se bat pour deux. »...

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mobile.france

DGAFP - Influence Marketing Manager (F/H) | sig-ressources-humaine 20/11/2018

«Description du poste Catégorie A Domaine fonctionnel Communication Statut du poste Vacant Nature du poste recherché Ouvert aux contractuels Intitulé du poste Influence Marketing Manager (F/H) Descriptif de l'employeur Service d'information du Gouvernement DIGITAL SPM 20 avenue de Ségur 75007 Paris Le SIG exerce trois missions principales : . suivre et analyser l'évolution de l'opinion publique et le traitement médiatique sur l'action gouvernementale à travers des études et sondages d'opinion, de la veille et de l'analyse des médias on et off line et le suivi des réseaux sociaux . informer sur l'action du Premier ministre et du Gouvernement, via notamment le site gouvernement.fr, les réseaux sociaux et des actions digitales . coordonner la communication gouvernementale via la délivrance d'un agrément pour les dispositifs de veille et d'information des ministères et l'animation des réseaux des communicants de l'Etat, au niveau national et déconcentré.»
[...]
« Description du poste L'influence Marketing Manager a pour mission de développer une stratégie de présence numérique du SIG sur les différents médias sociaux, accompagner sa mise en œuvre afin d'assurer une bonne visibilité, générer du trafic et surveiller l'e-réputation du service. Son rôle est également d'adapter efficacement cette stratégie en proposant des actions de riposte. Activités principales Stratégie Développer une stratégie d'influence et de présence sur les réseaux sociaux Identifier les lieux d'expression incontournables (blogs, Facebook, Twitter, Viadeo, LinkedIn, Google+, Instagram...) et les acteurs influents Participer à la définition de la stratégie marketing digitale du SIG en développant sa présence sur les médias sociaux. Concevoir et formaliser de la stratégie sociale media. Définir la stratégie sur les noms de domaine. Veille Mettre en place une veille concurrentielle et d'une veille « marque employeur » structurée en testant les nouveaux outils, les nouveaux usages, les nouvelles applications Mettre en place une veille active sur les évolutions du Web 2.0 / 3.0. Mettre en place une veille sur les communautés influentes. Suivi et développement de la notoriété de la marque sur le web (choix des espaces et des communautés, référencement). Créer et publier régulièrement du contenu à valeur ajoutée Manager l'animation des communautés sur le Web : proposer des actions destinées à fidéliser les clients et les salariés autour d'une identité commune Animer les communautés ou manager les community managers Assurer la cohérence des actions menées par rapport au positionnement et aux orientations stratégiques de l'entreprise et participer aux événements et salons de manière à développer son réseau Piloter les prestataires chargés de la production de solutions communautaires (vidéos, blogs..). Protéger la marque employeur par des actions réactives (ex : réponses aux propos litigieux en lien avec la direction de la communication et la direction juridique). Suivi des indicateurs Suivre les résultats en termes d'acquisition de trafic, de fidélisation, grâce à des outils de webanalytics. Proposer de nouveaux outils de manière à suivre de manière plus efficace la marque employeur de sa société. Piloter les prestataires. Conditions particulières d'exercice Le métier peut impliquer une disponibilité immédiate en cas de crise notamment en week-end. Il peut être soumis à un régime d'astreintes et de permanences notamment les soirs et le week-end. Descriptif du profil recherché Compétences techniques Solide connaissance de la sociologie des communautés sur le Web. Maîtrise des nouveaux médias de communication et des outils de gestion des réseaux sociaux. Maîtrise des outils de veille et de mesure de l'e-réputation. Maîtrise des techniques de veille et de recherche permettant de fournir de l'information, de susciter le débat et d'analyser les retours. Capacité à créer des partenariats et des évènements on-line (ou off-line) permettant de fédérer la communauté. Connaissance des techniques du webmarketing. Connaissance en référencement naturel et bonne pratique des outils de mesure d'audience ou de statistiques. Aptitudes professionnelles Curiosité et goût pour l'investigation Capacités d'analyse et de synthèse Capacité rédactionnelle et sens de la communication Goût du contact Force de proposition pour faire évoluer la stratégie, les types de contenu ou de thématiques Créativité et réactivité Capacité à manager des équipes projets Sens de l'éthique Ouverts aux contractuels Oui Informations complémentaires Informations complémentaires Les services du Premier ministre sont engagés dans une politique active en faveur de la diversité, de l'égalité professionnelle et du handicap. Pour ce poste merci de bien vouloir candidater uniquement sur l'adresse mail ci-dessous : sig-ressources-humaines@pm.gouv.fr »...

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Vaincre l'Autisme - CLE Autistes 20/11/2018

«Depuis plusieurs années, les associations de parents d'enfants autistes ont attaqué de façon salutaire le traitement psychiatrique de l'autisme, et ses approches psychanalytiques qui n'ont jamais rien apporté aux personnes autistes tout en facilitant leur institutionnalisation et la négation de leurs droits. Ces associations ont défendu à la place des méthodes comportementales présentées comme efficaces et devant amener la scolarisation et l'indépendance des personnes autistes à l'âge adulte. Loin d'arriver à ces résultats et en tordant les faits comme CLE-Autistes le démontre, ces associations n'ont fait que remplacer une approche pathologisante et normalisatrice par une autre, qui est aussi porteuse de dérives et de manquements éthiques qui nuisent à la cause des autistes et notamment aux personnes qui ont le plus besoin de soutien. Notre collectif a réalisé un dossier en trois parties sur une des principales associations militantes dans le monde de l'autisme : « Vaincre l'Autisme ». En première partie, nous résumons le rapport de l'IGAS sur le fonctionnement de cette association publié en 2013 pour le rendre accessible à tous. Dans la seconde, nous commentons ce rapport et nous nous étonnons de l'absence de réactions de la part des pouvoirs publics. Pour la troisième partie, nous commentons le discours de l'association jugé nuisible par notre collectif, alimentant la vision négative de l'autisme et ses discriminations associées. Vous pouvez télécharger ou lire les trois parties du dossier en pdf»...

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cle-autistes

Extra-ordinaires - VF - Diffuse le 20/11/18 a 20h50 sur FRANCE 5 19/11/2018

«Cinq personnes autistes ou trisomiques témoignent de leurs luttes pour être acceptés avec leurs différences. Laura vient de fêter ses 23 ans. Elle est hôtesse d'accueil. Un emploi qu'elle a mis cinq ans à décrocher, luttant sans cesse contre les préjugés. Laura a quelque chose en plus, un chromosome, elle est trisomique. Eloise a 13 ans. Autiste asperger, elle impose sa différence avec humour. C'est une collégienne presque comme les autres. Aymeric a 17 ans. Diagnostiqué autiste sévère à l'âge de 3 ans, condamné par la médecine à vivre dans le silence, il est aujourd'hui apprenti paysagiste. Magalie découvre à 38 ans qu'elle est autiste asperger»...

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Handicap. Sophie Cluzel : « L'environnement de travail doit etre inclusif » 19/11/2018

«La secrétaire d'Etat en charge des personnes handicapées, Sophie Cluzel, plaide pour une adaptation des locaux professionnels aux handicaps. Le taux d'emploi des personnes handicapées ne sera désormais calculé que sur les emplois direct. La reconnaissance de qualité de travailleur handicapé est dorénavant acquise à vie pour les personnes handicapées à vie. Nommée en juin 2017, Sophie Cluzel est la secrétaire d'Etat chargée des personnes handicapées auprès du Premier ministre Edouard Philippe. A l'occasion de notre dossier spécial « Emploi et Handicap », elle a répondu à nos questions...¦ Que fait l'Etat pour lutter contre le validisme ? C'est un mot que je ne connais pas et qui, à mon sens, n'a pas lieu d'être. Arrêtons d'opposer les valides et les personnes handicapées. Ça ne fait que cristalliser les dysfonctionnements. Le souhait des personnes handicapées est d'avoir une vie la plus ordinaire possible. Nous devons penser en termes de conception universelle pour donner de la place à tout le monde sans opposer les intérêts des uns et des autres.»
[...]
«Actuellement, seuls 1,2 % des apprentis sont en situation de handicap. Or on sait que l’alternance est une voie royale d’accès à l’emploi. Comment inciter les personnes handicapées à se lancer dans un parcours de formation en apprentissage ? Il y aura désormais un référent handicap dans tous les centres de formation d’apprentis (CFA). Son rôle sera d’informer et conseiller les employeurs, mais aussi le public handicapé sur la faisabilité d’un parcours en alternance. Pour assurer l’accessibilité des savoirs à tous, l’Etat va prendre en charge le surcoût inhérent à cette problématique. Il nous faut également continuer à lever les freins des jeunes envers l’apprentissage. Par exemple, en créant des passerelles de mises en situation professionnelle entre l’Education nationale et les CFA. Quand les CFA collaborent avec le tissu associatif local, ces parcours fonctionnent bien. »...

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20minutes

Handicap. Sophie Cluzel : « L'environnement de travail doit etre inclusif » 19/11/2018

«La secrétaire d'Etat en charge des personnes handicapées, Sophie Cluzel, plaide pour une adaptation des locaux professionnels aux handicaps. Le taux d'emploi des personnes handicapées ne sera désormais calculé que sur les emplois direct. La reconnaissance de qualité de travailleur handicapé est dorénavant acquise à vie pour les personnes handicapées à vie. Nommée en juin 2017, Sophie Cluzel est la secrétaire d'Etat chargée des personnes handicapées auprès du Premier ministre Edouard Philippe. A l'occasion de notre dossier spécial « Emploi et Handicap », elle a répondu à nos questions...¦ Que fait l'Etat pour lutter contre le validisme ? C'est un mot que je ne connais pas et qui, à mon sens, n'a pas lieu d'être. Arrêtons d'opposer les valides et les personnes handicapées. Ça ne fait que cristalliser les dysfonctionnements. Le souhait des personnes handicapées est d'avoir une vie la plus ordinaire possible. Nous devons penser en termes de conception universelle pour donner de la place à tout le monde sans opposer les intérêts des uns et des autres.»
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«Actuellement, seuls 1,2 % des apprentis sont en situation de handicap. Or on sait que l’alternance est une voie royale d’accès à l’emploi. Comment inciter les personnes handicapées à se lancer dans un parcours de formation en apprentissage ? Il y aura désormais un référent handicap dans tous les centres de formation d’apprentis (CFA). Son rôle sera d’informer et conseiller les employeurs, mais aussi le public handicapé sur la faisabilité d’un parcours en alternance. Pour assurer l’accessibilité des savoirs à tous, l’Etat va prendre en charge le surcoût inhérent à cette problématique. Il nous faut également continuer à lever les freins des jeunes envers l’apprentissage. Par exemple, en créant des passerelles de mises en situation professionnelle entre l’Education nationale et les CFA. Quand les CFA collaborent avec le tissu associatif local, ces parcours fonctionnent bien. »...

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Handicap. Sophie Cluzel : « L'environnement de travail doit etre inclusif » 19/11/2018

«La secrétaire d'Etat en charge des personnes handicapées, Sophie Cluzel, plaide pour une adaptation des locaux professionnels aux handicaps. Le taux d'emploi des personnes handicapées ne sera désormais calculé que sur les emplois direct. La reconnaissance de qualité de travailleur handicapé est dorénavant acquise à vie pour les personnes handicapées à vie. Nommée en juin 2017, Sophie Cluzel est la secrétaire d'Etat chargée des personnes handicapées auprès du Premier ministre Edouard Philippe. A l'occasion de notre dossier spécial « Emploi et Handicap », elle a répondu à nos questions...¦ Que fait l'Etat pour lutter contre le validisme ? C'est un mot que je ne connais pas et qui, à mon sens, n'a pas lieu d'être. Arrêtons d'opposer les valides et les personnes handicapées. Ça ne fait que cristalliser les dysfonctionnements. Le souhait des personnes handicapées est d'avoir une vie la plus ordinaire possible. Nous devons penser en termes de conception universelle pour donner de la place à tout le monde sans opposer les intérêts des uns et des autres.»
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«Actuellement, seuls 1,2 % des apprentis sont en situation de handicap. Or on sait que l’alternance est une voie royale d’accès à l’emploi. Comment inciter les personnes handicapées à se lancer dans un parcours de formation en apprentissage ? Il y aura désormais un référent handicap dans tous les centres de formation d’apprentis (CFA). Son rôle sera d’informer et conseiller les employeurs, mais aussi le public handicapé sur la faisabilité d’un parcours en alternance. Pour assurer l’accessibilité des savoirs à tous, l’Etat va prendre en charge le surcoût inhérent à cette problématique. Il nous faut également continuer à lever les freins des jeunes envers l’apprentissage. Par exemple, en créant des passerelles de mises en situation professionnelle entre l’Education nationale et les CFA. Quand les CFA collaborent avec le tissu associatif local, ces parcours fonctionnent bien. »...

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Decret n° 2018-1002 du 19 novembre 2018 relatif a la creation du conseil de l'inclusion dans l'emploi | Legifrance 19/11/2018

«Publics concernés : sociétés et associations recrutant des personnes éloignées de l'emploi, ainsi que leurs réseaux et représentants ; services de l'Etat et collectivités territoriales. Objet : création du conseil de l'inclusion dans l'emploi. Entrée en vigueur : le texte entre en vigueur le lendemain de sa publication. Notice : le texte a pour objet de créer, auprès du ministre chargé de l'emploi, un conseil de l'inclusion dans l'emploi chargé notamment de formuler des propositions et de concourir à la conception, à l'élaboration et au suivi des politiques d'inclusion dans l'emploi, en réalisant des évaluations et en diffusant les bonnes pratiques de l'inclusion dans l'emploi. Il en précise les missions, la composition et les modalités de fonctionnement. Références : le décret, ainsi que les textes qu'il modifie peuvent être consultés, dans leur rédaction issue de cette modification, sur le site Légifrance (http://www.legifrance.gouv.fr). Le Premier ministre, Sur le rapport de la ministre du travail, Vu le code des relations entre le public et l'administration, notamment ses articles R.* 133-1 à R. 133-15 ; Vu la loi n° 2014-873 du 4 aout 2014 pour l'égalité réelle entre les femmes et les hommes, notamment son article 74, Décrète : Article 1 En savoir plus sur cet article... Il est créé pour cinq ans auprès du ministre chargé de l'emploi un conseil de l'inclusion dans l'emploi.»
[...]
« Le conseil de l'inclusion dans l'emploi a pour missions : 1° De formuler des propositions en matière de politiques d'inclusion dans l'emploi, notamment des jeunes peu qualifiés, des chômeurs de longue durée, des bénéficiaires de minima sociaux et des travailleurs handicapés, en s'appuyant en particulier sur les expériences locales et sur les réformes menées hors du territoire national ; 2° De recenser et diffuser les bonnes pratiques en matière d'inclusion dans l'emploi et de favoriser les solutions et les pratiques innovantes ; 3° De concourir à la conception, à l'élaboration et au suivi des politiques d'inclusion dans l'emploi, notamment des expérimentations réalisées en la matière ; 4° D'assurer le suivi du développement des démarches de responsabilité sociale et des innovations concourant à l'inclusion dans l'emploi ; 5° De développer et d'encourager les échanges sur l'inclusion dans l'emploi entre toutes les entreprises, quel que soit leur statut juridique, qu'elles bénéficient ou non de financements publics à cette fin. Le conseil de l'inclusion dans l'emploi peut être saisi de toute question par le ministre en charge de l'emploi. Il peut associer à ses travaux des personnalités extérieures, qu'il choisit en raison de leur compétence ou de leur fonction. Article 3 En savoir plus sur cet article... Dans le respect des dispositions législatives et réglementaires en vigueur, notamment celles qui imposent une obligation de secret, les administrations de l'Etat et les établissements publics placés sous sa tutelle sont tenus de communiquer au conseil de l'inclusion dans l'emploi les éléments nécessaires à la poursuite de ses travaux. Le conseil peut leur fait connaître ses besoins afin qu'ils soient pris en considération lors de l'établissement par ces administrations et ces établissements de leurs programmes d'études et de travaux statistiques. Article 4 En savoir plus sur cet article... Outre son président, le conseil de l'inclusion dans l'emploi est composé de vingt-trois membres répartis comme suit : 1° Cinq membres de droit représentant les administrations et les organismes chargés d'une mission de service public : a) Le délégué général à l'emploi et à la formation professionnelle ou son représentant ; b) Le directeur général de Pôle emploi ou son représentant ; c) Le directeur général de la Banque publique d'investissement ou son représentant ; d) Le directeur général de la cohésion sociale ou son représentant ; e) Le directeur général de l'animation de la recherche, des études et des statistiques ou son représentant ; 2° Huit personnalités nommées en raison de leurs compétences en matière d'insertion par l'activité économique, d'entreprise adaptée, de lutte contre l'exclusion ou de formation professionnelle des personnes rencontrant des difficultés sociales et professionnelles particulières ; 3° Huit personnalités nommées en raison de leurs compétences en matière d'inclusion dans l'entreprise, de responsabilité sociale des entreprises, de sociétés dont les statuts définissent la poursuite d'objectifs sociaux ou d'inclusion, ainsi que de politiques locales de l'emploi, de l'insertion, de l'économie sociale et solidaire ou de développement économique ; 4° Deux personnalités parmi les universitaires et chercheurs dont la compétence est reconnue dans le domaine de l'insertion et de la responsabilité sociale des entreprises. Le président du conseil et les membres mentionnés aux 2°, 3° et 4° sont nommés par arrêté du ministre chargé de l'emploi pour un mandat de cinq ans. »...

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legifrance.gouv

Offres d'emploi aesh | Pole emploi 19/11/2018

«Assistant/e d'éducation // AESH h/f 48 - ST CHELY D APCHER - Actualisé le 18 novembre 2018 - offre n° 079SXFJ Le LEGTPA François Rabelais, Lycée d'Enseignement Général Technologique et Professionnel Agricole accueille des jeunes du CAP Agricole au BTS Agricole. Vous aurez en charge la surveillance et l'encadrement des élèves sur des temps d'externat et d'internat ( nuitées à prévoir). Poste partagé mi-temps en AESH où vous accompagnerez 3 élèves en situation de handicap.Planning et organisation aux postes de travail à finaliser avec l'établissement . Vous êtes impérativement titulaire du baccalauréat et être âgé(e) d'au moins 20 ans. Contrat CDD jusque fin Juin à pourvoir dès que possible.»
[...]
« Profil souhaité Expérience Débutant accepté Savoirs et savoir-faire:
•Réaliser les modalités d'accueil et de surveillance des élèves lors des intercours, des sorties, des permanencesRepérer des dégradations ou incidentsSuivre et renseigner les documents administratifs et de correspondance des élèves (suivi des absences, bulletins scolaires). -Surveiller la ponctualité, l'assiduité des élèves aux cours, contrôler les justificatifs et informer les parents. -Surveiller le comportement des élèves et contrôler l'application du règlement intérieur, des consignes de sécurité, des règles de vie collective. »...

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candidat.pole-emploi

Le deputé Adrien Taquet enfariné : agression ou pas ? 19/11/2018

«Résumé : Après avoir enfariné le député Adrien Taquet lors de sa visite à Toulouse, l'association Handi-social, dont l'acte a été décrié, réfute "toute violence". Sophie Cluzel dénonce une agression.»...

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informations.handicap

The Importance of Anxiety in Understanding how Decision Making is Affected in Autism Spectrum Disorder. - PubMed - NCBI 17/11/2018

«Abstract Autobiographical and clinical accounts of individuals with autism spectrum disorder (ASD) have highlighted that these individuals experience several difficulties during the decision making process. A review of the experimental based studies assessing performance in decision making tasks compared to controls emphasizes key differences including altered risk preferences, decreased sensitivity to social rewards, increased deliberative reasoning and atypical integration of emotional cues. Despite several attempts to devise cognitive theories to explain these differences, none so far can account for all the differences seen. However, one key observation, consistent with clinical accounts, is elevated levels of anxiety in populations with ASD. Whilst this has traditionally been considered a bi-product of the decision making process, I argue that increased anxiety may directly influence decision making in individuals with ASD, through 2 main routes. Firstly, elevated anxiety overwhelms Type 1 (intuitive) fast processes (within the Dual Process Model), leading to a decision making style biased by Type 2 (deliberative) processes. In addition, heightened anxiety decreases cognitive flexibility, leading to a more logic based, deliberative decision making style. This is superimposed on pre-existing cognitive impairments which altogether may account for the differences seen. Therefore, anxiety must be considered as a key variable in cognitive models of decision making in ASD. Specific recommendations for future research exploring the role of anxiety are discussed.»...

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ncbi.nlm.nih